Дзагоєва Ірина Юріївна
Посада:старший вихователь
Навчальний заклад:дошкільне відділення МБОУ Одинцовської ЗОШ №3
Населений пункт:м. Одинцове, Московська область
Найменування матеріалу:стаття
Тема:"Як правильно оформити конспект ООД відповідно до ФГОС ДО"
Дата публікації: 27.01.2017
Розділ:дошкільна освіта

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа Одинцівська середня загальноосвітня школа №3 (дошкільне відділення)
ШКОЛА МОЛОДОГО ВИХОВАТЕЛЯ
«Складаємо конспект організованої освітньої діяльності відповідно до ФГОС ДО» Підготував: Старший вихователь Дошкільного відділення МБОУ Одинцовської ЗОШ №3
Дзагоєва І.Ю.
Г. Одинцове 2016
Конспект - основний документ вихователя, без якого не може відбутися жодна організована діяльність! Найголовніше – конспект має відображати сучасні тенденції розвитку дошкільнят та
бути методично грамотним.
Насамперед слід зауважити, що чіткого заміщення слову «заняття» на даний момент немає. В одних регіонах називають
«безпосередньо освітня

діяльність»
(НД), в інших -
«організована освітня

діяльність»
(ООД), по-третє -
«освітня ситуація»
(ОС). Усі ці визначення правильні, оскільки відбивають конкретну освітню діяльність. Отже, як правильно скласти конспект. Можливі два варіанти підготовки цього документа, але титульний лист завжди має відповідати таким вимогам оформлення: 1. Титульний лист. У верхній частині титульного аркуша, у центрі, вказується назва освітньої організації. У центрі так само вказується вид організованої діяльності, її тема, для якої вікової групи складено цей конспект. У правому нижньому кутку (не зовсім на краю аркуша) вказується, хто склав конспект (повністю ПІБ, посада, номер групи – якщо є). У нижній частині аркуша, у центрі, пишеться назва населеного пункту та рік написання. Далі: Варіант 1 На початку конспекту обов'язково вказується напрямок діяльності за програмою та конкретна сфера реалізації цієї діяльності. (Вигляд ООД) 1. Тема заняття пишеться коротко. 2. Мета – кінцевий результат, те, чого ми прагнемо. Програмний зміст – те, що вимагає виконання, рішення, які необхідно вирішити на занятті, прописуються розгорнуто. 3. Дотримується триєдність завдань: навчальні (чому новому вихователь навчить дітей); розвиваючі (які пізнавальні процеси розвиватимуться чи удосконалюватимуться) (чи коррекционно-развивающие) виховують (які соціально-значущі особисті якості виховуватимуться чи поповнюватися знання про них). 4. Інтеграція освітніх областей: першою вказується основна освітня область, а дужках вказуються інші освітні області, включені у це заняття. 5. У словниковій роботі зазначаються слова, які вводяться в активний та пасивний словник дітей на заняття та слід пояснити їх значення дітям. Пам'ятка! Саме перераховуються слова, заплановані на активний і пасивний словник. Необхідно пам'ятати, що слова з пасивного словника включаються до активного через 2-3 заняття. На заняттях з розвитку мовлення обов'язково вписуються завдання з розділів "Граматичний лад мови", "Звукова культура мови", "Зв'язкова мова". 6. У конспекті коротко викладається, яка попередня робота потрібна, щоб заняття пройшло успішно і всі завдання могли б бути виконані. 7. Відображаються педагогічні засоби та обладнання, необхідне для цього заняття: технічні (в т. ч. комп'ютерні, методичні, організаційні засоби. 8. Хід заняття описується в логіці послідовності використання зазначених засобів, коли та який слайд буде використаний, які питання будуть задані дітям, яку гру буде проведено. (Якщо гра складена автором самостійно і не відображена у методичних посібниках, слід зазначити і хід її проведення, і мету використання на цьому етапі заняття).
Етапи роботи: 1.
Вступна частина:
Організаційний момент, що включає: постановку мети, яка має бути досягнута учнями на даному етапі ООД (що має бути зроблено, щоб їх подальша робота була ефективною); визначення цілей та завдань, яких педагог хоче досягти на даному етапі НОД; опис методів організації роботи учнів на початковому етапі та теми освітньої діяльності (з урахуванням реальних особливостей групи, з якою працює педагог). 2.
Основна частина:
Ознайомлення з новим матеріалом. Дидактична гра (ігрова ситуація), що створює мотивацію до діяльності. Дітям пропонується гра, під час якої вони згадують те, що допоможе їм познайомитися з новою темою (актуалізація знань та умінь). Гра має бути такою, щоб у ході її у діяльності дитини не виникало труднощів. 3.
Заключна частина:
Закріплення матеріалу. Відтворення нового у типовій ситуації. На цьому етапі проводяться ігри, де дітьми використовується нове знання чи вміння. Наприкінці створюється ігрова ситуація, яка фіксує індивідуальне освоєння кожною дитиною нового матеріалу. Відбувається самооцінка дитиною своєї діяльності з освоєння нового. **** Повторення та розвиваючі завдання. (Наводяться у конспекті за бажанням вихователя) 4.
Підбиття підсумків заняття
: опис позитивних дій учнів, визначення перспективи отриманих компетенцій (що нового дізналися, де нове знадобиться) Варіант 2 1.
Вид ООД:
заняття щодо повідомлення нових знань; заняття із закріплення знань, умінь, навичок; заняття з узагальнення та систематизації; підсумкові; обліково-перевірочні; комбіновані (змішані, об'єднані); комплексні; інтегровані
2.

Ціль ООД
3.
Програмний зміст,
куди включаються: 1. Навчальні завдання (пишеться, чому дітей будемо навчати цьому занятии). 2. Розвиваючі завдання (пишається, що закріплюватимемо, уточнюватимемо, не забуваючи про розвиток психічних функцій і різних властивостей). 3. Виховують завдання (які розумові, естетичні, морально-вольові якості формуватимуться цьому занятті).
4.

Інтеграція освітніх галузей
5.
Словникова робота
планується обов'язково кожному занятті. Саме перераховуються слова, заплановані на активний і пасивний словник. Необхідно пам'ятати, що слова з пасивного словника включаються до активного через 2-3 заняття. На заняттях з розвитку мовлення обов'язково вписуються завдання з розділів "Граматичний лад мови", "Звукова культура мови", "Зв'язкова мова". Слід пам'ятати, що кожне нове завдання пишеться з нового рядка. 6.
Устаткування
, яке буде використане в даному ООД (наприклад: інтерактивна дошка, мольберт, настінна дошка, куби, підставки тощо). Далі вказується
7.
Демонстраційний матеріал,
де перераховуються як усі посібники, картини, а й зазначаються їх автори, кількість, розміри. 8.
Роздатковий матеріал,
обов'язково перераховується, який береться матеріал із зазначенням розміру та кількості. 9.
Попередня робота вихователя
з підготовки до заняття: що оформили, що виготовили, що склали, вивчили, написали тощо. буд. Після цього вказується попередня робота з дітьми, весь обсяг фронтальної та індивідуальної роботи з дітьми (куди ходили на екскурсію, за яким об'єктом спостерігали, що читали дітям, що вивчили тощо) 10.
Індивідуальну роботу
з ким (зазначаються імена та прізвища дітей) у якій частині заняття планується провести. Бажано не забути вписати цю роботу в частину заняття в конспекті, в яку ви запланували. 11.
Структура
і
методичні прийоми,
використовуються на занятті. Вказуються частини заняття та конкретні методичні прийоми.
Наприклад:
I. Вступна частина – 3 хвилини. а) читання вірша «Осінь» А. С. Пушкіна; б) спостереження із вікна за осіннім небом; в) словесна дидактична гра «Придумай слово» (підбір прикметників до слів небо, осінь, листя). ІІ. Основна частина – 15 хвилин. а) розмова про погодні явища восени; б) розгляд календарів погоди; в) називання дітьми осінніх прикмет; г) складання оповідань про осінню погоду; д) називання дітьми приказок про осінь; г) дидактична гра «З якого дерева аркуш»... тощо. буд. III. Заключна частина – 2 хвилини. а) читання розповіді про осінь; б) прослуховування грамзапису П. І. Чайковського «Вересень»; в) узагальнення вихователя; д) аналіз заняття (про те, які знання показали діти). 12.
Організація дітей на освітній діяльності.
Вказується розміщення столів, обладнання, посадки та розміщення дітей - при необхідності міститься план розміщення. Якщо розміщення дітей у різних частинах заняття змінюється, описується, як здійснюється перехід від однієї частини заняття до другой. 13.
Опис ходу заняття
. Хід заняття пишеться у прямій мові. Обов'язково пишуться всі слова, які вихователь говоритиме. Якщо під час заняття вихователю необхідно виконати якісь дії, це вказується у конспекті.
Отже, якщо коротко сформулювати всі вимоги, виглядатиме структура

конспекту буде наступним чином:
1. Вид, тема ООД із зазначенням вікової групи дітей. 2. Мета ООД 3. Програмний зміст (навчальні, розвиваючі, які виховують завдання). 4. Словникова робота. 5. Устаткування для ООД. 6. Демонстраційний матеріал.
7. Роздатковий матеріал. 8. Попередня робота вихователя з підготовки до ООД. 9. Попередня робота з дітьми (з усією групою, з підгрупою, індивідуально). 10. Індивідуальна робота з дітьми в ООД (яка, з ким, у якій частині діяльності). 11. Структура ООД та методичні прийоми. 12. Організація дітей на ООД. 13. Хід ООД (у прямій мові). 14. Наприкінці завершальні фрази чи аналіз заняття. "Властивості води". Заняття з пізнавально-дослідницької діяльності з елементами експериментування
ООД: «Подорож із крапелькою»
Пізнавально-дослідницька діяльність з елементами експериментування.
Ціль:
Формувати уявлення про властивості води
Завдання:
Освітні завдання. 1. Продовжувати знайомити дітей із властивостями води (не має кольору, смаку та запаху). Розвиваючі завдання: 1. Розвивати пізнавальну активність дітей у процесі експериментування шляхом порівняння. 2. Активізувати словник дітей (безбарвна, несмачна).
Виховні завдання. 1. Виховувати акуратність у роботі у процесі експериментування.
Попередня робота
1. Бесіди на теми: "Де можна зустріти воду"; "Для чого і кому потрібна вода"; 2. Проведення дослідів із водою. 3. Розгляд ілюстрацій на тему "Вода". 4. Читання казок, віршів, оповідань, прислів'їв,загадування загадок про воду. 5. Спостереження у куточку природи за кімнатними рослинами, виконання доручень (полив).
Вид діяльності:
пізнавально-дослідницька
Форма – роботи:
експериментування
Вік дітей:
друга молодша група (3-4 роки)
Методи та прийоми:
1. Наочний (схеми - символи, що позначають властивості води). 2. Практичний (спостереження, експеримент). 3. Словесний (розповідь вихователя, питання пошукового характеру, художнє слово).
Інтеграції освітніх галузей:
Пізнавально – дослідницька, соціально – комунікативна.
Матеріал до занять:
Краплі води, виготовлені з паперу; схеми - символи, що позначають властивості води; стаканчики з водою та трубочки для коктейлю (за кількістю дітей).
Хід заняття
Вихователь: Ой, хлопці, що сьогодні вранці було, Я ж вам сказати забула - Тільки в садок я зайшла, До мене Крапелька прийшла (показує картинку крапельки, Каже, мені диво гостя, Ось милуюсь зверхньо, ​​Подобається мені ваша Земля, Блакитна і велика Вихователь: Хлопці, крапелька загадала нам загадку, Щоб лився дощ з неба, Щоб росли колоски хліба, Щоб пливли кораблі, Щоб варилися киселі, Щоб не було лиха - Жити не можна вам без ... (Води) Вихователь: - Правильно без води, значить, про що ми сьогодні говоритимемо?(про воду).
А що таке вода? (Відповіді дітей). Яка вода буває, ви знаєте її властивості? Сьогодні ми дізнаємось про властивості води. А прийшла крапелька до нас у гості та до своїх сестричок-крапельок, які живуть у нас у групі. Лише знайти їх не змогла. Вихователь: - Хлопці, давайте покажемо Крапельці, де живуть сестрички-крапельки, що вони у нас роблять і яку користь приносять. Діти групи знаходять крапельку в куточку природи: біля рослин. Квіти треба поливати, без води зав'януть, їм потрібна вода. Біля раковини (мийки) знаходять крапельку: помічнику вихователя потрібна вода, щоб мити посуд. В ігровому куточку знаходять крапельку, вода потрібна, щоби мити іграшки. Біля столу, на якому стоїть графин із водою, знаходять крапельку, вода потрібна, щоб ми могли її попити. У туалетній кімнаті знаходять крапельку, вода потрібна, щоб діти могли мити руки та обличчя. Вихователь: Молодці хлопці та дівчата. - Ось Крапелька, скільки в нашій групі сестричок-крапельок живе, які приносять нам велику користь. І ми обіцяємо, з хлопцями їх берегти. Вихователь: Хлопці, ми знайшли відповіді на питання, яка буває вода? Може, в лабораторії знайдемо відповіді на наші запитання? Вихователь: Давайте пройдемо до лабораторії та запросимо з нами Крапельку. Перш, ніж розпочати дослідження, давайте згадаємо правила поведінки у лабораторії: - Не шуміти – цим ми заважаємо іншим. - Акуратно поводитися з посудом. - слухати уважно вихователя. - Закінчивши спостереження, зробити висновок. Досвід №1: "Вода - рідина" Один - з водою, інший - порожній. Акуратно переливаємо воду з одного до іншого. Вихователь: Що відбувається із водою? Діти: Вона ллється. Вихователь: Чому вона ллється? Вода ллється, бо вона рідка. Яка вода? (Рідка). Оскільки вода рідка, може текти, її називають рідиною. Висновок: Вода – це рідина (вішаю знак на дошку). Досвід №2 «Вода прозора» Перед дітьми дві склянки: одна – з водою, інша – з молоком. В обидві склянки діти кидають монетки. Вихователь: У якому стаканчику видно монету? Правильно, у склянці із водою. Як ви думаєте, чому в цій склянці видно монету? Діти: Вода прозора, а молоко – ні. Висновок: Вода безбарвна, немає кольору (вішаю символ на дошку). Досвід №3: «У води немає запаху». Вихователь пропонує дітям понюхати воду. Вихователь: Діти, чим пахне вода? Правильно зовсім не пахне. Чиста вода не має запаху (вішаю символ). Досвід №4 «У води немає смаку». Вихователь пропонує дітям взяти трубочку для коктейлю та скуштувати воду. Вихователь: Діти, скажіть, чи має вода смак? (Відповіді дітей). Правильно, чиста вода не має смаку. Вода несмачна, не має смаку (вішаю символ). А якщо ми покладемо у склянку з водою цукор чи сіль, якою на смак стане вода? (Діти виконують досвід самі). Солона та солодка. Вихователь: Хлопці, зробивши наші досліди, ми з вами дізналися, яка вода буває? (Відповіді дітей). Правильно, вода не має кольору, не має смаку та запаху. Молодці хлопці! Вихователь: Хлопці, а давайте порадуємо нашу гостю та подаруємо їй гарні мильні бульбашки. Досвід №5. Цей досвід називається «Салют із мильних бульбашок» Матеріали: склянки з водою, піпетки з рідким милом, трубочки для коктейлю.
У склянку з водою капніть з піпетки рідкого мила. Опустити трубочку для коктейлю в склянку і подуйте через трубочку. Що ви бачите? (з'явилася мильна бульбашка). Вихователь: Молодці, хлопці, дякую! Крапелька дуже рада, що ви так багато знаєте про воду.
Підсумок:
Крапелька всім дякую за те, що ви так добре знаєте її сестричок-крапельок, знаєте, як допомагають, і яку користь вони приносять нам. (Дітям вручаються бульбашки з мильними бульбашками у подарунок).

Антоніна Степанова

Організована освітня діяльність з розвитку мови в підготовчій до школи групі темі: « Північні олені»

Освітня область: «Мовленнєвий розвиток»

Тема: складання оповідання з картини« Північні олені»

Ціль: формувати у дітей вміння складати сюжетну розповідь по картині, використовуючи свої знання про зовнішній вигляд та життя тварин.

Освітня: вивчати підбирати найбільш точні визначення при описі зовнішнього вигляду тварин; формувати вміння уважно розглядати картину(за допомогою питань вихователя, розмірковувати над її змістом)

Розвиваюча: вправляти дітей у вмінні виділяти конкретні об'єкти, зображені на картині, та давати їм відповідні назви;

Виховна: виховувати вміння уважно вислуховувати товариша, не перебивати і повторювати його; оцінювати оповідання товаришіваргументуючи свій вибір.

Словникова робота:

Чум - розбірне житло, покрите оленьими шкурами;

Нарти – легкі сани для їзди на собаках або оленях;

Ягель – лишайник (мох, який служить кормом північним оленям.)

Інтеграція областей: «Пізнавальний розвиток»; «Мовленнєвий розвиток», «Художньо-естетичне».

Матеріали: картина« Північні олені» , підзорна труба, запис пісні «Вивезу тебе я в тундру», загадка показ слайдів на ноутбуці.

Хід ООД:

1) Організаційний момент.

Сьогодні ми здійснимо подорож на Крайній Північ нашої Батьківщини.

на Півночі снігу, мороз

Сувора природа.

На небі хороводи зірок

А сонце нема півроку.

Ю. Шестопалов

А куди спробуйте відгадати (Послухайте пісню)

Діти: У тундру Наш шлях неблизький і нам, як молодим дослідникам знадобиться мапа. Хлопці багато хто з вас вміє читати і нам зараз допоможуть знайти і визначити точно, де знаходиться тундра. А ви знаєте, що тундра в перекладі з фінської означає «ворожа»або «безплідна». Чому так називається, ви зараз все побачите та зрозумієте. Тундра - це царство холоду, снігу, пронизливого вітру, багаторічної мерзлоти, хуртовин і буранів. Зима тут довга та холодна, а літо коротке та прохолодне. Зростають у тундрі карликові дерева, стоячи біля яких ви хлопці будете велетнями. Вам цікаво заглянути в цей суворий куточок нашої неосяжної батьківщини?

(Показ слайдів)

Відгадайте, яка зараз пора року в тундрі?

Прийшла дівчина білячка,

Побіліла вся галявина.

Діти: Зима.

А як ви вважаєте, яка зима в тундрі? (Відповіді дітей - морозна, холодна, сувора, люта, хуртовина, холодець)Який сніг узимку? (відповіді дітей - легкий, пухнастий, блискучий, хрусткий, блискучий, чистий, мокрий, колючий, пухкий).

А давайте з вами подивимось на тундру здалеку, для цього я маю «Чарівна підзорна труба». Кожен із вас, через трубу побачить, лише один предмет чи одну живу істоту. Подивіться у чарівну підзорну трубу та скажіть: кого чи що ви там бачите?

Гра "Підзорна труба"

Хід гри: Дітям пропонується картина для розгляданнята альбомний лист для імітації підзорної труби.

Розгляд картини« Північні олені» .

– А тепер я пропоную вам подивитися на картинуі відповісти на питання:

Що намальовано на цій картині? (оленіха з оленям)

Що робить оленіха? (Нахилила голову і їсть ягель – оленячий мох)

Що робить оленя? (Він стоїть поруч і дивиться на неї)

Порівняйте оленіху з оленям.

Чим вони відрізняються? (у оленя вовна темна, а у оленіхи – сіра. У оленяріжки маленькі та слабкі. Він ще може сам добувати собі їжу. У олені міцні, сильні ноги вона ними розгрібає сніг, знаходить корм – ягель, ( оленіха велика та сильна, а оленя(маленький та слабкий)

Чим схожі, оленіха та оленя? (вовна у них густа та тепла)

Хлопці, розглядаючи картини про тундрумені захотілося з вами пограти у веселу гру.

Фіз. хвилинка: «Гріємось»

А на вулиці мороз

Ану всі потерли носа

Ні до чого нам бити байдики

Швидко взялися всі за вуха

Головою похитали!

за колінам постукали!

По плечах поплескаємо!

А тепер потопаємо!

Складання оповідань дітьми.

А тепер давайте ще раз подивимось уважно на картину і постараємося скласти за нею оповідання. Придумайте розповідь про життя північних оленів, про малюка та про оленісі. Подумайте, як ви почнете оповідання, про що говоритимете і чим закінчите. Не забудьте вигадати назву свого оповідання.

різновид оповідання зразка.

«Жили – були на півночі оленя зі своєю мамою – оленіхою. Оленябув зовсім маленький, ріжки у нього лише трохи виросли. Він невпевнено стояв на своїх слабеньких ногах. А у оленіхи– великі гіллясті роги, на довгій шиї гарна голова. Вона нахилилася, їсть ягель і показує оленя: «їж, це смачно виростеш, великий і в тебе будуть такі ж великі та красиві роги та стрункі, міцні довгі ноги!»

Для розповіданнядіти можуть об'єднатися у підгрупи.

Вислуховуючи оповідання, вихователь та інші діти оцінюють оповідання, Який був цікавішим, аргументуючи свій вибір.

Підсумок заняття.

Діти, де ми сьогодні з вами побували? Що ви дізналися цікавого про тундру? З якими новими словами ви познайомились?

Спільна діяльність із батьками

Публікації на тему:

Конспект підсумкової НОД «Складання оповідання з картини «Їжаки»» для дітей другої молодшої групиЗавдання: Освітні: Продовжувати залучати дітей до розмови під час розгляду картини. Формувати вміння вести діалог із педагогом:.

Конспект НОД для дітей старшого дошкільного віку. Складання описового оповідання з картиниТема: «Складання описового оповідання на картині А. Саврасова «Граки прилетіли»». Мета: формування вміння складати описовий.

Конспект НОД з розвитку мови «Упорядкування оповідання по картині «Кури»Старший вік (5-6 років) «Складання оповідання з картини «Кури»» Веселова Олександра Володимирівна вихователь МБДОУ «Дитячий садок» № 47.

Конспект ООД з мовленнєвого розвитку у другій молодшій групі «Складання оповідання по картині «Кішка з кошенятами»»Програмний зміст: Допомогти зрозуміти дітям зрозуміти зміст картини, охарактеризувати персонажів; виховувати вміння слухати розповідь.

Конспект ООД з ФГОСдля дітей старшої групи на тему «Подорож у гості до Лісовика»

Ціль:Розвиток комплексу інтегративних якостей особистості вихованців у процесі ігрової та пізнавально-комунікативної діяльності.

Завдання:

Виховні:

Виховувати загальну культуру поведінки, дбайливе ставлення до природи.

Формувати патріотичні відчуття.

Розвиваючі:

Розвивати зв'язне мовлення, мислення, увагу, пам'ять.

Зацікавлювати самостійним вирішенням завдань пізнавального та творчого характеру.

Освітні:

Ознайомити із професією лісника, її особливостями.

Повторити та закріпити класифікацію диких тварин.

Робота над словником : лісник, лісівник, сторожка.

Прийоми, що використовуються для керівництва діяльністю дітей : Мотивація:сюрпризний момент, використання ігор, загадок, показ ілюстрацій, коментування.

Активізація дитячої діяльності: гра «Паровозик», бесіда, створення середовища, дидактичні ігри, показ ілюстрацій, постановка проблемного питання, вирішення математичної загадки.

Організація практичної діяльності: показ ілюстрацій, коментування, використання гри "Розрізна картинка", математичної загадки.

Мотивація та підтримання інтересу: сюрпризний момент, ситуація вибору, слухання співу птахів та звуків лісу, фізхвилинка, зміна видів діяльності.

Оцінка діяльності дітей, активізація самооцінки: заохочення, дидактична гра «Розрізна картинка», «Підбери слово».

Предметно-розвивальне середовище для ООД : повітряна куля, конверт (з розрізною картинкою зайця), картинки тварин та їх житла, іграшка заєць, літери з цифрами «ромашка», картинка із зображенням лісника, дерева (дуб, береза, горобина, сосна, клен), магнітна дошка.

Роздатковий матеріал: розрізні картинки із зображенням зайця, ромашки з паперу (на звороті цифри).

Діяльність дітей в ООД : пізнавальна, пізнавально-дослідницька, ігрова, комунікативна, продуктивна, рухова.

Заплановані результати :

Особистісні:вміння дітей діяти самостійно, прояв емоційної чуйності у діяльності та спілкуванні з однолітками та дорослим, виховання моральних якостей.

Інтелектуальні:розвиток інтересу до професії лісника, її значущості; розвиток розуміння про ліс як будинок для птахів та тварин; формування уявлень про працю дорослих у суспільстві та житті кожної людини; вміння вирішувати інтелектуальні завдання; розширення та активізація словникового запасу.

Фізичні: формування загальної культури поведінки та потреби у ЗОЖ

Критерії оцінки діяльності дітей в ООД:

Активність участі у пізнавальній діяльності;

самостійність у виконанні поставлених завдань;

Взаємодія з однолітками та дорослим;

Співпереживання;

Емоційність;

Прояв вольових зусиль;

Вміння дати оцінку своїм діям та діям своїх товаришів.

Освітні галузі:фізичний розвиток, пізнання (ФЦКМ, ФЕМП), комунікація, розвиток мови, музика.

План ООД

1.Вступна частина – 12 хв. Психологічний настрой. Сюрпризний момент. Пальчікова гра. Д/і «Збери картинку». Д/і «Підбери слово». Фізкультхвилинка

2. Основна частина – 15 хв. Розмова про правила поведінки у лісі. Д/і «Дізнайся дерево за описом». Д/і "Хто де живе". 2. Фізкультхвилинка. Гра «Літери заблукали». Розповідь про роботу лісника.

3. Заключна частина - 3 хв. Фізкультхвилинка. Підбиття підсумків ООД. Оцінка діяльності дітей.

Тривалість ООД – 30 хв.

Хід ООД

1. Вступна частина .

Психологічний настрой.

Зібралися всі діти в коло,

Я твій друг і ти мій друг,

Міцно за руки візьмемося

І один одному посміхнемося.

Вихователь:Я посміхнуся вам і ви посміхнетесь один одному,

щоб у нас з вами був весь день гарний настрій.

(Влітає повітряна кулька)

Вихователь:Хлопці, подивіться, до нас прилетіла повітряна кулька, а в ній лист. Давайте його прочитаємо.

Шановні, хлопці! Запрошую вас у гості на лісову галявину. Дорогу вам покаже мій старий знайомий.

Чекаю вас! Лісник.

Хлопці, а ви знаєте хто такий лісник? Де він живе?

Як називається його будинок, що стоїть у лісі ? (лісник - це людина, яка стежить за лісом, за деревами, звірами, за чистотою у лісі. Будиночоклісника називають-сторожка).

Ну що, хлопці, ви погоджуєтеся піти в гості до лісника?

Почнемо нашу подорож?

Але як би нам якнайшвидше потрапити до лісу?

А, давайте, хлопці, вирушимо в подорож поїздом.

Скоріше займайте наші вагончики, поїхали.

(Діти імітують рух поїзда).

Загув паровоз

Він вагончики повіз.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу,

Далеко вас укачу.

Ось ми і в лісі ... Як гарно! Прислухайтесь. Що ви чуєте?

(Слухання співу птахів та звуків лісу).

Вихователь:А хто ж покаже дорогу до лісника?

Хлопці, у листі написано, що дорогу покаже старий знайомий лісника.

Хто ж він – нам треба вгадати. Потрібно зібрати розрізні картинки.

(Діти збирають картинки, на яких зображено заєць)

(З'являється заєць – м'яка іграшка)

Діти, сідайте на пінечки.

Діти, назвіть слова, що визначають справжнього живого зайця. Який він?

Дидактична гра "Підбери слово".

(Діти по черзі називають слова, наприклад: пухнастий, білий, швидкий, сірий, боягузливий, довговухий).

В: -Молодці, а якщо у зайцядовгі вуха, то він який? ( довговухий)

- А якщо довгі ноги? (довгоногий)

Швидкі ноги? ( швидконогий)

А можна сказати про зайця – довгохвостий? (ні)

Значить він який? (короткохвостий або ще кажуть куций)

(Повторимо слово «Куций» і дати йому роз'яснення).

А що заєць їсть? Значить він який? (травоїдний)

А яких ще травоїдних тварин ви знаєте? Назвіть.

В:-Давайте попросимо зайця, показати дорогу до лісника.

Зайчик, зайчик – розкажи,

Зайчик, зайчик, покажи,

Як знайти доріжку

До лісника в сторожку.

В:Зайчик нам показує,

Що нам треба рухатись ось у цьому напрямку.

Фізкультхвилинка «Разом лісом йдемо».

Разом лісом йдемо,

Не поспішаємо, не відстаємо.

Ось ми виходимо на луг. (Ходьба на місці)

Тисяча квітів довкола! (Потягування – руки убік)

Ось ромашка, волошка,

Медуниця, кашка, конюшина.

Розстеляється килим. (плавні рухи руками перед собою).

І праворуч і ліворуч. (Нахилитися та торкнутися лівої ступні правою рукою, потім навпаки – правої ступні лівою рукою).

До неба ручки простягли,

Хребет розтягли. (Потягування – руки нагору)

Відпочити ми всі встигли

І на місце знову сіли. (Діти сідають)

2. Основна частина.

Розмова про правила поведінки у лісі

А як поводитися в лісі? (Не шуміти, не кричати, не лякати лісових мешканців, не смітити, не розводити багаття, не розоряти житла тварин, не ламати гілок, не витоптувати траву, не чіпати тварин і комах, це може бути небезпечним і т.д.)

Дидактична гра «Дізнайся дерево за описом»

У царстві лісовому є і звірі, і птахи,

Дятел та кріт, є лисиця та синиця.

Ліс – прикраса нашої землі!

Є головні жителі у царстві лісовому,

Як же ми мешканців цих кличемо? ( це дерева, найбільші рослини)

В:- Хлопці, давайте згадаємо, які дерева ростуть у лісі. Я вам загадуватиму загадку, а ви відгадайте назву цього дерева.

Я дерево могутнє, я ліс санітар.

І знає це дерево будь-який – і старий, і малий.

Зростаю аж до старості і сто, і двісті років.

Мене дізналися, діти, адже я – могутній… (дуб)

Я деревце російське, я деревце краса!

Собою прикрашаю зелені ліси.

У лісі далеко видно мій білий ніжний табір.

З зеленою облямівкою мій літній сарафан.

Простіше не знайти питання, що за дерево?

У мене довша голка, ніж у ялинки.

Дуже прямо я зростаю у висоту.

Коли росту я на узліссі, гілки тільки на маківці.

Вгору тягнуся я як струна, корабельна…(сосна)

Стовбур стрункий, темна кора,

Все літо був зелений він.

Прийшла осіння пора,

Одягнув наряд пурпуровий він.

Щороку на ньому з полюванням,

Виростають вертольоти ... (клен)

Багато ягід червоних, стиглих та прекрасних.

Гронами висять, їх гарне вбрання.

Збери на нитку ягід – для душі,

З неї звичайно намисто дуже гарні .... (горобина)

(виставляю картинки)

В:Молодці, всі дерева впізнали.

Дидактична гра "Хто де живе?"

Молодці. А тим часом ми залізли далеко в ліс.

І ось ми бачимо щось дуже цікаве та незвичайне. Що це? (Це чийсь будиночок) (показ)

Значить, хтось у ньому живе. Хто? (тварина)

У лісі живуть дикі тварини чи домашні? А що вони відрізняються?

Дикі тварини самі будують собі будиночки або займають чужі, покинуті будиночки.

(Показую картинки)

Це дупло. Його хтось зробив? (дятел)

А хто може у ньому жити ? (білка, норка, куниця)

Це лігво. Хто у ньому живе? (Вовк)

Це будинок ведмедя. Як він називається? ( барлога)

А це що ? (Нора). Хто у ній може жити? (лисиця, борсук, рассомаха, єнот, змія)

Як називається будиночок зайця? (у зайця немає будиночка)

Фізмінутка.

• Ви, мабуть, втомилися?

  Ну, тоді всі прямо встали,

  Ніжками потопали, ручками поплескали,

  Покружляли, покрутилися,

  Очі міцно закриваємо, відкриваємо,

  І знову вперед крокуємо!

В:От і вийшли ми з вами на галявину.

Десь тут має бути сторожка лісника.

Що ж росте на цій галявині?

Подивіться, хлопці, тут щось написано.

Допоможіть будь ласка.

Гра «Букви заблукали»

Розставте цифри по порядку від 1 до 7 і прочитаємо, що вийде.

(Діти розставляють літери разом з цифрами по порядку).

А вийшло слово – РОМАШКА.

Який ми чуємо перший звук у цьому слові? (Звук [p]).Назвіть слова, які мають звук [p].
А який останній звук у цьому слові? (Звук [a]). Назвіть слова на звук [a].

Давайте прикрасимо галявину лісника цими квітами.

Дивіться, хлопці, а от і сторожкалісника.

А ось і господар сторожки.

Розповідь про роботу лісника (супроводжує показ фотоілюстрацій)

Лісникомназивають лісового сторожа, він охороняє ліс.

Лісівник, лісник – господар лісу, який йому довірила держава.

Цей господар повинен добре знати свою лісову ділянку.

На таке вивчення території йде багато років.

Тому лісник має бути місцевим жителем, добре знайомим із околицями.

Хороший лісник знає свій обхід до найдрібніших подробиць, і будь-які зміни в лісовому кварталі не зникнуть з його уваги.

Він відразу визначить, де без дозволу пасли худобу або зникли дерева, з'явилися ознаки хвороби лісу, що насувається (наприклад, навала гусениць або хвороба тварин).

Особливо дбайливеставлення має бути до лісаму нашому степовому краї, бо лісів у нас небагато.

Лісник веде велику роботу щодо запобігання лісовим пожежам. Адже будь-яке багаття, непогашений сірник, кинутий недопалок стають причиною загибелі лісів у вогні.

Впоратися з лісовою пожежею дуже складно, іноді неможливо. Тому така важлива робота з попередження пожеж.

Лісник - друг всім тваринам та рослинам лісу.

Добросовісність, професійна чесність, працьовитість – це чудові традиції, які століттями складалися у лісовому господарстві країни.

3. Заключна частина .

Рефлексія.

Лісник дуже радий, що ми прийняли його запрошення. Але нам час у садок, назад. Лісник нас пригостив ароматними лісовими яблучками.

Ну, а зараз вагончиками, наш поїзд вирушає.

Загув паровоз

І вагончики повіз.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу,

Вас додому я закачаю.

Чи сподобалася вам наша подорож?

Що найбільше вам сподобалося?

А з якою професією ми познайомились сьогодні? Хто такий лісник?

Тепер ви точно знаєте, що це потрібна та шляхетна професія.

Я думаю, ми сьогодні добре попрацювали. Ви молодці! Справжні мандрівники. Мені було дуже приємно здійснити разом з вами цю подорож.

Ну, а тепер їстимемо яблучка.

Конспект заняття

У старшій групі

"Перелітні птахи"

Завдання:

1. Закріпити знання дітей про перелітних птахів, уміння їх розрізняти, групувати, описувати зовнішній вигляд птахів їх особливості, поведінку; спонукати дітей вступати у мовленнєву взаємодію з однолітками та педагогом. Закріплювати навичку вживання складнопідрядних пропозицій. Активізувати вживання у мові прикметників, дієслів.

2. Розвивати фонематичний слух, швидкість реакції у грі «Полетіли птахи».

3. Розвивати спостережливість, візуальне сприйняття, вміння робити висновки.

4. Виховувати любов до живої природи.

Інтеграція освітніх галузей: Пізнавальна, художньо-естетична, соціально-комунікативна, мовна.

Хід заняття

Організаційний момент. Повторення пройденого матеріалу.

Діти, послухайте вірш (читання вірша Маргарити Івенсен «Осінь»):

Падає, падає листя.

У нашому саду листопад...

Жовте, червоне листя

За вітром в'ються, летять.

Птахи на південь відлітають,

Гуси, граки, журавлі.

Ось вже остання зграя

Крильми махає вдалині.

Хлопці, скажіть, будь ласка, про яку пору року йдеться у вірші? (… про осінь).

Діти, а зараз давайте визначимо ознаки осені. Пограємось у гру"Що буває восени". Ви мені говорите так чи ні.

Опадає листя (так)

Тане сніг (ні)

Діти засмагають біля річки (ні)

Люди збирають урожай на полях (так)

Птахи відлітають на південь (так)

Запровадження теми «Перелітні птахи».

Діти сідають за столи.

Сьогодні на занятті ми з вами говоритимемо про птахів. Зараз давайте згадаємо перелітних птахів, яких ви знаєте.

Діти називають перелітних птахів, вихователь вивішує картинки, у яких зображені птахи, на дошку. Якщо дітям важко, вивішувати картинки із зображенням птахів на дошку, а діти називають птахів.

Сьогодні на занятті я вам розповім про ще одного перелітного птаха, який називається стриж.

«Стриж схожий на ластівку, але у нього крила значно більші і вже, ніж у ластівки, а хвіст ширший. Ластівки частіше зустрічаються у сільській місцевості, стрижі – у міській. Стрижі не можуть ходити будь-якою поверхнею. Можуть перебувати у безперервному польоті кілька років! Стрижі в польоті видобувають їжу, п'ють, сплять, збирають будівельний матеріал для гнізда.

Фізкультхвилинка:

Комахи зникли,
Птахи в лісі занудьгували.
Помахи руками (крилами).
Стали думати і ворожити,
Як біди їм уникнути?
Пальці рук до скронь голови,
похитування голови вправо – вліво.
Разом зібралися,
Зграєю назвалися.
Діти встають у коло, взявшись за руки.
Дружно злетіли,
На південь полетіли.
Повертаються праворуч, махають руками, біжать по колу.
Довго летіли, втомилися,
Сіли, відпочивали,
Зупиняються, присідають.
Знову злетіли,
Далі полетіли.
Встають, біжать по колу, махають крилами.
Ось і південні краї,
Долетіли ми, друзі!
Ви втомилися, відпочиньте.
Комах пошукайте.
Діти зупиняються, розходяться у різні боки.

Д/гра «Третій зайвий» (Діти сидять за столами)

Діти заплющують очі, вихователь вивішує на дошку картинки із зображенням птахів тощо.

1.Перелітний птах, зимуючий птах, перелітний птах.

2.Перелітний птах, свійський птах, перелітний птах.

3.Перелітний птах, комаха, перелітний птах і т.д.

Гра проводиться на килимі, діти стоять півколом або врозтіч.

Д/гра «Полетіли птахи…» (Діти виходять на килим)

Почувши назву перелітного птаха, діти повинні ляснути в долоні.

1. Полетіли птахи: голуби, синиці, чаплі, лелеки, шпаки, снігурі та горобці.

2. Полетіли птахи: зозулі та синиці, ластівки та горобці, лебеді, стрижі та

чаплі.

3. Полетіли птахи: дятли, лебеді, синиці, ластівки, шпаки, стрижі та зозулі та граки.

Підбиття підсумків наприкінці заняття: «Чим займалися сьогодні на занятті?»

Добиватися від дітей точних відповідей (Сьогодні на занятті згадували перелітних птахів, грали у гру «Третій зайвий» тощо)

МБДОУ «Дитячий садок № 30» Шатурський муніципальний район Московська область

Конспект ООД у формі заняття з використанням ІКТ технології

на тему: «Вчимося граючи»(Підготовча група)

Маминова Наталія Олександрівна

педагог психолог

Пояснювальна записка до презентації

«Вчимося граючи»

Цілі використання презентації:

• Розвиток елементів логічного мислення та здатності до узагальнення
• Навчання дошкільнят «працювати за правилами».

Способи роботи з презентацією:

- Демонстрація слайдів

- визначення за допомогою представленого слайду форми роботи (робота по одному, парами, всі разом)

визначення за допомогою представленого слайду виду роботи (динамічна пауза, зорова гімнастика, пальчикові вправи, гра)

- Проведення гри «Четвертий зайвий»

Конспект ООД з використанням ІКТ у підготовчій групі на тему:

«Вчимося граючи»

Інтеграція освітніх галузей:

пізнавальний розвиток, соціально-комунікативний розвиток

Напрямок - розвиваючий;

Форма організації - фронтальна, парна.

Тип заняття – комплексне;

Час проведення – 30 хвилин;

Навчально-методичне забезпечення:

• Шарохіна В.Л. "Психологічна підготовка дітей до школи";
• Арцишевська І.Л. "Психологічний тренінг для майбутніх першокласників";
• Руденко Т.А. «Психологічна підготовка до школи. Рік до школи. Від А до Я";
• Цукерман Г.А., Поліванова Н.К. "Введення в шкільне життя".

.Ціль:підготовка старших дошкільнят до навчання у школі через формування універсальних передумов навчальної діяльності та необхідних умінь та навичок.

Завдання:

v Освітні:

ü Вправляти в умінні знаходити спільне в предметах, називати узагальнююче слово.

ü Формувати вміння «працювати за правилами».

v Розвиваючі:

ü Розвивати розумові операції (уміння класифікувати та узагальнювати).

ü Розвивати пізнавальні процеси (логічне мислення, пам'ять, слухову та зорову увагу, зв'язкову мову).

ü Розвивати зорово-моторну координацію.

ü Розвивати зорово-просторову орієнтацію.

ü Розвивати елементарні навички самооцінки .

ü Розвивати фантазію та уяву.

ü Розвивати дрібну моторику

v Виховні:

ü Виховувати у дошкільнят позитивне ставлення до себе, до оточуючих та до школи.

ü Виховувати самостійність, уміння працювати в колективі, в парах, уміння домовлятися.

ü Підвищити інтерес дітей до занять з підготовки до навчання в школі за допомогою роботи з мультимедійним обладнанням.

На занятті застосовуються технології: здоров'язберігаючі, ігрові, інформаційно-комунікативні.

Обладнання:мультимедійне обладнання, ноутбук, лист від Незнайки; аркуші паперу, розділені на 9 клітин; прості олівці, кольорові олівці, набір фігур до завдання «Несхоже», пелюстки 3 кольорів (червоний, жовтий, синій).

Протягом всього заняття на слайдах із завданнями з'являються значки (за Цукерманом Г.А.), за ними хлопці визначають, який вид роботи на них чекає (працюємо по одному, працюємо в парах, працюємо всі разом).

Хід заняття:

Організаційно-мотиваційна частина: (3хв.)

Психолог пропонує дітям стати в коло. Звертає увагу на проектор, до якого протягом всього заняття вони звертатимуться (дивитися слайди).

Вправа «Роздяглися на пари» (1 хв.)

Ціль: створення настрою заняття.

Дітям лунають картки з намальованими половинками різних предметів (н-р, морква, огірок, яблуко тощо). Якщо знайти другу половинку свого сусіда, то вийде цілий предмет.

За командою психолога діти шукають другі половинки своїх картинок та встають разом. Таким чином утворюються пари.

Вправа «Давайте привітаємось» (1хв.)

Ціль: створення емоційно-позитивного настрою групи.

Психолог: «Я пропоную вам привітатись, привітати один одного. Будемо вітатись парами, як варто, але незвичайним способом. Коли я лясну в долоні один раз, вам потрібно потиснути один одному руку, коли двічі – привітатись спинками, коли три рази – обійнятися. Будьте уважні!" ( діти виконують)

Психолог: «Чудово! Молодці!»

Ігрова ситуація «Лист від казкового героя» (1 хв.)

• введення дошкільнят у «шкільний світ», повідомлення про майбутню роботу, розвиток фантазії та уяви.

Педагог-психолог показує лист, відкриває та читає.

«У країну знань пропоную піти,

Різні завдання на Вас чекають на шляху.

З ними впоратися зумійте,

Будьте сміливішими і не бойтесь!

А я вам допоможу в дорозі

Дорогу знань гідно пройти!

Психолог: «Хлопці Ви здогадалися від когось цього листа?» ( версії дітей)

Психолог: "А як ви здогадалися?" ( на конверті намальовано Незнайка)

Психолог: «Правильно цей лист від Незнайки. І він пропонує вам виконати завдання. За кожне виконане завдання ви отримаєте від нього квітку, на якій написана ззаду буква. Коли ви зберете всі літери, ви зможете скласти слово та дізнатися, про яку країну знань було сказано у листі Незнайки.

Основна частина: (25 хв.)

1.Гра «Вгадай за описом» (слайд 2)(3хв.)

• розвиток уваги, спостережливості, зорової пам'яті.

На екрані з'являється значок робота групою і по одному (психолог звертає увагу дітей на значки; запитує, що вони означають; потім підбиває підсумок, що в цьому завданні ми граємо всією групою, але завдання виконує один ведучий якого вибрали, інші не допомагають)

Педагог – психолог: «Перше завдання, яке пропонує зробити Незнайка – це перевірити, наскільки ми всі уважні і добре знаємо одне одного. Вправа в розвитку уваги.

Уявіть собі, що ви потрапили до лісу і заблукали. Як Вас можуть знайти? ( версії дітей)Правильно – за описом. Ми усі різні. У нас різний колір волосся, очей, зріст, ми по-різному одягаємося. Я пропоную вам пограти у гру «Вгадай за описом».

Зараз ви розглянете уважно одне одному. Потім виберемо ведучого, який відвернеться, а я описуватиму одну дитину. Ведучий повинен дізнатися за описом дитини, про яку йдеться.

Якщо ведучий-дитина не вгадує, йому пропонується повернутися і розглянути всіх, знайти ту дитину про кого йшлося.

Примітка: за виконання завдання хлопці отримують квітку з літерою «К» від Незнайки.

1. Вправа "Четвертий зайвий" (слайд 3,4,5,6,7,8,9)(3 хв.)
2. розвиток елементів логічного мислення та здатності до узагальнення .

Перед дітьми на екрані проектора з'являються набори картинок (н-р, олівець, ручка, пірамідка, зошит). Діти мають здогадатися, що з предметів буде зайвим, пояснити свій вибір.

Примітка: за виконане завдання хлопці отримують квітку з літерою "Л" від Незнайки.

2. Кінезіологічні вправи.(слайд 10)(2 хв.)

На екрані з'являється значок працюємо все разом.

Ціль: активізувати діяльність мозку, готуючи його до сприйняття сенсорної інформації, покращити розумову діяльність, синхронізувати роботу півкуль, сприяти запам'ятовуванню, підвищувати стійкість уваги, розвиток моторики.

1) «Кулак, ребро, долонька»

Дитині показують три положення руки на площині столу, які послідовно змінюють один одного. Долоня на площині, долоня, стиснута в кулак, долоня руба на площині столу, випрямлена долоня на площині столу. Дитина виконує пробу разом із педагогом, потім у пам'яті протягом 8-10 повторень моторної програми. Проба виконується спочатку правою рукою, потім – лівою, потім – двома руками разом. При засвоєнні програми або при утрудненнях у виконанні педагог пропонує дитині допомагати собі командами («кулак-ребро-долоня»), що вимовляються вголос або про себе.

2) «Ми грали в долоньки…»

Діти кладуть руки на стіл: одна долонею вгору, інша долонею вниз. Потім під слова чотиривірша діти змінюють долоні: та, що була вниз – стає вгору, та, що була вгору – кладеться вниз.

Ми грали в долоньки,

Смажили оладки.

Так посмажимо, повернемо,

І знову грати почнемо.

3) «Кільце»

По черзі і якнайшвидше перебирайте пальці рук, з'єднуючи в кільце з великим пальцем послідовно вказівний, середній і т.д. Проба виконується у прямому (від вказівного пальця до мізинця) та у зворотному (від мізинця до вказівного пальця) порядку. Спочатку вправа виконується кожною рукою окремо, потім разом.

Педагог-психолог: Як ви думаєте, що пропонує нам виконати Незнайка? ( версії дітей)

3. Зорова гімнастика «Будемо вічкам допомагати».(слайд 11)(1 хв.)

Раз два три чотири п'ять! ( розтирати долоні до тепла)

Будемо вічкам допомагати

Швидко засинати ( прикладати долоні до очей на 1-2 секунди),

А тепер вони прокинулися ( масажувати кулачками очі),

Ліворуч - праворуч повернулися ( руху очима вліво – вправо без повороту голови)

І посміхнулись! ( широко розплющити очі, посміхнутися)

1. Гра «Піктограма» (слайд 12)(5 хв.)

На екрані з'являється піктограма робота по одному ( діти відповідають, піднімаючи руку.

• розвиток опосередкованого запам'ятовування, дрібної моторики.

Дітям пропонується аркуш паперу, розділений на клітини, і найпростіші олівці.

Психолог читає слова та словосполучення. Діти роблять невеликі замальовки до цього слова чи словосполучення. Потім їм потрібно згадати всі названі слова та словосполучення за своїми замальовками. Запропоновані слова ( малюк, важка робота, веселий день, ліс, зима, подарунок, улюблена іграшка, ніч, сумна людина).

Примітка: за виконання завдання учасники отримують квітку з літерою «О»

1. Динамічна пауза «Вухо, рот, носа…» (слайд 13)(1 хв.)

.

• розвиток слухової уваги дошкільнят, профілактика втоми, зняття напруги .

Діти стають у коло.

Педагог-психолог: «Раз, два, три, чотири, п'ять.

Починаємо ми грати!

Ви, хлопці не позіхайте,

А за мною повторюйте.

Робіть, що я скажу,

А не те, що покажу».

Діти показують названі частини тіла разом із психологом, але педагог іноді показує неправильно. Завдання дітей слухати та показувати правильно, що сказав психолог, а не показав.

1. Гра «Миттєва побудова» (слайд 13)(3хв.)

На екрані з'являється значок працюємо разом .

• розвиток самостійності, пам'яті та уваги, навичок спілкування один з одним, закріплення вміння працювати у міні-групах.

Хлопці повинні стати навколо психолога, наступним чином: кілька - попереду, кілька - ззаду, праворуч, і зліва. Діти запам'ятовують своє розташування щодо психолога та щодо один одного. Після того, як психолог покрутиться на місці, хлопці повинні згадати своє розташування та зайняти потрібне місце. Гра виконується кілька разів.

Примітка: за виконання завдання учасники отримують квітку з літерою «Ш»

1. Вправа «Саме несхоже» (слайд 14)(3хв.)

На екрані з'являється значок працюємо парами .

• : розвиток елементів логічного мислення та здатності до узагальнення. Закріплення вміння працювати у парах, вміння домовлятися.

Психолог: Перед вами набори геометричних фігур. Розділіть їх на групи»

Працюючи у парах дітям необхідно визначити, за якими ознаками можна розкласти геометричні фігури дві групи. Потім вони повинні домовитися і вирішити, хто буде відповідати за якою ознакою вони розклали. ( діти виконують)

Педагог – психолог: «На окремій картці намальовано фігуру. Вам необхідно знайти з усіх фігур ту, яка буде зовсім не схожа на фігуру на картці. Потім пояснити чому ви так вважаєте». ( фігура повинна бути не схожа формою, кольором та розміром)

Примітка: за виконання завдання учасники отримують квітку з літерою «А»

1. Вправа «Склади слово» (слайд 15)(2 хв.)

Діти складають слово з літер, що вийшли.

Вийти слово – ШКОЛА.

1. Рефлексія "Моя оцінка".(2 хв.)

Ціль : формування елементарних навичок самооцінки

Мені сподобалося заняття і в мене все вийшло - червона пелюстка;

Мені сподобалося заняття, але в мене не всі завдання вийшли – жовта пелюстка;

Мені не сподобалося заняття і в мене нічого не вийшло – синя пелюстка.

Заключна частина. (2 хв.)

Діти стають у коло. Педагог-психолог каже, що на цьому наше заняття закінчилося і настав час прощатися. Відповідно до тексту діти повторюють рухи.

Ціль : підтримка емоційно-позитивного настрою групи.

Дружно ляснули в долоні

(плескають у долоні)

Разом тупнули ногою

Все, у що ми тут грали

Ми запам'ятали з тобою

(учасники беруться руками за голову і похитують ними з боку на бік)

"До побачення!" - усім сказали

(всі махають рукою)