Средства формирования зож у дошкольников. Формирование зож у детей дошкольного возраста
Формирование у дошкольников в детском саду ценности здорового образа жизни. Презентация
(Из опыта работы педагогической деятельности)
Автор статьи: Хачко Светлана Николаевна инструктор по физической культуре МБДОУ № 15 «Ручеёк», г. Бердск
Данная статья предназначена для методистов, воспитателей, инструкторов по физической культуре в дошкольных учреждениях.
Цель: Привлечение внимания к проблеме формирования привычки здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.
Задачи:
Развивать двигательную культуру ребёнка.
Воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни.
Приобщать детей, родителей и педагогов к традициям большого спорта и физической культуре.
«Здоровье - важнейший труд воспитателя.
От жизнерадостности и бодрости детей зависит их
духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие,
прочность знаний, вера в свои силы»
В.А.Сухомлинский.
Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, “здоровье
- это состояние полного физического, психического и социального благополучия“. В современном обществе должен быть создан приоритет здоровья, который формируется в сознании людей, начиная с дошкольного возраста. Дошкольный возраст считается наиболее важным для развития ребёнка. В этот период закладываются основы его здоровья. Не создав фундамент здоровья в дошкольном детстве, трудно сформировать здоровье в будущем Здоровье – это базовая ценность и необходимое условие полноценного психического, физического и социального развития ребенка.
Исследования показали, что за последние 10 лет количество детей дошкольного возраста, имеющих нарушения в состоянии здоровья, увеличилось в 2 раза, а число дошкольников, не имеющих таких отклонений, уменьшилось в 3 раза (В.Р.Кучма, М.И.Степанова).
Поступая в детский сад, многие дети имеют отклонения в физическом развитии: нарушение осанки, излишний вес, задержки в развитии быстроты, ловкости, координации движений. И одной из причин таких результатов, является неосведомлённость родителей в вопросах физического воспитания детей. Развитие ребёнка, тесно связано с образом жизни семьи, и родителям необходимо заботиться о правильном физическом развитии детей, регулярно заниматься с ними физкультурой, приобщать к здоровому образу жизни.
Общеизвестно, что физическая культура - основа формирования здорового образа жизни ребёнка , в результате которого, происходит созревание и совершенствование жизненно важных систем и функций организма. У ребёнка, в дошкольном возрасте развиваются адаптационные возможности, повышается устойчивость к внешним воздействиям, формируются движения, осанка, приобретаются физические качества, вырабатываются гигиенические навыки, привычки и представления, формируются черты характера, закладываются основы образа жизни, в том числе активного образа жизни, мировоззрения.
Физическое воспитание детей дошкольного возраста направлено на укрепление их здоровья, совершенствование физиологических и психических функций развивающего организма, его закаливание, развитие двигательных умений, повышение физической и умственной работоспособности, необходимой для обучения в школе.
Здоровое, благополучное пребывание дошкольников в детском саду во многом определяется научно обоснованным распорядком дня, который предусматривает соответствующее возрасту распределение периодов сна и бодрствования, прием пищи, гигиенических и оздоровительных мероприятий, организованных занятий, самостоятельной деятельности детей.
На основании вышеизложенного, я определила основную цель моей педагогической деятельности: Формирование у детей, педагогов и родителей ответственных взглядов и убеждений в деле сохранения собственного здоровья через традиционные формы обучения и реализацию инновационных здоровьесберегающих технологий.
Для достижения поставленной цели решала следующие задачи
:
1 . Развивать двигательную культуру ребёнка.
2. Воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни.
3. Приобщать детей, родителей и педагогов к традициям большого спорта и физической культуре.
Свою работу я строила по развитию трех направлений:
Первое направление - работа с педагогами.
Сначала я провела тестирование педагогов, с целью выявления у них знаний о формах организации физического воспитания в ДОО.
Следующим шагом стало создание памяток для воспитателей групп по созданию условий охранения и укрепления психофизического здоровья детей, принципах закаливания.
С целью повышения психолого-педагогической компетентности педагогов были организованны мероприятия:
- педсоветы:
- “Необходимость диагностики уровня заболеваемости и состояния здоровья детей”,
- “Создание условий для формирования у дошкольников привычек здорового образа жизни”;
- консультации:
- “Формы двигательной активности и их использование в течение дня»,
- “Эко – туристические прогулки с дошкольниками ”,
- “Туристический поход, как одно из средств образовательной и оздоровительной деятельности дошкольников”.
- “ Спортивные игры и упражнения в ДОО”.
Мною разработаны сценарии спортивных праздников, дней здоровья, развлечений, ежегодно утверждается план физкультурно - оздоровительной работы.
Я разработала перспективные планы и картотеки для воспитателей (подвижные, речевые игры с движениями, комплексы утренней гимнастики, дыхательной гимнастики, закаливающих процедур)
Второе направление - работа с родителями
Для достижения максимального эффекта в укрепление здоровья, формировании навыков здорового образа жизни и жизненно важных двигательных умений у детей, развитие физических качеств, строю свою работу по принципу единства с семьей. Этот принцип и лег в основу трехэтапной модели взаимодействия детского сада и семьи, которая отражает формы и методы работы с родителями, позволяющие повысить педагогическую компетентность родителей, объединить усилия ДОО и семьи в вопросах оздоровления детей:
Анкетирование
Опрос
Изучение мед. карт
Консультации
Наблюдения
2 этап Практический:
Физкультурные праздники
Дни открытых дверей
Дни и недели здоровья
Походы
Фотовыставки
Семинары
Консультации
Практикумы
Соревнования с родителями
3 этап Оценочный:
Опрос
Отзывы родителей
Диагностика
Собеседование с детьми
Наблюдение
Учет активности родителей
Анкетирование
Информация об успехах
Информационный этап включает
сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучения семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения.
Работа с родителями в рамках информационного этапа строится по двум составляющим.
1)
Просвещение родителей, передача им необходимой информации по тому или иному вопросу. Предлагаю родителям ознакомиться с визитной карточкой ДОО, знакомлю с результатами диагностики, состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития; информационными листами: “Движения и здоровье”, “Физкульт-ура!”, “Для чего нужна зарядка?”; с содержанием физкультурно-оздоровительной работой и лечебно-профилактическими мероприятиями.
2)
Организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, создание условий для общения по вопросам физического воспитания детей. С целью выявления знаний и умений в области здорового образа жизни, организации питания и двигательной активности, выполнение режимных моментов в семье, провожу анкетирование родителей.
Обмен опытом по физической культуре среди родителей происходит во время совместных походов на природу. Вместе с родителями организуем и проводим физкультурные праздники, где происходит непосредственное общение взрослых с ребенком.
Практический этап
содержит информацию, направленную на решение конкретных задач, связанных со здоровьем детей и их развитием. Анализ информации, полученный в рамках первого этапа, использую для разработки индивидуальных программ на каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей и планирования мероприятий по формированию здоровья детей.
Я разработала и успешно реализую проект “Вместе с папой, вместе с мамой быть здоровыми хотим”. Цель проекта: привлечь родителей к совместной практической деятельности в вопросах физического воспитания.
В проект входит проведение спортивных праздников: Веселые старты”, посвященных дню защитника Отечества;“День бегуна ”, “Зарница”. Большую радость доставляют детям и взрослым пешие прогулки, во время которых все вместе преодолевают препятствия, участвуют в играх, весело поют детские песни во время отдыха. В детском саду проводились фотоконкурсы: “Лучший спортивный уголок в семье”, “Любим спортом заниматься”.
Во время проведения “Недели здоровья”, дней открытых дверей, родители воспитанников просматривают утреннюю гимнастику физкультурные занятия, закаливающие процедуры, лечебно-профилактические мероприятия. Совместная работа с родителями дает положительные результаты.
Для определения эффективности проведенных мероприятий существует третий этап модели - оценочный. Результативность проведенных мероприятий определяю через книгу отзывов, анкетирование, опрос родителей, наблюдения, собеседование с детьми. В результате взаимодействий родители стали проявлять искреннюю заинтересованность, готовность увидеть мир с позиции ребенка, пережить с ними вместе радости и неудачи. Они стали хорошими помощниками в изготовлении оборудования для обустройства групп и физкультурной площадки (рукоход, лесенка для лазания). Освоенный двигательный опыт детского сада родители с успехом используют в домашних условиях, а педагоги - опыт семьи в своей работе.
Взаимодействие детского сада и семьи не только приобщает к здоровому образу жизни, развивает физические качества и навыки, но и способствуют самореализации каждого и взаимообогащению всех.
Третье направление - работа с детьми.
Воспитанию потребности в ежедневных физических упражнениях способствуют ежедневный оздоровительный бег, физкультурные занятия, комплекс лечебных гимнастик, спортивные игры. По мере привыкания к ежедневным физическим упражнениям у детей вырабатывается потребность в них.
Актуальной задачей физического развития является поиск эффективных средств совершенствования в развитии двигательной сферы детей дошкольного возраста на основе формирования у них потребности в движениях.
Сначала я провела диагностическое обследование детей, их двигательной деятельности и качеств.
Анализ результатов обследования, дал возможность выявить недостатки в физическом развитии детей и наметить перспективы в работе, составить перспективные планы физкультурно-оздоровительной работы, картотеку комплексов утренней гимнастики, подвижных игр, считалок и скороговорок для работы с детьми. Помочь педагогам в организации условий для самостоятельной двигательной деятельности в группе.
Для меня было важно использовать такие формы и методы обучения детей, которые обеспечивают возможность реализации индивидуальных интересов, возможностей, потребностей и способностей, то есть самостоятельной деятельности и эффективного накопления ребёнком своего личного опыта.
Я использую следующие формы организации физкультурных занятий:
- Учебно-тренирующего характера
- Игрового характера
- Сюжетного характера
- Комплексного характера
Всю деятельность строю в сотрудничестве с педагогами, участвую во внутригрупповых мероприятиях, проектах. Успешно завершен совместный проект с подготовительной группой №9“Мы со спортом дружим”, который включал экскурсии на спортивные объекты города, создание мини-музея «Мир спорта», проведение спортивного праздника «Мы со спортом дружим».
С целью ознакомления детей с олимпийским движением, историей Олимпийских игр была подготовлена презентация для детей, проведены городские соревнования, посвященные Олимпиаде 2014 года, а также “Малые Олимпийские игры ” внутри сада.
Для профилактики нарушения осанки в работе с детьми используются:
- рациональная двигательная активность в течение дня.
- исключение однообразных, длительно сохраняемых поз, неправильной
посадки во время занятий;
- подбор мебели по росту детей;
Особое внимание в режиме дня отводится закаливающим мероприятиям:
- правильной организации прогулки и её длительности;
- эффективному использованию оздоровительных сил природы
(воздушные и солнечные ванны);
- соблюдение температурного режима в течение дня;
- гимнастика после дневного сна;
- полоскание рта;
- самомассаж по Уманской.
Родители и педагоги пополняют развивающую среду в группах, изготавливают нестандартное спортивное оборудование: шиповые дорожки из пробок, поролоновые кочки, модульный конструктор, набивные мячи.
В группах оформлены спортивные уголки, и дети при желании могут заняться спортивными упражнениями: крутить обруч, прыгать на скакалке, играть в «классики», бросать мячи в цель. Для пополнения предметно-развивающей среды нестандартным оборудованием для двигательной деятельности проводился конкурс спортивных уголков.
Кроме того, две ежедневные прогулки насыщены подвижными и спортивными играми, бегом и лазанием. Самостоятельная двигательная деятельность детей осуществляется за счёт использования выносного спортивного оборудования (скакалки, мячи, бадминтон, обручи, клюшки, санки, самокаты, игры для метания и атрибуты к подвижным играм).
Для поддержания двигательной активности детей оборудован спортивный стадион, с ямой для прыжков в длину, полосой препятствия, беговой дорожкой, мишенями для метания, лестницами для лазания.
Проводимая мной работа дала положительные результаты:
1.
У детей сформированы первоначальные представления о здоровом образе жизни.
2.
У 80% детей достаточный уровень развития физических качеств, развит интерес к различным формам двигательной активности.
3.
Отмечено снижение частоты заболеваемости на 17%.
4.
Возросла заинтересованность родителей в спортивной жизни детского сада, стали участниками весенней спартакиады.
5.
Педагоги участвуют в спортивной жизни города, являются участниками турслетов, спартакиад.
6.
Дети нашего детского сада посещают танцевальные кружки, спортивные секции, цирковые студии. Выпускники занимаются фигурным катанием, хоккеем, карате и являются победителями и призерами в своей возрастной категории, имеют юношеские разряды.
А это значит, что с главной своей задачей – заложить ценность ЗОЖ, воспитание здорового, гармонически развитого ребёнка, способного легко адаптироваться в условиях школьного обучения,- наш детский сад справился. Ведь здоровье и общее развитие - основные составляющие для определения того уровня развития, при котором ребёнок может посещать школу и успешно справляться с требованиями учебно-воспитательного процесса.
Презентация на тему: Формирование у дошкольников ценности здорового образа жизни
Авторы:
Петухова Елена Семеновна, Дубовская Евгения Витальевна
Должность:
воспитатели
Учебное заведение:
МБ ДОУ "Детский сад №241"
Населённый пункт:
г. Новокузнецк
Наименование материала:
методическая разработка "Будь здоров, малыш"
Тема:
"Организация работы по формированию ЗОЖ у дошкольников"
Дата публикации:
13.04.2017
Раздел:
дошкольное образование
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 241»
БУДЬ ЗДОРОВ, МАЛЫШ
Петухова Елена Семеновна,
воспитатель
Дубовская Евгения Витальевна,
воспитатель
Новокузнецкий городской округ, 2017
Введение…………………………………………………………..
Организация работы по формированию ЗОЖ у дошкольников..
Двигательная развивающая среда………………………………..
Модель взаимодействия субъектов по формированию у
дошкольников представлений о ЗОЖ………………
Используемая литература………………………………………...
ВВЕДЕНИЕ
в XXI веке ставит перед нами много проблем, среди которых
актуальной
сегодняшний
является
проблема
сохранения
здоровья. На протяжении последних десятилетий проблема формирования
здорового
является
объектом
изучения
исследователей
(А.И,Антонов,
Г.А.Бутко,
Г.И.Царегородцев
Установлено,
здоровье
человека
здравоохранения и на 50% от образа жизни. Медики, родители и педагоги
повсеместно констатируют отставание, задержки, нарушения, отклонения,
несоответствия нормам в развитии детей, неполноценность их здоровья. По
результатам
комплексного
мониторинга,
проводимого
профилактики
развития
Новокузнецка,
распространенность патологии опорно-двигательного аппарата среди детей,
посещающих
превышает
посещающих
специализированные
логопедические
приближается
Распространенность
патологии
внутренних
достигает
существенных величин: функциональные нарушения со стороны желудочно-
кишечного тракта встречаются у 52% детей, сердечно-сосудистой системы –
у 28%, нервной системы – у 20%, у 20% детей отмечена патология ЛОР-
проблемы
активного
осмысленного
отношения к своему здоровью и укреплению его с детских лет. В этой связи
возникает необходимость активного изучения детьми своего организма, его
возможностей. Детям необходимо знать основные принципы восстановления
физиологических
организма,
прилагать
постоянные
поддержания на хорошем уровне функционирования всех органов и систем.
В силу своего возраста представления о ЗОЖ у дошкольников сформированы
недостаточно.
Это можно объяснить отсутствием целостной системы педагогической
работы в этом направлении, специфическими трудностями усвоения этих
отклонения
развитии
(нарушение
внимания,
мышления,
напряжение
мышечного
координация движений и т.д.). В связи с этим возникла необходимость в
разработке
формированию
представлений
здоровом
жизни у дошкольников, основанной на тесном взаимодействии медицинских
работников, воспитателей, родителей и специалистов ДОУ. Ведь дошкольный
является
благоприятным
периодом
выработки
правильных
привычек, которые в сочетании с обучением методам совершенствования и
сохранения здоровья приведут к положительным результатам.
Было выдвинуто предположение, что если будут созданы необходимые
Разработана и реализована модель по формированию у детей ЗОЖ;
Составлен комплексный план взаимодействия воспитателя, родителей
и специалистов ДОУ;
Обеспечено дидактическое сопровождение,
организованная
способствовать
формированию представлений о здоровом образе жизни у дошкольников,
станет средством самовыражения, самосохранения и самореализации ребенка
в разных видах деятельности.
Данная система работы направлена на решение проблемы приобщения
дошкольников к здоровому образу жизни.
Целью пособия
является
формирование
физически
психически
развитой, социально-активной, творческой личности.
Задачи:
Создавать условия для сохранения здоровья и развития ребенка в
условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Повышать эффективность адаптационных механизмов ребенка за
счет развития физических, психических и социально-нравственных
Формировать мотивацию здорового образа жизни у всех субъектов
воспитательно-образовательного
процесса
(педагогов,
родителей,
позитивного
ответственного
отношения
личности
здоровью.
Сделать достоянием каждого ребенка элементарные базовые знания
по гигиене, анатомии, физиологии человека.
Решение поставленных задач требует определение методологии, на
базе которой можно разработать содержание и технологию ознакомления
основами
здорового
Методология
базируется
конкретных научных подходах.
Системный подход, который рассматривает систему знаний как две
подсистемы,
находящиеся
противоречивых
отношениях
(Н.Н.Поддьяков).
непрерывный
развития
неопределенных
определенные,
точные, чему уделяется основное внимание на занятиях, с другой –
постоянно идет и противоположный процесс превращения ясных и
неопределенные
проявляются
предположений,
вопросов.
неопределенность
представляется
своеобразная
проблемность,
служащая мощным стимулом познавательной активности ребенка в
процессе
усвоения
здоровом
основой саморазвития и творчества детей.
Диалектический подход обеспечивает формирование у детей начальных
окружающих
поступков
движении,
изменении и развитии. У дошкольников развивается общее понимание
действие,
настоящее, будущее. Таким образом, у детей формируется способность
прогнозировать
изменения,
происходящие
окружающем
Овладение детьми начальными формами диалектического подхода к
окружающих
предметов,
предпосылкой
формирования
«методологических»
дальнейшем складывается мировоззрение.
В основу разработки содержания и технологии ознакомления детей с
основами здорового образа жизни были положены конкретные принципы:
Принцип
научности
достоверности
сведений,
предлагаемых дошкольникам, основано на научных фактах, личном опыте
и чувственных ощущениях детей.
Принцип комплексного
интегративного
подхода –
формирование
представлений
осуществляется
различные
деятельности
воспитательного
образовательного
процессов,
предполагается
использование
различных
педагогами,
специалистами
родителями,
завершенность каждого вида работы и мониторинг результатов.
Принцип активности и сознательности – формирование субъективной
активности ребенка в плане осознания воздействия различных факторов
на здоровье и необходимости поведения, направленного на укрепление
здоровья.
Принцип динамики
преемственных
связей
возрастной
отбираются
наиболее
актуальные
происходит
постепенное усложнение, при этом учитывается специфика изменения
социального опыта детей разного дошкольного возраста
Принцип природосообразности
формирования
представлений о ЗОЖ у дошкольников определены на основе целостного
психолого-педагогического знания о ребенке, особенностях развития его
познавательной сферы.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗОЖ У ДОШКОЛЬНИКОВ
Ознакомление
основами
здорового
осуществляется в трех направлениях:
Работа по ознакомлению детей с основами ЗОЖ распределена по трем
блокам:
информационный блок: переработка теоретических материалов для
изложения детям;
Технологический
р а зр а б от ка
ко н с п е кто в
за н я т и й
использованием методов развивающего обучения;
Организационный блок: создание предметно-развивающей среды.
внимание
технологическому
разработке
технологии ознакомления дошкольников с основами здорового образа жизни
б а з о в ы м и
я в и л и с ь методы,
предложенные
С.А.Козловой
Н.Н.Поддьяковым.
Направления работы
Я человек:
что я знаю о себе
Образ жизни
человека и
здоровье
Здоровый образ
жизни в условиях
большого города
Человек как живое
существо;
Условия, необходи-
мые ему для жизни;
Основные потребнос-
Внешнее строение
человека;
Состояния и чувства;
Здоровье и болезни
Образ жизни человека;
Ритмичность жизне-
деятельности;
Психологический ком-
Правильное и полезное
Зависимость здоровья
от образа жизни
Особенности жизни в
большом городе;
Факторы окружающей
Составляющие здорово-
го образа жизни
Методы, повышающие познавательную активность:
Элементарный и каузальный анализы (причинные связи);
Сравнение;
Моделирование и конструирование;
Экспериментирование и опыты.
Методы, стимулирующие эмоциональную активность:
Игровые;
Сюрпризные моменты;
Элементы новизны.
Методы, способствующие установлению связей между различными
видами деятельности:
Предложение и обучение способу установления связи между разными
видами деятельности;
развитие
потребности
деятельность
обогатить
настоящую.
Методы обучения и развития творчества:
Эмоциональная насыщенность окружения;
Мотивирование детской деятельности;
прогнозирование
(обобщенное
рассматривать
предметы
явления в движении – прошлое, настоящее, будущее);
Игровые приемы;
Проблемные ситуации и задачи;
Вопросы, задаваемые детьми;
Неясные знания, догадки, предположения.
Предложенные методические приемы целесообразно включать как в
занятия, так и в свободную деятельность дошкольника. Это обусловлено
комплексным подходом к процессу обучения детей навыкам ЗОЖ.
Теоретическая
подразумевает
различных
компонентах
закаливание,
профилактика
заболеваемости,
значимость физических упражнений в режиме дня, лекторий для родителей
вопросам
Значительное
процессе
обучения
занимает
практическая часть, в которой даются основы знаний детям и родителям о
закаливании,
обучении
основным
гигиеническим
активизации
двигательной
деятельности
психическом
здоровье.
проведения
закаливающих
процедур
участники
процесса
осуществлять самооценку различных параметров воздействий и ощущений,
сами определяют время процедуры, более тонко воспринимают температуру
воды и воздуха, регулируют объем данных процедур в зависимости от этих
ощущений, понимают пользу хождения босиком и т.д.
проведении
физкультурных
создаются
эмоционального и психологического комфорта детей и взрослых: проводится
насыщение
экстрактами
целебных
стационарного распылителя, используются элементы аутотренинга и йоги.
Занятия проводятся как в традиционной,
так и в нетрадиционной форме:
Виды организации режима двигательной
активности ребенка
Регламентированная
деятельность
Нерегламентированная
деятельность
Частично
регламентированная
деятельность
Утренняя гимнастика
Физкультминутки
Динамические паузы
Физкультурные и
познавательные
Физические
упражнения после сна
Спортивные праздники
Спортивные игры
Подвижные игры на
воздухе и в помещении
Спортивные досуги
Дни здоровья
Ритмическая
гимнастика
Самостоятельная
двигательная
деятельность детей в
помещении и на
прогулке
сюжетные, тренировочные, контрольные, комплексные, игры-эстафеты и т.д.
обучения
дифференцированный
вариативный
характер.
Используется принцип чередования активной деятельности с упражнениями
релаксацию.
Параллельно
физическим
развитием
обучение
культуры
здоровья.
Валеологический
материал
органично включается в структуру занятий, способствуя расширению знаний
детей о строении человека, влиянии физических упражнений на организм, о
безопасности жизнедеятельности.
повседневной
формированию
привычки
дошкольников игровой метод является доминирующим среди всех методов.
Увлеченно
включаясь
получают
элементы
самомассаже, оздоровительных гимнастиках, гигиене поз и движений, первой
медицинской помощи, которую они могут оказать себе и своим близким. С
раннего возраста дети приучаются нести ответственность за свое здоровье,
бережно к нему относиться, различать, что им полезно, а что – вредно. В
процессе игры дети раскрепощены, могут свободно выражать свои эмоции,
проявлять
творчество.
предлагаемые
упражнения
проводятся
свободном темпе, без принуждения. Дозировка зависит от возраста детей и
настроения на данный момент. Утренняя гимнастика, физминутки, бодрящая
гимнастика после сна поднимают настроение и мышечный тонус у детей.
качестве
оздоровительных
коррекционных
мероприятий
м е д и ц и н с к и м и
р а б о т н и к а м и
у ч р е ж д е н и я
и с п о л ь з у ю т с я
физиотерапевтические
процедуры
(ингаляции,
фитотерапия,
витаминопрофилактика.
ознакомления
дошкольников
преподнесенные им в игровой форме, легко осваиваются, оставляют простор
фантазии
творчества,
определенной
последовательности действий, но и умению почувствовать свой организм.
ДВИГАТЕЛЬНАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
Немаловажную роль при воспитании у дошкольников привычки к ЗОЖ
является
организация двигательной
развивающей
среды,
предъявляются определенные требования:
Она должна предоставлять ребенку свободу;
Оказывать влияние на здоровье, самочувствие, мироощущение;
Должна быть удобной, целесообразной;
Должна настраивать на эмоциональный лад, создавать образ того или
иного процесса;
обеспечивать
гармоничное
отношение
ребенком
окружающим миром.
Созданная с учетом этих требований двигательная развивающая среда
является совокупностью условий, организуемых администрацией ДОУ, всем
педагогическим коллективом при обязательном участии родителей.
Оборудован
физкультурный
спортивным
комплексом,
тренажерами,
гимнастические стенки, приставные лестницы и наклонные доски, кольца,
гимнастические скамейки, маты, разновысокие дуги для подлезания, доски
ребристые, палки гимнастические, скакалки, разноцветные флажки и ленты,
набивные
массажные
баскетбольные
волейбольная
кольцебросы,
вертикальные
горизонтальные
мишени, мягкие модули, массажные дорожки и т.д.
групповых
комнатах
выделяется
оздоровительная
мини-среда,
которая состоит из уголков физического саморазвития, уголков уединения.
упражнений
равновесии
используются
различные дорожки, косички, змейки, для подлезания – дуги. В группах
имеются пособия для профилактики плоскостопия, для подвижных игр и
упражнений
общеразвивающего
воздействия.
Воспитатели
проявляют
творчество
изобретательность
изготовлении
бросового
материала для пополнения физкультурных уголков. Мелкое физкультурное
оборудование размещено так, что оно доступно для детей.
Основные компоненты здорового начала – покой и движение – должны
правильно сочетаться в режиме дня ребенка. Поэтому в группах созданы
уединения.
уединения
являются
постройки
домики-палатки,
различные
переносить,
складывать
ненадобностью.
«позвонить» маме по телефону, посмотреть фотографии, просто полежать на
мягких красивых подушках и ковриках.
Для того, чтобы предметно-развивающая среда побуждала ребенка к
новой двигательной активности, способствовала укреплению его здоровья,
изменяться,
мобильной.
педагоги
многократно меняют среду и дизайн помещения. Все имеющиеся в группе
пособия и материалы всегда находятся в распоряжении детей.
Для решения проблемы психического здоровья детей в детском саду
создана комната психологической разгрузки, в которой имеются пособия на
релаксацию,
эмоционального
мышечного
напряжения:
дождь», световой фонтанчик, водяная колонна, пособия на развитие мелкой
моторики и сенсорики и т.д. Кабинет психологической разгрузки поделен на
зоны: учебная, игровая, релаксационная. Особое место занимают игровая и
релаксационная
оснащены
полифункциональным
модульным
оборудованием, позволяющим быстро сменить игровую ситуацию, мягкими
ковриками, вязаными игрушками, подушками с успокаивающими травами,
аудиокассетами
музыкальными
записями.
Педагог-психолог
проводит
различные
релаксационные,
тренинговые
дошкольникам научиться управлять своими эмоциями.
Для формирования у детей основ безопасности в ситуациях дорожного
движения функционирует «ГАИчкин городок», который оснащен различными
видами машин, большим светофором, напольными и нагрудными дорожными
знаками, настенными и настольными дидактическими играми, плакатами на
тематику дорожного движения и т.д.
Для проведения профилактических мероприятий медицинский кабинет
оснащен специальным оборудованием: кварцевые и бактерицидные лампы,
ингалятор, ножные ванны, тубус-кварц, люстра Чижевского и т.д.
оздоровительная
является
естественной
комфортабельной обстановкой, рационально организованной и насыщенной
разнообразным оборудованием и материалами.
Эффективность
здоровьесбережению
невозможна
родителей.
Родительские
собрания
родителями, на которых обсуждаются и принимаются решения по наиболее
вопросам
жизнедеятельности
воспитания
привычки
здоровому образу жизни в детском саду и дома. Собрания проводятся в виде
практикумов,
конкурсов,
соревнований,
собраний
разнообразны: «Папа, мама, я – здоровая семья», «Как стать здоровым»,
«Грамотный
пешеход»
используются
консультации
тематические выставки, смотры-конкурсы (поделок из бросового материала
«Автомобили на нашей улице», «Макет нашего района»), анкетирование.
Родители учатся видеть сложный многогранный процесс воспитания ребенка.
Инструктор
физкультуре
совместно
медсестрой
организуют
семинар-практикум для родителей детей, имеющих нарушение осанки, по
упражнений в домашних условиях.
проходят
спортивные
праздники
родителями
«Веселые
спортивная
используется информация в родительских уголках, в папках-передвижках
«Движение – основа здоровья», «Зимняя прогулка», «Как одевать ребенка на
прогулку», «Чистим зубы правильно» и т.д.
позволяет
привлечь
родителей
совместным
оздоровлению детского организма.
МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗОЖ
РЕБЕНОК
ИНСТРУКТОР ПО
ФИЗКУЛЬТУРЕ
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РУКОВОДИТЕЛЬ
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
РОДИТЕЛИ
ВОСПИТАТЕЛЬ
Поддерживать интерес
ребенка к формированию
Создавать условия
здоровьесберегающего
пространства
Создавать условия для формирования представлений детей о
здоровом
совершенствовать
окружающей действительности
Формировать
представления о
значении для ЗОЖ
развития творческих
возможностей
человека.
Способствовать
созданию условий
эмоционального
восприятия
Формировать
самомассажа
артикуляционного
аппарата,
артикуляционной
гимнастики.
Развивать
невербальные
Формировать представления о
различных состояниях и
чувствах человека, о
потребности человека в
общении, психологическом
комфорте
Формировать навыки
общей моторики;
совершенствовать
физические качества
Список литературы
Авдеева Н.Н., Князева Н.Л, Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие
безопасности
жизнедеятельности
старшего
дошкольного возраста. - СПб. «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2003.
Банникова Л.П. Программа оздоровления детей в дошкольных образова-
тельных учреждениях: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2007.
Дошкольная педагогика. Издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2005.
Дружинина В.Р., Параничева Т.М. Режим дня ребенка-дошкольника. - М.:
Вентана-Граф, 2004.
Езушина А.В. Азбука правильного питания. - Волгоград: Учитель, 2008.
Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ / Под ред. З.И.
Бересневой. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет.
М.:ТЦ Сфера, 2005.
Методическое пособие «Приобщаем дошкольников к здоровому образу
жизни» - Москва 2012г.
Научно методический журнал «Инструктор по физкультуре» 2010г.
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни
у дошкольников - М.: Мозаика - Синтез, 2009.
11. Пособие для педагогов ДОУ «Формирование представлений о здоровом
образе жизни у дошкольников», Москва 2010.
Учимся правильно питаться. Для воспитателей ДОУ, работающих по
программе «Разговор о правильном питании» / авт. - сост. Ю.П. Климович.
Волгоград: Учитель, 2000.
Соколова
Здоровьесберегающие
технологии
образовательно-воспитательном
процессе.
практический
инновационного
«Народное
образование».
Приложение
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ О ЗОЖ
Темы
организованной
образовательной
деятельности
Задачи
Взаимодействие с субъектами
образовательного процесса
СЕНТЯБРЬ
«Я человек»
Формировать
представления о
человеке как одном из
живых существ,
населяющих землю.
Расширять и закреплять
представления об
элементарном строении
человека
Педагог-психолог
Беседа «Я и другие люди»
о сходстве и различиях людей.
Релаксационное упражнение
«Путешествие в волшебный лес»
Цель: снятие мышечного и
эмоционального напряжения,
развитие воображения и фантазии.
Музыкальный руководитель
Досуг «Чистота и здоровье»
Цель: закрепление представлений
о значении для здоровья
санитарно-гигиенических
процедур.
Работа с родителями
Консультация «Охранительный
режим в детском саду»
«Овощи, ягоды и
фрукты – самые
полезные
продукты»
Познакомить детей с
главными источниками
витаминов – фруктами,
овощами и ягодами и их
значимости для
организма.
«Здоровье и
болезнь»
Уточнить представления
детей о здоровье и
болезненном состоянии
человека; раскрыть
причину некоторых
заболеваний, вызванных
соблюдением санитарно-
гигиенических правил
ОКТЯБРЬ
«Внутренние
органы человека»
Продолжать
формировать у детей
элементарные
представления об
организме человека, его
внутренних органах и их
значении.
Педагог-психолог Релаксационные
упражнения «Поза покоя»,
«Кулачки»
Цель: расслабление, успокоение
«Общение с другими людьми»
Цель: формировать понятие о
необходимости общения человека
с другими людьми.
Музыкальный руководитель
Развлечение «Приключения
Тимоши в городе здоровячков»
отношение к собственному
здоровью
Театрализованное представление
«Какой гриб лучше»
Цель: закреплять представления
об опасных для здоровья человека
«Путешествие
принца Кислорода»
Формировать знания о
внутреннем строении
носа, дыхательной
системы человека.
Формировать
представление о работе
отдельных органов и
систем организма
человека как единого
механизма.
грибах, о правилах безопасного
поведения в лесу.
«Съедобные и
несъедобные
Научить детей различать
грибы по внешнему виду
Работа с родителями
Консультация
«Самосохранительное поведение в
мегаполисе»
НОЯБРЬ
«Наши помощники
(уши, нос, глаза)»
Формировать
элементарные
представления об
организме человека, его
органах чувств и их
значении.
Учитель-логопед
Заучивание загадок о зубах,
Музыкальный руководитель
Игра «Комплименты»
Игра «Волшебная палочка»
Работа с родителями
Консультация «Представления
детей о здоровье и здоровом
образе жизни»
Консультация «Схема закаливания
Конкурс рисунков «Мой любимый
выходной»
«Культурно-
гигиенические
Закреплять знания о
культурно-
гигиенических
привычках, правилах
пользования предметами
«Кариес и его
профилактика»
Формировать
представления детей о
необходимости ухода за
зубами и полостью рта.
ДЕКАБРЬ
«Я живу в
большом городе»
Формировать
представления детей о
факторах окружающей
среды большого города,
оказывающих влияние
на здоровье человека.
Познакомить с
правилами безопасного
поведения на улице.
Педагог-психолог Релаксационное
упражнение «Звездное дыхание»
Цель: овладение навыками
осознанного контроля за
дыхательным процессом;
расслабление и улучшение
эмоционального тонуса
Музыкальный руководитель
Кукольное представление
«Где Тимоша здоровье искал»
влиянии окружающей среды
большого города на здоровье,
правилах безопасного поведения
Работа с родителями
Консультация «Каким бывает
Консультация «Профилактика
плоскостопия у детей»
«Прогулка для
здоровья»
Формировать
представления о
значении для здоровья
человека места
прогулки, организации
двигательной
деятельности во время
прогулки, теплового
ЯНВАР
«Ребенок дома»
Формировать
представления детей о
предметах домашнего
быта, являющихся
источниками
Педагог-психолог
Беседа «Встречи на прогулке»
Цель: формировать представления
детей о возможных опасных
ситуациях при контакте с
«Если хочешь быть
Прививать навыки ЗОЖ,
внимательного
отношения к своему
организму; дать понятие
Музыкальный руководитель
Слушание музыкального альбома
«Времена года» П.И.Чайковского
о полезных продуктах
Работа с родителями
Практическое занятие «Играем
вместе с ребенком»
ЯНВАР
«Роль зрения в
жизни человека»
Показать роль зрения в
жизни человека,
познакомить с
особенностями строения
глаза. Учить заботиться
ФЕВРАЛЬ
«Я пешеход и
пассажир»
Закреплять
представление детей о
значении транспорта для
большого города,
правилах перехода
улицы и поведения в
транспорте
Педагог-психолог
Беседа «На игровой площадке»
Цель: формировать представления
детей об источниках
потенциальной опасности на
игровой площадке, о правилах
безопасного поведения на
прогулке.
Музыкальный руководитель
Развлечение «В городе
здоровячков»
Цель: формировать сознательное
отношение к собственному
здоровью, воспитывать желание
заботится о своем здоровье
Работа с родителями
Консультация «Телевизор и
компьютер – друзья или враги»
Консультация «Правильная осанка
ребенка – залог хорошего
физического развития»
«Опасные участки
на пешеходной
части улицы»
Познакомить детей с
опасными ситуациями,
возникающими на
пешеходной части улицы
«Телевизор,
компьютер и
здоровье»
Формировать
представления детей о
вредном воздействии на
здоровье компьютера и
телевизора; познакомить
со способами заботы о
здоровье при
пользовании
компьютером и
телевизором
МАРТ
«Здоровый образ
жизни в большом
Формирование у детей
представления о
необходимости
заботиться о
собственном здоровье, о
составляющих здорового
образа жизни и
организации досуга в
большом городе.
Педагог-психолог
Ситуативная игра с элементами
театрализации «Котик и ежик на
качелях», «Машина», «Помощь
бельчонку»
Учитель-логопед
Инсценировка стихотворений
Работа с родителями
Консультация «Влияние
психологического климата семьи
на здоровье ребенка»
Обмен опытом приготовления
полезных блюд «Вкусно, полезно,
доступно»
«Закаливание»
Закреплять
представления детей о
признаках здоровья и
болезни; причинах
простудных заболеваний
и роли закаливающих
мероприятий
«Режим дня»
Формировать
представление о режиме
дня и его значении в
жизни человека. Учить
устанавливать
взаимосвязь между
временем суток и
деятельностью людей
АПРЕЛЬ
«Путешествие в
страну Здоровья»
Учить заботиться о
своем здоровье, избегать
ситуаций, наносящих
вред здоровью
Педагог-психолог
Ситуативная игра-история
«Случай в малине», «Ириски»
Цель: обогащение опытом
эффективного взаимодействия в
ситуации столкновения интересов
Учитель-логопед
Подготовка плакатов «Здоровый
образ жизни», «Витаминный
калейдоскоп»
Музыкальный руководитель
Досуг «Кто в лесу живет»
Цель: закреплять представления о
правилах безопасного поведения в
лесу при встрече с незнакомыми
животными, о бережном
отношении к природе
Кукольное
представление
«Как природа нам
помогает
здоровыми быть»
Закреплять
представление о
значении для здоровья
природных факторов
«Где найти
витамины весной»
Познакомить детей с
витаминами; дать
представление о
наиболее
распространенных
продуктах – источниках
витаминов
«Безопасное
поведение на
Научить детей правилам
поведения на улице, где
можно и нельзя гулять,
чтобы не нанести вред
своему здоровью
Педагог-психолог
Релаксация «Пляж и солнечна
полянка», «Потянулись –
сломались»
Цель: развитие мышечного
контроля, элиминация
психоэмоционального
напряжения.
Учитель-логопед
Разучивание с детьми ролей к
театральной постановке
«Дудочка»
«Растения вокруг
Формировать
представления о
свойствах
лекарственных растений,
познакомить с
практическим
использованием
некоторых из них.
Сюжетно-ролевая
игра «Больница»
Формировать
представления о
возможности
укрепления здоровья с
помощью физических
упражнений, точечного
массажа, гимнастики для
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Задача раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточна сложна. Как укрепить и сохранить здоровье наших детей? Каким образом способствовать формированию физической культуры ребенка? Как привить навыки здорового образа жизни? Когда это надо начинать? Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.
Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность.
Искусство долго жить состоит, прежде всего, в том, чтобы научиться с детства следить за своим здоровьем. То, что упущено в детстве, трудно наверстать. Поэтому приоритетным направлением в дошкольном воспитании, сегодня является повышение уровня здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни (ЗОЖ), а также устойчивой потребности в регулярных занятиях физическими упражнения.
Данные разных исследований показывают, что за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь 10% от контингента детей, поступающих в школу.
Следует отметить отсутствие у детей физических качеств (усидчивости, умения напрягаться без ущерба для здоровья, элементарно корректировать свое эмоциональное состояние, переключаться с одной деятельности на другую), то есть тех показателей, которые тесно связаны с самовоспитанием. Следовательно, возникает необходимость создания такой системы работы, при которой происходила интеграция оздоровительной деятельности в образовательную, что в конечном итоге способствовало сохранению и укреплению физического и психического здоровья ребенка, формированию привычки здорового образа жизни.
Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно - правовыми документами, как Закон РФ "Об образовании" (ст.51), "О санитарно - эпидемиологическом благополучии населения", а также Указами Президента России "О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации", "Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации" и др.
Здоровье - это не только отсутствие болезней, это состояние оптимальной работоспособности, творческой отдачи, эмоционального тонуса, того, что создает фундамент будущего благополучия личности.
Поэтому главными задачами по укреплению здоровья детей в детском саду являются формирование у них представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни, формирование здорового образа жизни. Педагоги должны научить ребенка правильному выбору в любой ситуации только полезного для здоровья и отказа от всего вредного. Привить ребенку с малых лет правильное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него. Эти задачи должны решаться путем создания целостной системы по сохранению физического, психического и социального благополучия ребенка.
Особое внимание следует уделять следующим компонентам ЗОЖ:
- Занятия физкультурой, прогулки.
- Рациональное питание, соблюдение правил личной гигиены: закаливание, создание условий для полноценного сна
Правильное питание обеспечивает нормальное течение процессов роста и развития организма, а также сохранение здоровья. Правильная организация питания имеет большое значение для развития детского организма, в предупреждении и лечении многих заболеваний.
Следующий фактор здорового образа жизни - закаливание. Практически всем известно изречение: "Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья". И действительно, использование этих естественных сил природы, использование разумное, рациональное, приводит к тому, что человек делается закаленным, успешно противостоит неблагоприятным факторам внешней среды - переохлаждению и перегреву. Закаливание - эффективное средство укрепления здоровья человека. Успешность и эффективность закаливания возможны только при соблюдении ряда принципов:
Постепенность;
Систематичность;
Комплексность;
Учет индивидуальных особенностей.
Психическая закалка стимулирует и физиологические защитные механизмы: иммунитет, функцию эндокринных желез, Говоря о положительных эмоциях, следует также помнить, что в педагогике поощрение считается более эффективным рычагом воздействия на ребенка, чем наказание. Поощряя ребенка, мы сохраняем и укрепляем его здоровье
- дружелюбное отношение друг к другу, развитие умения слушать и говорить, умения отличать ложь от правды
- бережное отношение к окружающей среде, к природе
- медицинское воспитание, своевременное посещение врача, выполнение различных рекомендаций
- формирование понятия "не вреди себе сам"
Физкультурно-оздоровительная деятельность включает в себя:
Создание системы двигательной активности в течение дня:
- утренняя гимнастика (ежедневно);
- физкультурные занятия (3 раза в неделю);
- музыкально - ритмические занятия (2 +2 раза в неделю);
- прогулки с включением подвижных игр;
- оздоровительный бег (ежедневно);
- пальчиковая гимнастика (ежедневно во время режимных моментов)
- зрительная, дыхательная, корригирующая гимнастика на соответствующих занятиях)
- оздоровительная гимнастика после дневного сна (ежедневно);
- физкультминутки и паузы (на малоподвижных занятиях, ежедневно);
- эмоциональные разрядки, релаксация;
- ходьба по массажным коврикам, песку, гальке (босохождение);
- спортивные досуги, развлечения, праздники (1 раз месяц)
Необходимо поддержания и укрепления здоровья детей.
Потребность в здоровье и здоровом образе жизни у ребенка формируется также на основе представлений о самом себе, своих физических и личностных возможностях, о том, что для здоровья вредно, а что полезно. Например, вредно не чистить зубы, не стричь ногти, не заниматься гимнастикой. Эти знания дети приобретают на специальных занятиях в нашем детском саду.
Задачи работы по формированию здорового образа жизни дошкольников:
- формировать представления о том, что быть здоровым - хорошо, а болеть - плохо; о некоторых признаках здоровья;
- воспитывать навыки здорового поведения: любить двигаться, есть побольше овощей, фруктов; мыть руки после каждого загрязнения; не злиться и не волноваться; быть доброжелательным; больше бывать на свежем воздухе; соблюдать режим;
- помочь овладеть устойчивыми навыками поведения;
- развивать умение рассказывать о своем здоровье, здоровье близких;
- вырабатывать навыки правильной осанки;
- обогащать знания детей о физкультурном движении в целом;
- развивать художественный интерес
Спортивно-театрализованный праздник "Богатырские состязания"
(Для детей подготовительной группы)
Цели: учить передавать в движении эмоциональное состояние, входить в воображаемую ситуацию, развивать у детей организационные навыки, настойчивость в достижении цели, расширять зону общения и взаимодействия, способствовать развитию мышления, воображения, творческих способностей.
Спортивный инвентарь и оборудование: детские стулья, большие мячи, гантели, палки, ленточки, скамейки, 2 метлы, воздушные шары, стойки, 2 тазика с водой, яблоки, "Избушка на курьих ножках".
Действующие лица: ведущая - инструктор по физкультуре, Илья Муромец, Баба-Яга, Елены Премудрые (жюри)
Ведущая - Привет, друзья!
Дети - привет!
Ведущая - как настроение?
Дети - отличное!
Ведущая - поиграем?
Дети - да!
В. - предлагаю сегодня устроить богатырские состязания - пусть мальчишки покажут нам свою силу и удаль! Скажите!- а кто самый главный богатырь - Илья Муромец. Вот к нему мы и отправимся в гости! Согласны? Тогда занимаем места (дети рассаживаются на стулья, поставленные в шахматном порядке).
В. - чтоб расти и закаляться, будем спортом заниматься! Занимайся, детвора! В добрый путь - Физкульт - Ура!
Танцуйте сидя и стоя на стульях.
(Звучит музыка, входит Илья Муромец).
И.М. - уж вы гости, еси добры молодцы, богатыри земли нашей! Привет вам, да поклон низкий от меня И.М., да сотоварищей моих - Добрыни Никитича, да Алеши Поповича. И вам поклон низкий, девицы - красавицы. Услыхал я про сильных, могучих богатырей и решил испытать вашу силушку богатырскую. Станем - ка, богатыри, насупроть друг друга, да разомнемся перед состязанием серьезным.
В. - все собрались? Все здоровы? Бегать и играть готовы? Ну, тогда не зевай, не ленись! На разминку становись!
Разминка с гантелями.
И.М. - а теперь нам надо придумать названия командам. Пусть слева будут "Богатыри", а справа "Добры молодцы". Судить наше состязание предлагаю самым мудрым Василисам Премудрым. (члены жюри - зав. д\с, методист, логопед, психолог).
И.М. - какой же богатырь без коня? Сейчас мы посмотрим как наши молодцы умеют держаться в седле. Приведите-ка мне моего боевого коня. Надо на коне объехать вон тот курган и вернуться обратно.
Скачки на хопах.
И.М. - какие вы сказки знаете? А моя любимая сказка "Лягушка - путешественница". Следующий конкурс так и называется:
"Лягушка - путешественница"
И.М. - отгадайте-ка загадку?
"Без рук, без ног
Ходит и следов не видно" (рыба)
Следующее состязание называется:
"Рыбак и рыбки"
(за 30 сек. необходимо поймать как можно больше рыб)
И.М. - а теперь проверим вашу силушку, богатыри!
Уложи руку противника.
В. - Илья Муромец, ты нам загадывал загадки, а теперь мы тебе загадаем.
"Азбука движений"
(посмотри, подумай и отгадай букву)
И.М. - Издавна богатыри сражались с нечистой силой. Ну-ка назовите, кто это такие?
(звучит музыка, появляется баба-яга)
Баба-яга - здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! А вот и я! Хочу вам предложить вот такой конкурс!
Бег в ступе с метлой, с преодолением препятствий.
Баба-яга - а сейчас хочу проверить, какие вы смелые. Змея Горыныча не испугаетесь, тогда начинаем!
Бой со Змеем Горынычем.
В. - приглашаю всех вас на "Веселый тренинг":
- Колобок
- Паровозик
- Солдатик
- Ладошки
- Веселый чертенок
- Цапля
- Насос
И.М. - ну что ж убедился Я: силы и ловкости вам не занимать, значит, пора на серьезное испытание отправляться. Заточил Кощей Бессмертный всех Елен Прекрасных в своей темнице. Надо их выручать! Но перед тем как отправиться в путь дороженьку, надо подкрепиться молодильными яблочками.
Молодильные яблочки.
(дети поочереди подбегают к тазу с водой, достают от туда без помощи рук яблоко и возвращаются к своей команде)
В. - а сейчас, чтобы отдохнуть, перевести дух, предлагаю выполнить упражнения для пальцев рук, которые называются:
"Мудры".
И.М. - а теперь самое сложное испытание. Надо проникнуть в царство кощеево и освободить Елен Прекрасных!
Полоса препятствий по карточкам.
И.М. - ну, молодцы богатыри. Показали свою богатырскую силу, да молодецкую удаль. Выходите Елены Прекрасные, вы свободны. Да спляшите нам, порадуйте глаз красотой своей!
Степ-аэробика.
(выступают Елены Прекрасные - девочки старшей группы)
И.М. - Елены Премудрые вам слово (слова, награждения, медали)
Баба-яга - приглашаю всех в "Трактир на курьих ножках"!
(дети выходят из спортивного зала, идут в изо - студию)
Дети - "Избушка, избушка, повернись ко мне передом, а к лесу задом".
Избушка - вот мой слушайте приказ, в полтора десятка фраз. Улыбнитесь! Отвернитесь! Лягте на пол! Повернитесь на бочок, рот закрыли и молчок. Ручками похлопали, ножками потопали. А теперь все дружно встали и веселыми вновь стали.
Баба-яга - проходите, гости дорогие, отдохните, посидите, да умом пошевелите.
Баба-яга - хочу проверить какие вы внимательные дети? На все вопросы отвечайте "я", но слушайте внимательно:
- Кто любит шоколад?
- Кто любит мармелад?
- Кто любит груши?
- Кто не моет уши?
Баба-яга - ах, какой денек чудесный, не послушать ли нам песню!
Песня "Будем в армии служить".
Баба-яга -
В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!
Баба-яга - а теперь поудобней усаживайтесь, да отведайте моих пирожков, да напиточка.
В результате проделанной работы по программам мною были получены следующие результаты:
У детей сформировался двигательный опыт, дети освоили подражательные движения, появился интерес к двигательной деятельности, научились реализовывать двигательное творчество и импровизацию в играх, что позволяет говорить о развитии фантазии.
Снизилась заболеваемость детей ОРВИ, гриппа, и верхних дыхательных путей, повысилась посещаемость детей в группе.
Итоговое обследование детей педиатрами показало, что при выпуске детей из детского сада в школу, группы здоровья изменились.
Дети не имеют отклонений от нормального, соответствующего возрасту, уровню физического развития.
Предложенные пути физического оздоровления детей дошкольного возраста являются эффективными и позволяют существенным образом повысить уровень физического здоровья и психологической готовности к школе.
Литература.
- Автор: Золотых Ираида Николаевна - инструктор по физической культуре, Белгородская область г. Губкин, МДОУ "Детский сад комбинированного вида N2 "Ромашка".
- Автор: Исмагилова Альфия Ризвановна, воспитатель I квалификационная категория, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад N 358 комбинированного вида с воспитанием и обучением на татарском языке" Приволжского района г. Казани Республики Татарстан.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Зайцевореченская общеобразовательная средняя школа»
Работа по самообразованию
Тема: Формирование правил
Здорового образа жизни
у дошкольников
Выполнил воспитатель:
Попкова Анастасия Владимировна
с.п. Зайцева Речка
1. Введение………………………………………………………………………...3
2. ………..…....5
- 3. Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников: что нужно знать родителям…………………………………………. …………………......7
4.Возрастные особенности формирования здорового образа жизни у дошкольников.………….…………………………………………………..….10
5. Задачи, содержание и формы организации ознакомления дошкольников с основами здорового образа жизни………………………………………...…12
6.Организация работы в ДОУ по формированию здорового образа жизни
Дошкольников. …………………………………………………………………17
7. Заключение. …………………………………………………………………...20
8. Литература ……………………………………………………………………21
9. Тестовые задания ……………………………………………………………..22
ВВЕДЕНИЕ
Здоровый образ жизни для детей то же, что фундамент для здания. Чем прочнее заложен фундамент, тем выше может быть возведена постройка; чем больше забот о физическом воспитании ребенка, тем больших успехов он достигнет в общем развитии, в науках, в умении работать и быть полезным для общества человеком.
Ни в каком другом возрасте здоровье не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые семь лет. В период дошкольного детства (от рождения до семи лет) у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития.
Исследованиями отечественных и зарубежных ученых давно установлено, что здоровье человека лишь на 7 - 8% зависит от успехов здравоохранения и на 50% от образа жизни.
Большой вклад в разработку вопросов, касающихся здорового образа жизни ребенка внесли И.И. Брехман, В.А. Сухомлинский, Н.К. Крепская, Э.Н. Вайнер, Я.Л. Мархоцкий, В.А. Шишкина и многие другие.
Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у них любви к чистоте, опрятности, порядку. «Одна из важнейших задач детского сада, - писала Н.К. Крупская, - привить ребятам навыки укрепляющие их здоровье. С раннего детства надо учить ребят мыть руки перед едой, есть из отдельной тарелки, ходить чистыми, стричь волосы, вытряхивать одежду, вытирать ноги, не пить сырой воды, вовремя есть, вовремя спать, быть больше на свежем воздухе и т.д.»
Основными задачами по формированию здорового образа жизни является охрана и укрепление здоровья ребенка, формирование у ребенка представлений о себе, строении своего тела, о чувствах и мыслях; обучение знаниям, умениям, навыкам ведения здорового образа жизни; обучение ребенка объективно оценивать положительные и отрицательные явления нашей жизни действовать в зависимости от ситуации; закаливание детского организма; формирование правильной осанки, жизненно-необходимых двигательных действий и культурно-гигиенических навыков и умений, достижение полноценного физического развития.
Растить детей здоровыми, сильными, жизнерадостными - задача не только родителей, но и каждого дошкольного учреждения, так как и них дети проводят большую часть дня. С этой целью предусмотрены занятия по физической культуре, которые следует строить в соответствии с психологическими особенностями конкретного возраста, доступности и целесообразности упражнений.
Вот почему так справедливо отмечал выдающийся советский педагог В. А. Сухомлинский: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье -это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
Поэтому крайне важно правильно формировать здоровый образ жизни именно в этом возрасте, что позволит организму малыша накопить силы и обеспечить в будущем не только полноценное физическое, но и умственное развитие.
Значимость этого вопроса в том, что гармоничное развитие любого государства невозможно без крепких всесторонне развитых людей, составляющих его общество. А такие важные данные человека как сила, воля, выдержка, здоровье, жизнерадостность, физическая активность прививаются именно в детском возрасте, как бы ни был красив цветок, а если его не поливать в зародыше, расцвести ему не будет суждено никогда.
Таким образом, здоровье детей имеет огромное значение для будущего всего общества и поэтому цель моей работы: изучить вопросы, касающиеся проблемы формирования здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни дошкольников: каким он должен быть
Дошкольный возраст является важным и ответственным периодом. В этот период происходит перестройка функционирования разных систем детского организма, поэтому крайне необходимо всячески способствовать воспитанию у детей этого возраста привычек и потребностей к здоровому образу жизни, поддержанию и укреплению своего здоровья. Это одна из приоритетных задач, которая стоит перед родителями и педагогами. Именно в в это время нужно начинать формирование основ здорового образа жизни у дошкольников.
Надо отметить, что в настоящее время отмечается низкий уровень знаний о ценности своего здоровья родителей и о здоровье их детей. Как известно, здоровье чаще всего зависит от образа жизни, чуть менее – от окружающей среды. Наследственность и состояние здравоохранения в стране в гораздо меньшей степени влияют на состояние здоровья поколения. Поэтому задача родителей и педагогов - воспитать у дошкольника уважение к собственному здоровью и обязанности его беречь. И начинать формирование основ здорового образа жизни у дошкольников как можно раньше.
В дошкольный период идет интенсивное развитие органов, становление функциональных систем организма. Очень важно в это время заложить детям определенную базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, сформировать потребность регулярных и систематических занятий физической культурой и спортом.
Так как под здоровым образом жизни понимается активная деятельность человека, направленная на сохранение и улучшение здоровья, то к этой активности следует отнести такие компоненты как правильное питание, рациональная двигательная активность, закаливание организма и сохранение стабильного психоэмоционального состояния. Именно эти компоненты должны быть заложены в основу фундамента здорового образа жизни дошкольника.
Главным образом в формировании основ здорового образа жизни у дошкольников и правильного отношения к своему здоровью у дошкольников являются соответствующие игры, просмотр фильмов, мультфильмов, чтение и обсуждение художественной литературы, викторины, пешие прогулки, дни здоровья, спортивные праздники. Именно такие мероприятия являются наиболее интересными для детей, и в этом процессе продуктивней формировать нужное отношение к здоровому образу жизни у дошкольников.
В ходе физкультурно-оздоровительной работы, а именно физкультурных минуток, минуток здоровья, двигательных разрядок, элементов релаксации и т.п., закладываются физические, психические и нравственные качества детей, воспитываются самостоятельность и творчество.
Необходимо уделить серьезное внимание культурно-гигиеническим навыкам, сформировать привычки правильного умывания, вытирания, ухаживания за полостью рта, пользования носовым платком, правильного поведения при кашле и чихании.
Необходимо чтобы дети имели возможность систематически двигаться. Для этого нужно способствовать развитию основных двигательных качеств, поддерживать в течение всего дня работоспособность на высоком уровне. Однако нужно учитывать, что здоровый образ жизни дошкольников предполагает чередование активных и спокойных игр, так что разумный баланс между двигательной активностью и отдыхом должен быть сохранен.
- Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников: что нужно знать родителям
Дошкольный возраст по утверждению специалистов относится к решающим в создании фундамента психического и физического здоровья ребенка. Как раз до семи лет происходит наиболее интенсивное становление детского организма. В это же самое время активно формируется характер, привычки, закладываются жизненные приоритеты личности. Именно поэтому весьма и весьма важно в эти годы активно прививать детям основные знания, умения и навыки здорового образа жизни дошкольников.
В современном воспитательном процессе приоритетным направлением в воспитании детей дошкольного возраста является повышение уровня здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни, а также воспитание потребности в регулярных занятиях и получении новых знаний. Стоит заметить, что в этом возрасте у дошкольников отсутствуют такие качества, как:
Усидчивость,
Контроль и коррекция эмоций и настроения,
Способность быстро переключаться с одной деятельности на другую.
Стало быть, перед взрослыми, педагогами и, в первую очередь, родителями, становится задача сформировать в маленьком человеке эти навыки, которые будут способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья малыша.
Родителям дошкольника необходимо усвоить, что здоровье малыша – это не только отсутствие болезни, эмоционального тонуса и плохая работоспособность, но и закладывание основ будущего благополучия личности ребенка. Исходя из этого основным направлением по укреплению здоровья детей дошкольного возраста, является формирование у дошкольников представления о здоровье, как об одной из фундаментальных ценностей жизни. Воспитатели в детском саду, родители дома должны постоянно учить ребенка правильному поведению в различных жизненных обстоятельствах, быть готовым к непредвиденным ситуациям. В этот период ребенок должен четко усвоить, что такое хорошо и полезно, а что такое вредно и плохо.
Родители, бабушки и дедушки должны постоянно прививать малышу правильное отношение к своему здоровью и ответственности за него. Это направление в воспитании дошкольника должно решаться созданием целостной системы по сохранению физического, психического и социального благополучия ребёнка.
Особо пристальное внимание необходимо уделять родителям таким составляющим здорового образа жизни дошкольников:
Соблюдение режима дня, активности и сна.
Двигательная активность, прогулки, подвижные игры на свежем воздухе.
Правильное, здоровое питание.
Соблюдение правил гигиены. Прививание ребенку любви к физической чистоте. Обучение следить за своим телом.
Закаливание. Формирование способности организма противостоять неблагоприятным природным факторам.
Основные задачи для родителей по формированию основ здорового образа жизни у дошкольников:
Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников должно проводится постоянно без выходных и праздничных дней.
Ребенок с младенчества должен усвоить, что здоровым быть хорошо, а болеть плохо. Чтобы всегда быть здоровым он должен соблюдать определенные правила и не делать того, что может привести к болезни или травмам.
Малыш всегда следует образу жизни старших, мамы и папы. Поэтому родители, в первую очередь, сами должны вести здоровый образ жизни и не подавать плохой пример своему чаду.
Таким образом, комплексный подход в формировании культуры здорового образа жизни у дошкольников позволит привить им необходимые привычки и навыки, которые будут основой для дальнейшей их жизни.
Возрастные особенности формирования здорового образа жизни у дошкольников.
Дошкольный возраст характеризуется бурным развитием основных функциональных систем, которые способствуют созданию устойчивого уровня адаптации и обеспечивают здоровье ребёнка в течение всего его последующего развития. В период дошкольного детства происходят «глубинные» перестройки в обмене веществ, которые связаны с максимальной частотой детских инфекций и представляют серьёзную опасность для здоровья детей. Но даже здоровый дошкольник нуждается в тщательной заботе и участии со стороны окружающих его взрослых. Это связано с тем, что здоровье ребёнка формируется на протяжении всей его жизни.
Отношение ребёнка к своему здоровью напрямую зависит от сформированности в его сознании этого понятия. У детей дошкольного возраста можно выделить следующие возрастные предпосылки для стойкого формирования представлений о здоровом образе жизни.
Активно развиваются психические процессы;
Заметны положительные изменения в физическом и функциональном развитии, дети стараются сохранять и демонстрировать правильную осанку;
Дети старшего дошкольного возраста способны самостоятельно выполнять бытовые поручения, владеют навыками самообслуживания, прилагают волевые усилия для достижения поставленной цели в игре, в проявлении физической активности.
В то же время следует учитывать, что каждый возрастной период характеризуется своими особенностями, которые следует учитывать в работе по формированию здорового образа жизни.
Дети младшего дошкольного возраста понимают, что такое болезнь, но дать самую элементарную характеристику здоровью ещё не могут.
В среднем дошкольном возрасте у детей формируется представление о здоровье как «не болели». Они рассказывают о том, как болели, у них проявляется негативное отношение к болезни на основании своего опыта. На вопрос, что нужно делать, чтобы не болеть. Многие дети отвечают, нужно не простужаться, не есть на улице мороженого, не мочить ноги. Из этих ответов следует. Что в среднем дошкольном возрасте дети начинают осознавать угрозы здоровью со стороны внешней среды(холодно, дождь, сквозняк), а также своих собственных действиях(есть мороженое, мочить ноги).
В старшем дошкольном возрасте, благодаря возрастанию личного опыта, отношение к здоровью существенно меняется. Дети начинают соотносить занятия физкультурой с укреплением здоровья и в его определении (как, собственно, и взрослые) на первое место ставят физическую составляющую. В этом возрасте дети, хотя ещё интуитивно. Начинают выделять и психическую, и социальную компоненты здоровья («там все так кричали и у меня голова заболела». При целенаправленном воспитании, обучении, закреплении в повседневной жизни правил гигиены, соответствующей мотивации занятий физкультурой отношение детей к своему здоровью существенно меняется. Сформированность отношения к здоровью как к величайшей ценности в жизни становится основой формирования у детей потребности в здоровом образе жизни.
Итак, активность, любознательность, подвижность, с одной стороны, а с другой-подвижность нервных процессов, подверженность инфекционных к простудным заболеваниям, аллергическим реакциям у детей дошкольного возраста являются важными предпосылками формирования здорового образа жизни, позволяющими знакомить и учить детей правильному отношению к своему здоровью и взаимодействию с окружающим миром. В то же время каждый возрастной период характеризуется своими особенностями, которые следует учитывать в работе по формированию здорового образа жизни.
Задачи, содержание и формы организации ознакомления дошкольников с основами здорового образа жизни.
Задачи и содержание воспитания детей дошкольного возраста многогранны. Особое место среди них занимают проблемы
Формирования здорового образа жизни, т.к. от эффективности решения этих проблем зависит полноценное развитие ребёнка.
Для каждой возрастной группы в процессе формирования здорового образа жизни ставятся свои задачи.
Младшая группа.
1.Формировать представление о себе как отдельном человеке; знакомить со способами заботы о себе и окружающем мире; показать модели социального поведения.
2.Знакомить с правилами выполнения физических упражнений (внимательно слушать сигнал, ждать друг друга, не толкаться, согласовывать свои действия с действиями партнёра, контролировать и координировать движения).
3.Рассказывать о правилах поведения на улице посёлка, города: переходить улицу на зелёный цвет светофора только за руку с взрослыми, двигаться по правой стороне тротуара, не наталкиваться на прохожих, внимательно смотреть под ноги и вперёд.
4. Рассказывать об источниках опасности в квартире и групповой комнате; разъяснять правило «нельзя».
5. рассказывать о правилах поведения за столом; познакомить с предметами и действиями, связанными с выполнением гигиенических процессов: умывание, купание, уход за телом, внешним видом, чистотой жилища.
Средняя группа.
1.Продолжить идентифицировать своё имя с собой; знакомить с внешними частями тела; дать представление о способах выражения своих состояний с помощью мимики и жестов; ценить своё тело; знать основные правила заботы о нём; устанавливать связи между строением органа и его назначением, между своим состоянием и способами заботы о себе и окружающем мире. Учить одеваться и раздеваться самостоятельно, застёгивать пуговицы, зашнуровывать ботинки, аккуратно складывать и убирать одежду на место; вежливо обращаться за помощью к сверстнику или взрослому.
2.Продолжать формировать устойчивую привычку к режиму двигательной активности; рассказать, что человек-живой организм, чтобы жить, необходимо активно двигаться, для этого и предназначены органы человека: ноги, руки. Туловище, голова. Рассказать о здоровье (как можно познать и изменить себя, как найти свою тропинку к здоровью); познакомить с профилактикой заболеваний: самомассаж, закаливание, правильное дыхание, чередование активного движения и отдыха.
3. С помощью взрослого устанавливать связь между совершаемыми действиями, привычками и состоянием организма, настроением, самочувствием. «Я буду заниматься бегом, как папа, чтобы здоровым и сильным». «Я каждый день правильно чищу зубы, значит, они у меня не будут болеть».
4. Развивать настойчивость, целеустремлённость в уходе за своим телом, физкультурно-оздоровительной деятельности.
5.Рассказывать о Правилах дорожного движения.
6.Рассказывать о правилах первой помощи при травмах и обморожениях: замёрзло лицо на морозе-разотри легко шарфом, но не снегом; озябли ноги-попрыгай, пошевели пальцами; промочил ноги-переоденься в сухое.
7.Рассказывать о культуре еды, о правилах поведения за столом, о последовательности одевания, умывания, правил гигиены; учить рациональным способам самообслуживания. Учить самостоятельно мыть руки, лицо, шею; после умывания смывать мыльную пену с раковины, крана.
8. Рассказывать, как садиться за стол, правильно пользоваться вилкой, ложкой. Есть аккуратно. Не спешить, не отвлекаться, не играть столовыми приборами. Не набивать рот, не разговаривать с полным ртом, не чавкать брать хлеб. Печенье с общей тарелки, но не менять взятое; не мешать другим детям; пользоваться салфеткой. Спокойно выходить из-за стола, говорить «спасибо».
9. Рассказывать о микробах. Доказывать необходимость использования мыла и воды. Научить заботиться о здоровье окружающих: при чихании и кашле прикрывать рот и нос платком, если заболел, не ходить в садик.
Старшая группа.
1.Расширить знания ребёнка о себе, своём имени, фамилии, возрасте, наследственных особенностях организма, телесложения, походке, реакции на некоторые продукты питания; рассказать, для чего нужно сердце, почему оно стучит, для чего нужны уши. Глаза, как мы двигаемся. Дышим. Общаемся с другими людьми. Представлять в общих чертах развитие человека: младенец, дошкольник, школьник, мама, бабушка, различать половую принадлежность по внешнему облику.
2. Бережно относиться к своему организму, осознавать назначение отдельных окганов, условия их нормального функционирования. «У меня есть замечательный помощник-скелет, он помогает мне стоять, сидеть и защищает внутренние органы: сердце, печень, лёгкие от повреждений, поэтому нужно его беречь, учиться правильно падать на лыжах, на коньках.
3. Знакомить с разными видами закаливания, дыхательной, коррекционной гимнастикой. На примерах литературных героев показать способы заботы о своём здоровье, организме. Беседовать о режиме активности и отдыха, необходимости планировать своё время, об оздоровительной гимнастике, прогулке при любых погодных условиях. Осознанно выполнять физические упражнения, понимая их значимость для здоровья.
4.Рассказывать, что на улице нельзя бросаться камнями и снежками, ходить около домов во время таяния снега(могут сорваться сосульки); нельзя дразнить животных, нужно остерегаться бездомных собак и кошек.
5.Формировать систему представлений о культуре быта человека; познакомить с основными правилами этикета, поведения, питания, общения за столом.
Подготовительная группа.
1.Формировать положительную оценку и образ себя; обращать внимание на свою внешность.
2.Рассказать о способах бережного отношения человека к своему телу, о неприятностях, которые подстерегают человека, не выполняющего правила жизненной безопасности. Познакомить детей с чувствами и настроениями человека, показать, как они отражаются на его лице (страх, усталость, обида, радость, испуг, смех).
3. Рассказывать о рациональном отдыхе, развивать стойкую привычку к спорту, физической культуре, зарядке.
4.Рассказывать об основных правилах безопасности поведения на улице и в помещениях.
5.Рассказывать о человеческих качествах: аккуратность, общительность, драчливость, доброта, настойчивость, вежливость, воспитанность, талант, сила.
6. Учить обслуживать себя, осуществлять контроль за самочувствием после физической нагрузки; самостоятельно выполнять правила гигиены, контролировать качество мытья рук, ног, шеи; уметь отдыхать расслабляться; правильно и красиво есть, удобно сидеть за столом, не откидываться на спинку стула, не расставлять локти, пользоваться столовыми приборами.
Такая дифференциация задач, гарантирует доступность для детей, и создание; тем самым, благоприятна среда для усвоения норм и правил здорового образа жизни каждым ребёнком.
Для формирования здорового образа у дошкольников необходимы специальные упражнения, укрепляющие здоровье детей, система физического воспитания. Для этого ежедневно в группах детского садика проводится утренняя гимнастика, цель которой-создавать бодрое, жизнерадостное настроение у детей, укреплять здоровье, развивать сноровку, физическую силу.Утренняя гимнастика и специальные занятия физкультурой в спортивном зале сопровождаются музыкой, что « благоприятно влияет на эмоциональную сферу старшего дошкольника, способствует хорошему настроению детей, формирует их представления о здоровом образе жизни».
Большое значение для формирования представлений дошкольников о здоровом образе жизни оказывают подвижные игры, Проводятся они в группах, на специальных занятиях, во время прогулок и в промежуточные интервалы между занятиями. Подвижные игры обязательно включаются и в музыкальные занятия. Игры младших дошкольников организует воспитатель, а в старшем возрасте такие игры чаще всего организуют сами дети.
Помимо ежедневной утренней зарядки с детьми дошкольного возраста проводятся специальные физкультурные занятия. Их цель обучать детей правильному выполнению движений, различным упражнениям, направленным на развитие координации тела и повышение самостоятельной двигательной активности. Занятия проводятся в специальном зале, сопровождаются музыкой.Формирование здорового образа жизни дошкольников тесно связано с охраной их жизни и здоровья. Правила по охране жизни и здоровья ребёнка изложены в специальных инструкциях и методических письмах для дошкольных работников. В детском саду постоянно осуществляется медицинский контроль за состоянием здоровья детей, проводятся профилактические мероприятия для его укрепления.
Организация работы в ДОУ по формированию здорового образа жизни
дошкольников.
Забота о здоровье ребёнка стала занимать во всём мире приоритетные позиции. Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению детей. В детском саду ребёнок проживает треть своей дошкольной жизни. И эту жизнь его организуют сотрудники ДОУ. И от того, как она будет организована, зависит в немалой степени состояние здоровья детей. Педагоги ДОУ создают развивающую среду для детей. Для полноценного физического развития детей в ДОУ созданы следующие условия:
*спортивно-музыкальный зал
*спортивная площадка мини-стадион
*двигательные уголки в группах
Нестандартное оборудование (мячи, обручи, мешочки с песком, лыжи, канаты, кегли). Всё это позволяет включить в работу большую группу детей, что обеспечивает высокую моторную плотность занятий. На территории детского сада оборудованы: спортивная, волейбольная, баскетбольная площадки, нанесена цветовая разметка для увеличения двигательной активности детей на прогулке.
Я внедрила в практику своей работы, изготовленные массажные дорожки из пуговиц разного размера, полиэтиленовых пробок.
Развитие интереса к разным видам спорта осуществляется через спортивную работу:
*утренняя гимнастика
*коррегирующая гимнастика после сна
*спортивные игры
*спортивные досуги, праздники
*подвижные игры на прогулке
Укрепление здоровья, закаливание организма проходит через разные виды оздоровительной работы:
* дыхательная гимнастика
*коррегирующая гимнастика(плоскостопие, осанка)
Разнообразные физкультурные занятия положительно влияют на физическое развитие детей;
*игровые
*сюжетные
*прогулка поход
*эстафеты-соревнования
Создание физкультурно-игровой среды определяется программными задачами всестороннего воспитания детей. Многообразие физкультурного оборудования даёт возможность продуктивно применять пособия на занятиях физической культурой разного типа, в организованных играх и упражнениях на прогулке, во время гимнастики после дневного сна. Одним из важных требований к отбору оборудования является обеспечение безопасности детей при его использовании. Каждое пособие должно быть прочным и устойчивым. Для предотвращения травматизма во время занятий физической культурой оборудование имеет хорошие крепления, есть гимнастические маты.
С помощью оборудования и пособий обеспечивается правильное выполнение разнообразных физкультурных комплексов, а также целенаправленное формирование различных физических качеств.
Оборудование расположено таким образом, чтобы дети могли беспрепятственно подходить к нему и самостоятельно им пользоваться.
Объединение разных пособий в определённые комплексы: полоса препятствий, игровые и массажные дорожки, заборчики, домики. Создание новизны за счёт смены переносного оборудования, применения новых пособий. Развитие движений, воспитание двигательной активности дошкольников осуществляется во время прогулок. У нас, в дошкольном учреждении, имеется хорошо оборудованные участки, где проводят время дети. Каждая прогулка может иметь определенное содержание. Так, для прогулки я планирую ряд подвижных игр, эстафету, сбор природного материала для дальнейшей работы с ним в группе, соревнования. Реализую работу по формированию здорового образа жизни у детей в условиях ДОУ, осуществляю через занятия, режим, игру, прогулку, индивидуальную работу, самостоятельную деятельность.
Используются следующие методические приёмы:
* рассказы и беседы воспитателя;
*заучивание стихотворений;
* моделирование различных ситуаций;
* рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов;
* сюжетно-ролевые игры;
* дидактические игры;
* игры--тренинги;
*подвижные игры;
*пальчиковая и дыхательная гимнастика;
*самомассаж;
*физкультминутки.
Заключение.
Основной целью современного общества является формирование привычки здорового образа жизни, создание всех необходимых и благоприятных условий начиная с дошкольного возраста для будущего формирования здоровой и физически крепкой личности.
Таким образом, необходимо с малых лет приобщать ребёнка в семейном и общественном воспитание к здоровому образу жизни, формировать у малыша навыки охраны личного здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих.
Для достижения этой цели необходимо формировать у дошкольников знания о том, как сохранить и укрепить свое здоровье, навыки здорового образа жизни, умения осуществлять физкультурно-оздоровительную и двигательную деятельность. При этом целенаправленно следует вести работу с детьми по воспитанию ценностных ориентаций на духовное и физическое развитие личности, здоровый образ жизни, формирование потребности и желаний к улучшению деятельности своего здоровья, поскольку самое ценное у человека - это жизнь, самое ценное в жизни - это здоровье.
Забота о формировании привычек здорового образа жизни ребенка должна начинаться с обеспечения четко установленного режима дня, создания оптимальных гигиенические условий, правильного питания, выполнения ежедневных утренних зарядок, закаливания организма, что способствует правильному формированию физических качества детского организма, профилактике различных заболеваний.
Педагоги, осуществляющие работу по формированию у дошкольников привычек к здоровому образу жизни, должны работать в тесном сотрудничестве с семьей ребенка, организовать деятельность по привлечению к здоровому образу жизни таким образом, чтобы детям было интересно.
Воспитательно - образовательный процесс следует рассматривать параллельно с оздоровительным, поскольку гармоническое развитие наряду с реализацией интеллектуального потенциала личности формирования духовности, направленности и физического здоровья индивида.
Список литературы
1. Валеология: Учебное пособие / Я.Л. Мархоцкий. - Мн.: Выш. шк., 2006.
2. В детский сад - за здоровьем: пособие для педагогов, обеспечивающих дошкольное образование / В.А. Шишкина., 2006
3. Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов. - М.: Флинта: Наука, 2001. -
4. Основы валеологии и школьной гигиены: Учебное пособие / М.П. Дорошкевич, М.А. Нашкевич, Д.М. Муравьева, В.Ф. Черник. - 2-е издание - Мн.: Выш. школа, 2004.
5. Нарскин Г.И. // Физическая реабилитация и укрепление здоровья дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2002..
Тестовые задания
1. В каком инструктивно – методическом письме говорится о том, что целесообразно использовать преимущество интегрированных занятий, которые позволяют гибко реализовать в режиме дня различные виды детской деятельности, а также сократить количество занятий в целом и их общую продолжительность?
1. «О федеральных комплектах государственных образовательных стандартов дошкольного образования»;
2. «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ»;
3. О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
4. «О программно – методическом обеспечении дошкольного образования – в контексте педагогики развития».
2. Какие игровые задания на занятиях физкультуры способствуют развитию наглядно-образного мышления ребенка 4-5 лет:
1. игры с мячом;
2. выполнение упражнений по образцу педагога;
3. выполнение упражнений по сигналу;
4. игры с правилами.
3. Кому принадлежит высказывание: «От взрослого ребенок «берет информацию», усваивает способы действий, а в сверстника глядит, как в зеркало, каков я?»?:
1. А.С. Макаренко;
2. А.В. Запорожцем;
3. Н.К. Крупской;
4. С.А. Козловой.
4. Главным механизмом игр-соревнований, приводящим в движение всю игру, является:
1. педагогическое руководство;
2. игровое правило;
3. игровое действие;
4. дидактическая задача.
5. Какое из требований к организации предметно – развивающей среды выделено М.Н. Поляковой?
1. соответствие возрастным особенностям;
2. соответствие целям и задачам образовательной программы;
3. удовлетворение потребностей ребенка в новизне, в преобразовании и самоутверждении;
4. уважение к мнению ребенка.
6. Ребенок рождается с:
1. безусловными рефлексами;
2. условными рефлексами;
3. приобретенными рефлексами;
4. без рефлексов.
7. Что необходимо учитывать при назначении режима ребенка:
1. климатические условия;
2. индивидуальные особенности;
4. темперамент.
8. В каком инструктивно – методическом письме МО РФ говорится о том, что занятия детей старшего дошкольного возраста во второй половине дня могут проводиться после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю?
1. «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
2. « О программно – методическом обеспечении дошкольного образования – в контексте педагогики развития»;
4. Закон РФ «Об образовании».
9. Свод стопы у большинства детей раннего возраста формируется к:
1. 2 годам;
2. 2 годам 6 месяцев;
3. 3 годам;
4. 3 годам 6 месяцев.
10. Первыми из физиологических изгибов позвоночника формируется:
1. шейный лордоз;
2. грудной кифоз;
3. поясничный лордоз;
4. все ответы верны.
11. Ко II группе здоровья относятся
1. здоровые дети, не имеющие отклонений;
2. дети, больные хроническими заболеваниями в стадии субкомпенсации;
3. дети, больные хроническими заболеваниями в стадии компенсации;
4. дети, имеющие какие-либо функциональные отклонения, часто болеющие.
12. На какую группу мышц рассчитано упражнение для ребенка первого года жизни «присаживание, держась за гимнастическую палку»?
1. мышц живота;
2. мышц ног;
3. мышц рук;
4. мышц спины.
13. Бег с широким шагом вводится на занятия с детьми
1. седьмого года жизни;
2. четвертого года жизни;
3. пятого года жизни;
4. шестого года жизни.
14. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками вводится на занятия с детьми
1. третьего года жизни;
2. четвертого года жизни;
3. пятого года жизни;
4. шестого года жизни.
15. Заслуга разработки основ ритмики в отечественной педагогике принадлежит
1. М.А. Румер;
2. Е.В. Коноровой;
3. В.А. Гинер;
4. Н.Г. Александровой
16. Наиболее важный критерий отбора детей в спортивную секцию
1. сформированные навыки движений;
2. интерес детей;
4. желание родителей.
17. Игры, входящие в новую классификацию С.Л. Новоселовой
1. развивающие игры;
2. игры, возникающие по инициативе взрослого;
3. спортивные игры;
4. компьютерные игры.
18. Единство теоретической и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности – это
1. педагогическая компетентность;
2. профессиональная компетентность;
3. педагогическая культура;
4. педагогическое мастерство.
19. Укажите на новую образовательную область обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которая выступила как самостоятельная
1. физическая культура;
2. здоровье;
3. чтение художественной литературы;
4. музыка.
20. Способность преодолевать внешнее сопротивление или противодействие ему путем мышечных усилий – это
1. сила;
2. гибкость;
3. ловкость;
4. выносливость.
21. Соответствие уровня развития двигательных умений и навыков нормативным требованиям основной общеобразовательной программы дошкольного образования
1. физическая подготовленность;
2. физическое совершенство;
3. физическое развитие;
4. физическое воспитание.
22. Согласно Стандарту качества муниципальных услуг «Предоставление дошкольного образования и воспитания» и «Содержание ребенка в дошкольном учреждении» средний уровень физической подготовленности детей должен составлять:
1. 72 %;
2. 62%;
3. 52 %;
4. 42 %.
(Постановление Исполнительного комитета муниципального образования г. Казани от 30.06.09 № 5257 об утверждении Стандарта качества муниципальных услуг «Предоставление дошкольного образования и воспитания» и «Содержание ребенка в дошкольном учреждении»)
23. Вид детского сада, осуществляющий квалифицированную коррекцию отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников, согласно Стандарту качества муниципальных услуг «Предоставление дошкольного образования и воспитания» и «Содержание ребенка в дошкольном учреждении»,
1. комбинированного;
2. компенсирующего;
3. общеразвивающего;
4. присмотра и оздоровления.
24. Общая плотность физкультурного занятия должна составлять:
1. 80 – 90%;
2. 70 – 80%;
3. 60 – 70%;
4. 50 – 60%.
25. Образование, в процессе которого обучение и воспитание всех детей, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включено в общую систему образования это:
1. инклюзивное образование;
2. образование детей с ограниченными возможностями здоровья;
3. предшкольное образование;
4. начальное профессиональное образование.
26. Обучение ребенку передвижению по вертикальной стенке вводится:
1. с третьего года жизни;
2. с четвертого года жизни;
3. с пятого года жизни;
4. с шестого года жизни.
27. Способ организации детей на физкультурных занятиях, обеспечивающий непрерывность действий и формирующий у детей гибкость, умение переходить непосредственно к выполнению других движений, развитие способности сочетать движения:
1. комбинированный;
2. фронтальный;
3. поточный;
4. интегрированный.
28. Форма двигательных действий, выработанная по механизму условного рефлекса в результате соответствующих систематических упражнений это:
1. двигательные навыки;
2. двигательные умения;
3. двигательные способности;
4. двигательные рефлексы.
29. Пониженная двигательная активность – это
1. гипокинезия;
2. гипоксия;
3. гиподинамия;
4. адаптация.
30. Гимнастика, фигурное катание на коньках, прыжки в воду относятся к упражнениям:
1. с единой структурой движения;
2. на выносливость;
3. с относительно постоянной, но нестандартной структурой движения;
4. с меняющейся структурой движения.
31. Максимальное количество воздуха, которое может человек выдохнуть после максимального вдоха - это
1. максимальное потребление кислорода;
2. жизненная емкость легких;
3. дыхательный объем;
4. частота дыхания.
32. Система занятий с будущими родителями, предполагающая взаимодействие дошкольного учреждения с мамами и их младенцами в русле ранней адаптации к дошкольному учреждению лежит в основе парциальной оздоровительной программы:
1. «К здоровой семье через детский сад» Т.В.Коваленко;
2. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стеркиной, О.Л.Князевой, Н.Н.Авдеевой;
3. «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной;
4. «С физкультурой в ногу из детского сада в школу» Н.В. Полтавцевой.
33. Основная идея и особенность педагогической технологии Поповой М.Н. «Навстречу друг другу»:
1. сочетание танцевальных, общеразвивающих, имитационных движений, способствующих созданию музыкально-пластического образа в виде этюда, сюжетного танца или игрового упражнения;
2. эмоциональное сближение взрослого и ребенка в процессе двигательно-игровой деятельности;
3. статичные растяжки мышц тела и суставно-связочного аппарата рук, ног, позвоночника, оказывающие глубокое оздоровительное воздействие на весь организм;
4. все ответы верны.
(Здоровье детей – здоровье нации:Сб. материалов конференции, Сост. М.Н.Попова, СПб., 2008)
34. Совместные физкультурные занятия родителей с детьми в рамках инновационной педагогической технологии Поповой М.Н. «Навстречу друг другу» желательно проводить:
1. со средней группы 3-4 раза в месяц;
2. с первой младшей группы 1-2 раза в месяц;
3. со старшей группы 2-3 раза в месяц;
4. со второй младшей группы 2-4 раза в месяц.
35. Освобождаются ли дети, переболевшие ОРЗ, ОРВ, гриппом и др. простудными заболеваниями, от занятий физической культуры:
1. полностью освобождаются;
2. занимаются в обычном режиме;
3. исключаются упражнения, требующие большого физического напряжения;
4. сокращается дозировка.
36. Воспитание у ребенка осмысленного отношения к физическим упражнениям и подвижным играм лежит в основе общепедагогического дидактического принципа:
1. принцип научной обоснованности и практической применимости;
2. принцип осознанности и активности;
3. принцип доступности;
4. принцип развивающего обучения.
37. Кто из перечисленных педагогов предложил четырехступенчатую структуру физического занятия в детском саду:
1. А.В. Кенеман;
2. Е.Г. Леви-Гориневская;
3. Д.В. Хухлаева;
4. Т.И. Осокина.
38. По мнению Вавиловой Е.Н., ходьба, упражнения на вертикальных стенках, катание на велосипеде направлено на развитие таких физических качеств, как:
1. сила;
2. гибкость;
3. выносливость;
4. быстрота.
39. Дайте определение, профессиональное здоровье это -:
1. мера способности человека выступать активным и автономным субъектом собственной жизнедеятельности;
2. способность организма сохранять и активизировать компенсаторные, защитные, регуляторные механизмы, обеспечивающие работоспособность, эффективность развитие его личности;
3. механизм личностной саморегуляции;
4. процесс, обеспечивающий прогрессивное изменение, эволюцию человека в новых экономических условиях.
40. Формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств, развитие двигательных способностей это:
1. оздоровительные задачи физического воспитания;
2. образовательные задачи физического воспитания;
3. воспитательные задачи физического воспитания;
4. развивающие задачи физического воспитания.
41. Кому принадлежат слова: «В творческом состоянии большую роль играет телесная свобода, отсутствие всякого мышечного напряжения и полное подключение всего физического аппарата воли…»
1. Г.С. Альтшуллер;
2. Л.С. Выготский;
3. Л.М. Аболин;
4. К.С. Станиславский.
(Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения. Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольного учреждения. Под редакцией О.С.Филипповой, СПб., 2007.)
42. Перерыв между физкультурными занятиями не должен составлять более:
1. одного дня;
2. двух дней;
3. четырех дней;
4. одной недели.
(Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения. Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольного учреждения. Под редакцией О.С.Филипповой, СПб., 2007.)
43. Моторная плотность утренней гимнастики должна составлять:
1. 65-80%;
2. 45-60%;
3. 70-80%;
4. 55-85%.
44. При составлении конспекта физкультурного занятия сначала разрабатывается:
1. вводная часть;
2. основная часть;
3. комплекс игровых заданий;
4. комплекс утренней гимнастики.
(Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения. Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольного учреждения. Под редакцией О.С.Филипповой, СПб., 2007.)
45. С целью определения гибкости ребенка применяется:
1. челночный бег;
2. наклон вперед из положения стоя;
3. наклон вперед из положения сидя;
4. волнообразные движения рук.
(Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения. Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольного учреждения. Под редакцией О.С.Филипповой, СПб., 2007.)
46. Основное требование, предъявляемое к подбору подвижных игр:
1. все упражнения в играх должны опережать анатомо-физиологические и психологические особенности детей;
2. подбирать остроконфликтные игры, вызывающие слишком большой игровой азарт;
3. физическая и психологическая нагрузка в играх, функциональные сдвиги должны соответствовать нормальной физиологической кривой;
4. все игры должны соответствовать зоне ближайшего развития ребенка.
47. Значение развития моторики ребенка заключается:
1. в желании выполнять движения;
2. в появлении новых движений;
3. в обеспечении полноценного психофизического развития ребенка;
4. в оздоровлении детского организма.
48. Оптимальный двигательный стереотип – это:
1. перечень имеющихся у ребенка движений;
2. наиболее экономичный, присущий индивиду комплекс движений, характеризуемый внешней и внутренней гармонией движений тела;
3. перечень основных движений, которым нужно обучать ребенка на занятиях физической культуры;
4. самостоятельная двигательная активность индивида.
49. Что характеризует гимнастику, как средство и метод физической культуры дошкольников:
1. физическая активность;
2. использование методов и приемов, соответствующих возрасту ребенка;
3. система специально подобранных упражнений, оказывающих разностороннее влияние на организм;
4. система общеразвивающих упражнений.
50. Какую задачу выполняет кинезиология:
1. развивает мышечную активность;
2. развивает мышечный контроль;
3. развивает психофизические функции;
4. развивает деятельность структур мозга.
(Физическое воспитание дошкольников в системе предшкольной подготовки: Методические рекомендации. – Казань:РИЦ «Школа»,2007.- 84 с.)
51. Какие положительные характеристики свойственны леворуким детям:
1. высокая креативность;
2. повышенная двигательная активность;
3. опережающее физическое развитие;
4. успешность ориентировки во времени.
52. Выберите правильный ответ. На развитие личности оказывает влияние:
1. наследственность, среда, воспитание;
2. наследственность, обучение, развитие;
3. обучение, воспитание; среда;
4. все ответы верны.
53. Комплекс упражнений, необходимый для профилактики феномена «координационная неспособность»:
1. комплекс упражнений для координации глаз и рук;
2. комплекс упражнений для слухомоторной координации;
3. комплекс корригирующей гимнастики;
4. упражнения на равновесие.
54. Количество занятий физической культурой с детьми, не посещающими ДОУ. согласно программе предшкольного образования» под ред. Шаеховой Р.К.:
1. не предусмотрено образовательной программой;
2. три раза в неделю;
3. один раз в неделю:
4. два раза в неделю.
56. Оптимальная частота пульса ребенка старшего дошкольного возраста на занятиях физической культуры в детском саду
1. 110-120 ударов в минуту;
2. 120-140 ударов в минуту;
3. 150-160 ударов в минуту;
4. 170- 160 ударов в минуту.
57. Лечебная физическая культура – это…
1. метод неспецифической терапии, использующий средства физической культуры для восстановления здоровья и трудоспособности больного, предупреждения последствий патологического процесса;
2. раздел медицины, изучающий рациональное применение физической культуры и изменения, возникающие у больных под влиянием физических упражнений;
3. процесс многократного повторения физических упражнений, способствующих восстановлению здоровья, тренированности, повышению физической работоспособности и другим сдвигам в состоянии организма;
4. комплекс коррекционно-развивающих упражнений, направленных на оздоровление детского организма.
58. Характеристиками здоровья людей, по А.Маслоу, являются
1. развитая способность принимать себя, других и мир в целом таким, какими они есть на самом деле;
2. умение эффективно выполнять разнообразные социальные роли;
3. адекватный возрасту уровень зрелости личностной, эмоционально-волевой и познавательной сфер;
4. способность человека осознанно относиться к функциям своего организма.
(Митина Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: - М.: Издательский центр «Академия»,2005 - 368 с.)
59. Периодичность проведения медико-педагогического контроля на занятиях физической культуры в целях повышения общей и моторной плотности:
1. один раз в квартал;
2. ежемесячно;
3. после промежуточного и итогового контроля;
4. по усмотрению участников медико-педагогического контроля.
1. Глазырина Л.Д.
2. Змановский Ю.Ф.
3. Ефименко Н.Н.
4. Кудрявцев В.Т.
61. Оптимальная температура воздуха в физкультурном зале в соответствии с СанПиН составляет
а) 16-17 0С
б) 19-20 0С
в) 20-21 0С
г) 22-24 0С
62. Норма двигательной активности ребенка в организационных формах деятельности от всего объема суточной двигательной активности должна составлять
а) не менее 50%
б) не менее 60%
в) не менее 40%
г) не менее 70%
63. На занятиях по физической культуре задача постепенного перехода от возбужденного состояния организма ребенка к более спокойному решению ставится
а) во вводной части
б) в основной части
в) в заключительной части
г) во вводных и заключительных частях
д) в основных и вводных частях
е) в основных и заключительных частях
64. Занятие с одним видом физических упражнений (например, лыжи) относятся к занятиям
1) учебно-тренировочного характера
2) игрового характера
3) тематического характера
4) комплексного характера
65. Кто из античных философов впервые высказал идею общественного дошкольного воспитания?
1) Аристотель
2) Платон
3)Сократ
4)Демокрит
66. Кто является основателем теории и практики дошкольного воспитания?
1) М.Монтессори
2) А.С.Симонович
3) В.Фребель
67. Когда в России появились первые детские сады?
1) в начале 19 века
2)во второй половине 19 века
3) в годы Советской власти
68. Первое учебное заведение в России, готовившее руководительниц для детских садов России, называлось
1) Высшие женские курсы
2) Бестужевские курсы
3) Фребелевские курсы
4) Институт благородных девиц
69. Кто из нижеперечисленных педагогов считал основной задачей воспитания « развитие хороших привычек и надлежащее направление их»
1) К.Д.Ушинский
2)Е.И.Водовозова
3)Л.Н.Толстой
4) П.Ф.Лесгафт
70. В педагогической литературе понимание игры как отражения жизни было впервые высказано:
1) Ф.Фребелем
2) К.Д.Ушинским
3) Н.К.Крупской
4) Д.Б.Элькониным
1) Е.А.Флерина
2) Е.А.Аркин
3) К.Гросс
4) Ж.Пиаже
5) Н.Крупская
6) А.С.Макаренко
7) С.Л.Новоселова
72. Классификация игрушек, по Е.А.Флериной, основывается: на:
1) способе их изготовления
2) виде материала
3) способе использования детьми
4) виде игр
73. Игры, входящие в игровую классификацию С.Л. Новоселовой:
1) компьютерные игры
2) дидактические игры
3) строительно-конструктивные игры, развивающие игры
4)бытовые игры
74. .На каком возрастном этапе раннего детства игры детей приобретают сюжетно-ролевой характер?
1)1 год
2) 1,5 года
3) 2 г .
4) 2,5 г- 3г.
75. Для какого возраста характерны отобразительные игры?
1) 1 год
2) 1,5 года
3) 2 г.
4) 2,5 г- 3г.
76. . Содержанием сюжетно-ролевой игры является
1) предмет, его употребление и изменение человеком
2) отношения между людьми, осуществляемые через действия с предметами
3) воспроизведение между сверстниками тех отношений, которые существуют в детском коллективе
77. Ребенок начинает передавать свои эмоции и состояния в рисунке в:
1) 2,5 - 3 года
2) 3-4 года
3) 4-5 лет
4) 5-7 лет
78 Обучение детей в ДОУ в форме занятий рекомендуется начинать:
1) с третьего года жизни;
2) с четвертого года жизни;
3) со второго года жизни;
4) с поступления в ДОУ.
79. Умение создавать предметно-игровую ситуацию для реализации своего замысла, используя готовые игрушки, атрибутивные принадлежности, предметы-заместители, воображаемые предметы, игровые модули для обозначения событийного пространства своей игры начинается:
1) с трех лет;
2) с четырех лет;
3) с пяти лет;
4) с шести лет.
80. Возраст детей, в котором деятельность носит ситуативный, непреднамеренный характер:
1) младший дошкольный возраст;
2) средний дошкольный возраст;
3) старший дошкольный возраст;
4) ранний дошкольный возраст.
81. По В.И.Логиновой, пример, поощрение, наказание относятся к группе методов
1) формирования нравственного поведения
2) формирования нравственного сознания
3) стимулирования чувств и отношений
82. Потребность в общении со сверстниками и появлении детского сообщества у дошкольника возникает:
1) к трем годам;
2) к четырем годам;
3) к пяти годам;
4) к шести годам.
83. Какие дети относятся к четвертой группе здоровья?
1. здоровые дети, с нормальным физическим и нервно-психическим развитием, не имеющие хронические патологии;
2. дети, не имеющие хронической патологии, болеющие более 4-5 раз в году;
3. дети с врожденными дефектами развития или с хронической патологией в стадии компенсации;
4. дети с врожденными пороками развития или тяжелой хронической патологией в стадии субкомпенсации
84. Способность к первичной половой идентификации формируется в:
1. 1,5-2 г;
2. 2-3 г;
3. 3-4 г;
4. 5-6 г.
85. На каком году жизни ребенок начинает самостоятельно систематизировать сенсорные эталоны:
1. на седьмом году жизни;
2. на четвертом году жизни;
3. на пятом году жизни;
4. на шестом году жизни.
86. Дидактический принцип развивающего обучения, обоснованный Л.В. Занковым
а) принцип осознания процесса обучения
б) принцип обучения на высоком уровне трудности
в) принцип научности
г) принцип наглядности
87. Кифоз позвоночника – это…
2. изгиб вбок;
3. изгиб вперед;
4. отсутствие изгиба.
88. Сколиоз позвоночника – это…
1. изгиб, направленный назад;
2. изгиб вбок;
3. изгиб вперед;
4. отсутствие изгиба.
89. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижения:
а. 16-летнего возраста.
б. 18-летнего возраста.
в. 14-летнего возраста
г. 12-летнего возраста
90. Являются ли информационная компетентность, знание современных педагогических технологий продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентного подхода, развивающего обучения обязательными требованиями квалификационной характеристики по должности «воспитатель»?
1 Да
2. Нет
3. Требование предъявляется дифференцированно от профиля образовательной деятельности и квалификации работника;
4. Единый квалификационный справочник по должностям работников образования данного требования не содержит
ирина хирная
Опыт работы по теме «Формирование здорового образа жизни у дошкольников»
Детство – уникальный период жизни человека , в процессе которого формируется здоровье . Все, что приобретено ребенком в детстве, сохраняется на всю жизнь . Можно научить ребенка хорошо бегать, прыгать, кататься на лыжах, но если у него не будет мотивированной потребности в этом, все эти навыки будут бесполезны в жизни . Важно научить ребенка понимать, сколь ценно здоровье для человека и как важно стремиться к здоровому образу жизни . Здоровый образ жизни - это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни , адекватное поведение в различных ситуациях.
«Здоровье – это не всё , но всё без здоровья – ничто » - повторяет человечество вслед за мудрецом Сократом уже более двух тысяч лет. Современное общество, колоссальные темпы его развития, информационные технологии настоятельно предъявляют с каждым днем всё более высокие требования к человеку и его здоровью .
В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в детском саду.
Привычка к здоровому образу жизни – это главная , основная, жизненно важная привычка ; она аккумулирует в себе результат использования имеющихся средств физического воспитания детей дошкольного возраста , в целях решения оздоровительных , образовательных и воспитательных задач. Поэтому дошкольное учреждение и семья призваны в дошкольном детстве , заложить основы здорового образа жизни , используя различные формы работы . И именно в семье, в детском образовательном учреждении на ранней стадии развития ребенку должны помочь, как можно раньше понять непреходящую ценность здоровья , осознать цель его жизни , побудить малыша самостоятельно и активно формировать , сохранять и приумножать свое здоровье .
Чтобы активно влиять на позицию ребенка по отношению к собственному здоровью , нам, воспитателям, необходимо знать, прежде всего, что сам термин «здоровье » определяется неоднозначно. Понятие «здоровье » имеет множество определений. Но самым популярным, и, пожалуй, наиболее емким следует признать определение, данное Всемирной организацией здравоохранения : «Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».
Именно поэтому любое общеобразовательное учреждение , (и в первую очередь детский сад) должно стать «школой здорового стиля жизни » детей. Где любая их деятельность будет носить оздоровительно -педагогическую направленность, и способствовать воспитанию у них привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни , формированию навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья .
Актуальность опыта состоит в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья дошкольников . Одним из путей решения является комплексный подход к оздоровлению детей через использование , без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Их внедрение строится на формировании осознанного отношения ребёнка к своему здоровью , которое, в свою очередь, должно стать системообразующим фактором модернизации физкультурно-оздоровительной деятельности современного детского сада.
Научная обоснованность
Идея воспитания здорового человека имеет глубокие исторические корни.
Философы Древней Греции изучали связь здоровья и поведения человека. В произведениях Пифагора, Платона, Демосфена, Сократа содержались рекомендации по укреплению здоровья , а также предписания профилактического характера, которые и сейчас не потеряли своего значения для поддержания здорового образа жизни : режим дня, режим труда и отдыха, правильного питания, гигиены жилища, профилактические меры.
Последователь Гиппократа и Галена Авл Корнелий Цельс (1 в. н. э.) провозглашал здоровый образ жизни основой в предупреждении болезней.
В трудах римлянина Марка Фабия Квинтиллиана (I в. н. э., нашли отражение педагогические взгляды того времени, основанные на необходимости воспитания детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, соблюдения методов обучения : подражание, наставление и упражнение, а также разумного сочетания занятий, игр и отдыха во избежание переутомления детей и сохранения их здоровья .
Ряд философов (А. Смит, К. Гельвеций, М. В. Ломоносов, К. Маркс и другие, психологов (Л. С. Выготский, В. М. Бехтерев и другие, ученых-медиков (Н. М. Амосов, В. П. Казначеев, Ю. П. Лисицын, М. М. Буянов, И. И. Брехман, и другие, педагогов (Л. Г. Татарникова, В. В. Колбанов, В. К. Зайцев, С. В. Попов и другие) пытались решить проблему здоровья , формирование здорового образа жизни у детей . Они разработали и оставили многочисленные труды о сохранении здоровья .
В последние годы наблюдается огромный интерес к проблеме индивидуального здоровья человека , что подтверждается большим количеством исследований ведущих ученых России и мира.
Важность выбранной темы позволила определить цель и задачи организации педагогической работы по данному опыту .
Цель : формирование у дошкольников основ здорового образа жизни через использование специально организованных форм обучения и реализацию инновационных здоровьесберегающих технологий .
Задачи :
Изучить и апробировать систему методов и приемов, направленных на формирование у дошкольников понимания здоровья как важнейшей ценности;
Внедрить в образовательный процесс современные оздоровительные технологии , способствующие сохранению и укреплению здоровья детей ;
формировать у детей потребность в здоровом образе жизни ;
Создавать условия для взаимодействия с семьями воспитанников по приобщению к здоровому образу жизни ; вовлекать родителей в образовательный процесс ДОУ , направленный на формирование основ здорового образа жизни .
Новизна (инновационность) представляемого педагогического опыта .
Новизна опыта заключается в реализации инновационных здоровьесберегающих технологий в течение всего времени пребывания дошкольника в детском саду :
Внедрение инновационных здоровьесберегающих технологий (песочная терапия, релаксация, сказкотерапия, коммуникативные игры, криотерапия, камешки Марблс);
Использование валеологических приемов обучения, развития для мотивации к здоровому образу жизни ;
Использование ИКТ для более наглядной демонстрации преимущества здорового образа жизни ;
Воспитание и обучение должны стать по истине «здоровье сохраняющими » .
Современные дошкольные учреждения могут и должны оказать существенное влияние на оздоровление детей в процессе обучения и воспитания, а также на весь образ жизни ребенка . Важным условием успешной работы по сохранению здоровья детей является понимание того, что «здоровый образ жизни » должен стать стилем жизни .
Технология опыта .
«Ребенок настолько реален,
что все у него слагается под влиянием поступков,
которые он видит, повторяя то,
что на деле он кругом себя замечает,
он из этого вырабатывает свои привычки,
под влиянием этого слагается его тип»
П. Лесгафт.
В соответствии с Законом «Об образовании в РФ » здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования . Поэтому перед каждым педагогом возникают вопросы :
Как эффективно организовать воспитательно - образовательный процесс без ущерба здоровью дошкольников ?
Как развить интерес детей к двигательной активности, потребности в здоровом образе жизни ?
Ответить на эти вопросы мне помогла работа по самообразованию по теме «Формирование здорового образа жизни у дошкольников ».
В рамках этой темы в 2011г. мною была разработана программа «Безопасное здоровье » , цель которой - сформировать потребность к здоровому и безопасному образу жизни у детей дошкольного возраста .
Работа строилась с учётом диагностики, включающей в себя следующие разделы здорового образа жизни :
Личная гигиена;
Оптимальный двигательный режим;
Здоровое питание ;
Закаливание;
Я – человек. (Приложение 1)
Проанализировав данные результаты диагностики, убедилась в целесообразности выбранной темы и необходимости организации целенаправленной работы с детьми , т. к. у детей имелись некоторые знания, которые приобретались по мере накопления жизненного опыта : в познавательных и двигательных видах деятельности, при общении с взрослыми, но знания эти поверхностные, не глубокие, высокий уровень почти отсутствовал.
В основном дети трактовали понятие «здоровье » как состояние выздоровления после болезни , не могли назвать причины заболеваний, имели частичные представления о частях тела и их функциях. Но у детей хорошо сформированы культурно-гигиенические навыки, они имеют представления о режиме дня, полезных привычках. Так как дети должны получать не только теоретические знания о ЗОЖ, но и практические умения и навыки, то я решила проводить работу по этому направлению в процессе специально организованного обучения, совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.
Систему работы построила с учётом возрастных, психофизических и психологических особенностей детей дошкольного возраста .
В работе придерживаюсь следующих принципов :
Доступность (учет возрастных особенностей, адаптированность материала к возрасту) ;
Систематичность (повторение усвоенных правил и норм) ;
Последовательность (от простого - к сложному) ;
Наглядность (учет особенностей мышления) ;
Динамичность (интеграция программы в разные виды деятельности) ;
Дифференциация (создание благоприятной среды для усвоения норм и правил ЗОЖ каждым ребенком);
Работа с детьми предполагает различные формы , средства и методы формирования представлений о ЗОЖ . Основными формами являются : занятия, досуги, режимные моменты, спортивные соревнования, праздники.
Специально организованное обучение – это занятия познавательного характера, они включаются в раздел «Познавательное развитие» 1 раз в месяц. На занятиях идёт формирование представлений детей о человеке, его организме и здоровье , зависимости здоровья человека от образа жизни , о безопасном поведении в быту и природе. Знакомлю детей с элементарными знаниями о внешнем строении человека, внутренних органах, с основами оказания первой помощи. При знакомстве с организмом человека, стараюсь подвести детей к пониманию того, что люди должны заботиться о своем теле.
С детьми провожу беседы на темы : «Если хочешь быть здоров » , «Наши верные друзья» , «Чистота – залог здоровья » и другие.
В течение дня с детьми использую различные виды игр : подвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, а также игры с элементами массажа. Подвижные игры помогают воспитывать активность, самостоятельность, инициативу детей. Они позволяют оптимально чередовать интеллектуальную и физическую нагрузку детей в течение дня.
При проведении игр с элементами массажа происходит целенаправленное воздействие на биологически активные точки кожи, но ребенок здесь не просто «работает » , а играет своим телом. Он мнет, разглаживает, «лепит» свое тело, словно ваятель, как бы заново создавая, его по законам красоты. Когда ребенок лепит красивое лицо, он поглаживает лоб, щеки, крылья носа, чтобы кожа была упругой, надавливает пальчиками активные точки переносицы, середину бровей, разглаживает брови, глаза, похлопывает по щекам, подергивает нос. Полная уверенность в том, что он действительно творит что-то новое и прекрасное способствует развитию чувства любви к собственному телу, внимательного и бережного отношения к нему.
Одним из нетрадиционных методов оздоровления является использование камешков Марблс.
Цель игры с камешками Марблс – это физическое и умственное развитие. Работа с камешками вызывает у детей положительные эмоции, радость, улыбку. Так же эти яркие помощники помогут восстановить их психоэмоциональное состояние.
Задачи :
формировать и закреплять правильный захват шарика;
Упражнять в последовательной смене тонуса мускулатуры руки ребенка;
Развивать мелкую моторику рук.
В своей работе я использую камешки «Марблс» для массажа кистей рук в воде :
Прокатывание между ладонями;
Прокатывание между пальцами;
Прокатывание по тыльной стороне правой руки левой ладонью и наоборот;
Перекладывание двумя пальцами обеих рук с одного тазика в другой.
Для заинтересованности детей каждая игра сопровождается художественным словом. Например :
Камушек-маленький шарик
Шариком круги катаю, (камешек между ладоней)
Взад – вперед его гоняю, (смена рук)
Им поглажу я ладошку ,
Будто я сметаю крошку, (смена рук)
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка, (смена рук)
Каждым пальчиком прижму.
В настольной дидактической игре «Валеология» закрепляю с детьми правила гигиены, которые помогают сохранить зубы, уши, глаза здоровыми , обсуждаем поступки детей, выясняем причины болезни, приводим примеры из собственной жизни .
Дети должны свободно выражать свои эмоции, уметь общаться в коллективе. В сюжетно-ролевых играх проявляется общение со сверстниками, совершенствуется личность, формируется ситуативно-деловая форма общения с другими детьми. Через игровые упражнения учу детей распознавать эмоции. Радость - «Новая игрушка» , «Хорошое настроение» , удивление - «Зеркало» , гнев - «Драчливые воробьи» , чувство вины, стыда - «Разбитая ваза» , страх - «Рыбаки и рыбка» . Мимические и пантомимические движения отрабатываем в инсценировках, играх-драматизациях.
Использование релаксационных упражнений помогает снять напряжение с мышц лица, рук, ног, туловища. Коммуникативные игры «Корабль и ветер» , «Бабочка» , «Гроза» , «Муравей» развивают эмоциональную сферу ребенка.
Воспитание культурно-гигиенических навыков в режимных моментах предусматривает формирование привычки правильно умываться, вытираться, ухаживать за полостью рта, пользоваться носовым платком, правильно вести себя при кашле, чихании. Каждый режимный момент для меня это временный ориентир к постепенной смене деятельности. Одновременно это и система своеобразных оздоровительных и образовательных занятий с детьми . Для детей это просто необходимая и увлекательная деятельность, в результате которой мои воспитанники начинают осознавать : почему именно так надо умываться, чистить зубы, мыть руки, зачем нужен сон и зарядка, прогулки, почему надо прямо стоять и сидеть, аккуратно есть, пользоваться салфеткой, полоскать рот. Для закрепления знаний о ЗОЖ использую ИКТ (презентации, мультфильмы «Мойдодыр» , «Ох и Ах» , «Девочка чумазая» ).
Закаливание является важным средством укрепления здоровья и представляет собой определенную систему, простую в исполнении и отвечающую индивидуальным особенностям здоровья и развития детей . В своей группе я использую такие методы закаливания как : сосание мороженой клюквы, массаж стопы и ходьба босиком по массажным коврикам в групповой комнате, хождение босиком по мокрым дорожкам, облегченная одежда во время дневного сна.
Инновационной находкой стало применение одной из нетрадиционных здоровьесберегающих технологий – криотерапия (игры со льдом) . Для этих игр требуется емкость, в которую можно положить маленькие игрушки и перемешать их с льдинками, чтобы ребенку было интереснее перебирать кусочки льда и находить там игрушки. Для безопасности лучше использовать ледяные шарики, поскольку у них нет острых краев. Можно приготовить и цветной лед. Но следует помнить, что криотерапия, как и любые закаливающие мероприятия, проводятся по определенной схеме и имеют свои противопоказания. Чтобы иметь оздоровительный эффект на организм воздействие холода должно быть дозированным и проводиться периодически. Криотерапия проводится по схеме : одна процедура через 1-2 дня в течение месяца. Воздействие льдом на организм ребенка нужно начинать с 10-15 секунд, постепенно прибавляя время воздействия. Такая организация закаливания не требует специальных условий, времени. А главное, систематическое, ежедневное исполнение закаливающих процедур становится для ребенка нормой поведения, потребностью.
В совместной деятельности с детьми закрепляем знания о здоровье через продуктивную деятельность (лепка, аппликация, рисование) : «Овощи и фрукты - полезные продукты» , «Предметы гигиены» , «Зимняя прогулка» , «На зарядку становись!» и т. д.
Досуги, совместные праздники здоровья , театрализованные постановки способствуют созданию условий эмоционального восприятия детьми сведений о ЗОЖ, закреплению полученных представлений и их систематизации : «Поможем кукле Андрюше» , «В гостях у феи Чистоты» , «Путешествие по станциям здоровья » , «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит!» .
В прогулки включаю следующие оздоровительные мероприятия –подвижные и спортивные игры, занятия физической культурой, в тёплое время года - игры с водой, криотерапию, самомассаж, ходьба босиком по песку.
Детская художественная литература способствует развитию познавательного интереса к человеку, его здоровью . Дети с удовольствием слушают и обсуждают сказки «Волшебный морж» , «Простуда и здоровье » , «Спаси Веронику» , разучивают стихотворения, отгадывают загадки, знакомятся с пословицами и поговорками. Беседа с детьми после прочитанной книги углубляет ее воспитательное воздействие, дети устанавливают связь рассказа со своим опытом , делают несложные обобщения.
Работая по данной теме , собрала материал по использованию здоровьесберегающих технологий , разработала картотеки игр и упражнений, выпустила папки – передвижки, составила памятки для родителей.
В процессе работы накопила определённый опыт , которым делилась с педагогами по вопросу формирования культуры ЗОЖ у дошкольников на педсоветах , семинарах, РМО, открытых занятиях.
Через методическое мероприятие «Калейдоскоп проектов» представила проект по формированию у детей здорового образа жизни «Твое питание и здоровье » , выступила с сообщением для воспитателей на тему «Северные подвижные игры» . Совместно с педагогом по познавательному развитию разработали и провели семинар – практикум «Интеграция двигательной, игровой и познавательной деятельности на физкультурных занятиях».
Ни у кого не вызывает сомнения, что в одиночку педагогу добиться решения всех задач, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое воспитание, практически невозможно. Поэтому, одним из основных направлений оздоровительной работы с детьми является совместная работа с семьей в решении вопросов укрепления здоровья .
Для этого использовала различные формы :
Групповые родительские собрания : «Здоровье детей в наших руках » , «Укрепим здоровье в условиях детского сада» ;
Анкетирование «Здоровье вашего ребенка » , «Семья и ЗОЖ» ;
Совместные акции : спортивные развлечения, дни здоровья .
Папки - передвижки, буклеты из серии «Ступеньки здоровья » ;
Выставки детских работ по изодеятельности на тему ЗОЖ;
«Библиотека» - специальная литература по здоровью для ознакомления родителей;
Совместное изготовление нестандартного оборудования, атрибутов;
Наряду с просветительской работой вовлекала родителей в образовательный процесс . В рамках «Дня открытых дверей» родители присутствовали при проведении непосредственно образовательной деятельности : «Будь здоров !» , «Страна счастья» , цель которых – знакомство детей с органами чувств, их значением для человека; формирование представлений о зависимости здоровья , о двигательной активности, закаливании, гигиены и чистоты; воспитание желания заботиться о своем здоровье .
Совместно с родителями были организованы и проведены спортивные развлечения : «Мама и я – спортивная семья» , «Бравые солдаты» , досуг «В гости к клоуну» , «Всей семьей на старт» (на лыжах) .
В семье, в общении с родителями дети получают первые уроки жизни . В результате общения ребенка с близкими взрослыми он приобретает опыт действий , суждений, оценок, что проявляется в его поведении. Большое значение имеют положительные примеры поведения отца и матери, как образца для подражания , а так же родительское слово, как метод педагогического воздействия. Главное, чтобы слова родителей, их пример, реальные проявления, а так же оценки поведения детей совпадали и тем самым закрепляли представления ребенка о том, «что такое хорошо и что такое плохо» . Поэтому, я объясняю родителям, что дома важно подкреплять предъявляемые к детям требования личным поведением, специально демонстрировать образцы гигиенической культуры, добиваться единства в подходе к ребенку. И благодаря этому тесному сотрудничеству дошкольники овладевают основными культурно – гигиеническими навыками (умывание, чистка зубов, культура еды, правилами личной безопасности, а так же основными правилами здорового образа жизни .
Заключение.
Работая в детском саду , и организуя с детьми занятия и различные виды деятельности по формированию у детей представлений о здоровом образе жизни , я поняла насколько важно и актуально это сегодня. Главная задача состоит в том, чтобы не допустить снижения имеющегося уровня здоровья ребенка . Выполнить его можно лишь при наличии четко продуманной системы, включающей оздоровительные мероприятия , гигиенический режим, психологический климат, индивидуализацию всех режимных моментов. Нетрадиционные формы работы в детском саду не отрицают традиционные, а их совершенствуют, модернизируют, дополняют. И созданы они в данный момент в соответствии с требованиями времени. Что соответствует задачам, поставленным на государственном уровне, чему свидетельствует и концепция модернизации образования . Когда используешь в своей работе что – то новое , интересное – увлекаешься сам, а соответственно и увлекаешь детей, а когда данная деятельность приносит ощутимый, видимый результат – это интересно и увлекательно вдвойне
Данный опыт помог по-новому взглянуть на проблему формирования здорового образа жизни . В дальнейшем работа по теме «Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста » будет продолжена.
Литература :
1. Алямовская В. Г. «Как воспитать здорового ребенка » М. ; 1993г.
2. Власенко Н. Э. 300 подвижных игр для дошкольников М . ; 2011г.
3. Воспитание ценностей здорового образа жизни у детей 3-7 лет : планирование, занятия, игры / авт. – сост. М. Р. Югова. – Волгоград : Учитель, 2015.
4. Вавилова Е. Н. Развивайте у дошкольников ловкость , силу, выносливость. - М.: Просвещение, 1981.
5. Глазырина Л. Д. «Физическая культура дошкольникам » «Владос» М. ; 2001 г.
6. Здоровый малыш : Программа оздоровления детей в ДОУ/ под ред. З. И. Бересневой. - М.: ТЦ Сфера, 2004г.
7. Картушина М. Ю. Зеленый огонек здоровья : Программа оздоровления дошкольников . – М.: ТЦ Сфера, 2009г.
8. Основы безопасного поведения дошкольников : занятия, планирование, рекомендации / авт. – сост. О. В. Черемшанцева. – Волгоград : Учитель, 2008г.
9. Полтавцева Н. В. Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни . – М.: ТЦ Сфера,2012.