Dzagoeva Irina Yurievna
Tajuk kerja: pendidik kanan
Institusi pendidikan: jabatan prasekolah sekolah menengah MBOU Odintsovo No
Tempatan: Odintsovo, wilayah Moscow
Nama bahan: artikel
Topik:"Bagaimana untuk membuat ringkasan OOD mengikut GEF DO"
Tarikh penerbitan: 27.01.2017
Bab: pendidikan prasekolah

Institusi pendidikan belanjawan perbandaran Sekolah menengah Odintsovo No. 3 (jabatan prasekolah)
SEKOLAH GURU MUDA
"Kami membuat ringkasan aktiviti pendidikan yang dianjurkan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan" Disediakan oleh: Guru kanan Jabatan Prasekolah sekolah menengah MBOU Odintsovo No. 3
Dzagoeva I.Yu.
G. Odintsovo 2016
Abstrak adalah dokumen utama pendidik, tanpanya tiada aktiviti teratur boleh berlaku! Paling penting, abstrak harus mencerminkan trend semasa dalam perkembangan kanak-kanak prasekolah dan kanak-kanak.
celik metodologi.
Pertama sekali, perlu diperhatikan bahawa tidak ada penggantian yang jelas untuk perkataan "pendudukan" pada masa ini. Di beberapa wilayah mereka memanggil
" secara langsung mendidik

aktiviti"
(GCD), dalam yang lain -
"pendidikan terancang

aktiviti"
(OOD), ketiga -
"keadaan pendidikan"
(OS). Semua definisi ini adalah betul, kerana ia mencerminkan aktiviti pendidikan tertentu. Jadi, bagaimana untuk membuat ringkasan. Terdapat dua pilihan untuk menyediakan dokumen ini, tetapi halaman tajuk mesti sentiasa memenuhi keperluan reka bentuk berikut: 1. Halaman tajuk. Di bahagian atas halaman tajuk, di tengah, nama organisasi pendidikan ditunjukkan. Pusat ini juga menunjukkan jenis aktiviti yang dianjurkan, topiknya, bagi kumpulan umur yang ringkasan ini disusun. Di sudut kanan bawah (tidak cukup di tepi helaian) ditunjukkan siapa yang menyusun abstrak (nama penuh, jawatan, nombor kumpulan - jika ada). Di bahagian bawah helaian, di tengah, nama penempatan dan tahun penulisan ditulis. Selanjutnya: Pilihan 1 Pada permulaan sinopsis, hala tuju aktiviti program dan kawasan khusus pelaksanaan aktiviti ini mesti ditunjukkan. (Jenis OOD) 1. Tajuk pelajaran ditulis secara ringkas. 2. Matlamat - hasil akhir, apa yang kita perjuangkan. Kandungan program adalah apa yang memerlukan pelaksanaan, penyelesaian yang perlu diselesaikan dalam pelajaran ditetapkan secara terperinci. 3. Triniti tugas diperhatikan: mengajar (apa yang akan diajar oleh guru baru kepada kanak-kanak); membangunkan (proses kognitif mana yang akan dibangunkan atau diperbaiki) (atau pembangunan pembetulan) mendidik (apakah kualiti peribadi yang penting secara sosial akan dibangkitkan atau pengetahuan tentangnya akan diisi semula). 4. Integrasi bidang pendidikan: kawasan pendidikan utama ditunjukkan terlebih dahulu, dan bidang pendidikan lain yang termasuk dalam pelajaran ini ditunjukkan dalam kurungan. 5. Dalam kerja kamus, perkataan ditunjukkan yang dimasukkan ke dalam perbendaharaan kata aktif dan pasif kanak-kanak untuk pelajaran dan ia perlu untuk menerangkan maksudnya kepada kanak-kanak. Peringatan! Perkataan yang dirancang untuk kamus aktif dan pasif disenaraikan secara khusus. Perlu diingat bahawa perkataan dari kamus pasif dimasukkan ke dalam yang aktif selepas 2-3 pelajaran. Dalam kelas mengenai pembangunan pertuturan, tugas dari bahagian "Struktur tatabahasa pertuturan", "Budaya pertuturan bunyi", "Pertuturan koheren" semestinya dimasukkan. 6. Garis besar meringkaskan kerja awalan yang diperlukan untuk sesi itu berjaya dan semua tugasan dapat diselesaikan. 7. Alat dan peralatan pedagogi yang diperlukan untuk pelajaran ini dicerminkan: teknikal (termasuk komputer, metodologi, alat organisasi. 8. Kursus pelajaran diterangkan dalam logik urutan penggunaan alat ini, bila dan slaid yang akan digunakan. digunakan, apakah soalan yang akan ditanya kepada kanak-kanak apakah permainan yang akan dimainkan. (Jika permainan itu disusun oleh pengarang secara bebas dan tidak dicerminkan dalam alat bantu mengajar, kedua-dua perjalanan pelaksanaannya dan tujuan menggunakannya pada peringkat pelajaran ini harus ditunjukkan).
Peringkat kerja: 1.
Bahagian pengenalan:
Momen organisasi, termasuk: menetapkan matlamat yang harus dicapai oleh pelajar pada peringkat OOD ini (apa yang perlu dilakukan agar kerja mereka selanjutnya menjadi berkesan); penentuan matlamat dan objektif yang ingin dicapai oleh guru pada peringkat GCD ini; penerangan tentang kaedah mengatur kerja pelajar pada peringkat awal dan topik aktiviti pendidikan (dengan mengambil kira ciri sebenar kumpulan dengan mana guru bekerja). 2.
Bahagian utama:
Pengenalan kepada bahan baharu. Permainan didaktik (situasi permainan) yang mewujudkan motivasi untuk aktiviti. Kanak-kanak ditawarkan permainan di mana mereka mengingati perkara yang akan membantu mereka membiasakan diri dengan topik baharu (mengemaskini pengetahuan dan kemahiran). Permainan harus sedemikian rupa sehingga dalam perjalanannya tidak ada kesulitan dalam aktiviti kanak-kanak. 3.
Bahagian akhir:
Membetulkan bahan. Pengeluaran semula yang baru dalam keadaan biasa. Pada peringkat ini, permainan diadakan di mana kanak-kanak menggunakan pengetahuan atau kemahiran baru. Pada akhirnya, situasi permainan dicipta, yang membetulkan penguasaan individu terhadap bahan baru oleh setiap kanak-kanak. Terdapat penilaian kendiri oleh kanak-kanak terhadap aktivitinya dalam pembangunan perkara baru. **** Tugasan pengulangan dan pembangunan. (Diberikan dalam abstrak atas permintaan pendidik) 4.
Merumuskan pelajaran
: penerangan tentang tindakan positif pelajar, menentukan prospek untuk kecekapan yang diperoleh (apa yang mereka pelajari baru, di mana yang baru akan berguna). Pilihan 2 1.
Jenis OOD:
kelas komunikasi pengetahuan baru; kelas untuk menyatukan pengetahuan, kemahiran; kelas mengenai generalisasi dan sistematisasi; muktamad; perakaunan dan pengesahan; digabungkan (bercampur, digabungkan); kompleks; bersepadu
2.

Tujuan OOD
3.
kandungan perisian,
yang merangkumi: 1. Tugasan pembelajaran (tertulis apa yang akan diajar kepada kanak-kanak dalam pelajaran ini). 2. Tugas pembangunan (ada tertulis bahawa kami akan menyatukan, menjelaskan, tidak melupakan perkembangan fungsi mental dan pelbagai sifat). 3. Tugas pendidikan (apakah kualiti mental, estetik, moral dan kehendak yang akan dibentuk dalam pelajaran ini).
4.

Integrasi bidang pendidikan
5.
kerja kosa kata
dijadualkan untuk setiap pelajaran. Perkataan yang dirancang untuk kamus aktif dan pasif disenaraikan secara khusus. Perlu diingat bahawa perkataan dari kamus pasif dimasukkan ke dalam yang aktif selepas 2-3 pelajaran. Dalam kelas mengenai pembangunan pertuturan, tugas dari bahagian "Struktur tatabahasa pertuturan", "Budaya pertuturan bunyi", "Pertuturan koheren" semestinya dimasukkan. Harus diingat bahawa setiap tugas baru ditulis dari baris baru. 6.
peralatan
, yang akan digunakan dalam DTE ini (contohnya: papan putih interaktif, kuda-kuda, papan dinding, kiub, coaster, dll.). Yang berikut ditunjukkan
7.
bahan demo,
di mana bukan sahaja semua manual, lukisan disenaraikan, tetapi juga pengarangnya, kuantiti, saiz ditunjukkan. lapan.
edaran,
adalah wajib untuk menyenaraikan bahan yang diambil dengan petunjuk saiz dan kuantiti. 9.
Kerja terdahulu sebagai pendidik
sebagai persediaan untuk pelajaran: apa yang mereka reka, apa yang mereka buat, apa yang mereka susun, kaji, tulis, dll. Selepas itu, kerja awal dengan kanak-kanak, keseluruhan jumlah kerja depan dan individu dengan kanak-kanak (di mana mereka pergi bersiar-siar, objek apa yang mereka perhatikan, apa yang dibacakan kepada kanak-kanak apa yang mereka pelajari, dsb.) 10.
kerja individu,
dengan siapa (nama dan nama keluarga kanak-kanak ditunjukkan) dalam bahagian pelajaran yang dirancang untuk diadakan. Adalah dinasihatkan untuk tidak lupa memasukkan karya ini dalam bahagian pelajaran dalam abstrak yang anda rancang. sebelas.
Struktur
dan
kaedah kaedah,
digunakan dalam kelas. Bahagian pelajaran dan teknik metodologi tertentu ditunjukkan.
Sebagai contoh:
I. Pengenalan - 3 minit. a) membaca puisi "Musim luruh" oleh A. S. Pushkin; b) melihat langit musim luruh dari tingkap; c) permainan didaktik lisan "Fikirkan perkataan" (pemilihan kata sifat untuk perkataan langit, musim luruh, dedaunan). II. Bahagian utama ialah 15 minit. a) perbualan tentang fenomena cuaca pada musim luruh; b) melihat kalendar cuaca; c) menamakan tanda musim luruh oleh kanak-kanak; d) menyusun cerita tentang cuaca musim luruh; e) menamakan perkataan tentang musim luruh oleh kanak-kanak; d) permainan didaktik "Daripada daun pokok apa" ... dsb. III. Bahagian akhir - 2 minit. a) membaca cerita tentang musim luruh; b) mendengar rakaman P. I. Tchaikovsky "September"; c) generalisasi pendidik; e) analisis pelajaran (tentang pengetahuan yang ditunjukkan oleh kanak-kanak). 12.
Organisasi kanak-kanak dalam aktiviti pendidikan.
Penempatan meja, peralatan, tempat duduk dan penempatan kanak-kanak ditunjukkan - jika perlu, pelan tempat duduk diletakkan. Jika penempatan kanak-kanak di bahagian yang berbeza dalam pelajaran berubah, ia menerangkan bagaimana peralihan dari satu bahagian pelajaran ke bahagian lain dijalankan. 13.
Penerangan tentang pelajaran
. Kursus pelajaran ditulis dalam ucapan langsung. Pastikan anda menulis semua perkataan yang akan diucapkan oleh guru. Jika semasa pelajaran guru perlu melakukan beberapa tindakan, ini ditunjukkan dalam rumusan.
Jadi, jika kita merumuskan secara ringkas semua keperluan, maka strukturnya kelihatan seperti

ringkasannya adalah seperti berikut:
1. Jenis, tema OOD dengan petunjuk kumpulan umur kanak-kanak. 2. Tujuan OOD 3. Kandungan program (tugasan latihan, pembangunan, pendidikan). 4. Kerja kosa kata. 5. Peralatan untuk OOD. 6. Bahan tunjuk cara.
7. Edaran. 8. Kerja terdahulu pendidik sebagai persediaan untuk OOD. 9. Kerja awal dengan kanak-kanak (dengan seluruh kumpulan, dengan subkumpulan, secara individu). 10. Kerja individu dengan kanak-kanak dalam OOD (jenis apa, dengan siapa, dalam bahagian aktiviti apa). 11. Struktur OOD dan teknik metodologi. 12. Organisasi kanak-kanak di OOD. 13. Gerakkan OOD (dalam pertuturan langsung). 14. Pada akhir frasa akhir atau analisis pelajaran. "Sifat Air". Pelajaran tentang aktiviti penyelidikan kognitif dengan unsur eksperimen
OOD: "Perjalanan dengan setitik"
Aktiviti penyelidikan kognitif dengan unsur eksperimen.
Sasaran:
Untuk membentuk idea tentang sifat-sifat air
Tugasan:
tugas pendidikan. 1. Teruskan membiasakan kanak-kanak dengan sifat-sifat air (ia tidak mempunyai warna, rasa atau bau). Membangunkan tugas: 1. Untuk membangunkan aktiviti kognitif kanak-kanak dalam proses eksperimen secara perbandingan. 2. Aktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak (tidak berwarna, tidak berasa).
tugas pendidikan. 1. Memupuk ketepatan dalam kerja dalam proses eksperimen.
kerja awal
1. Perbualan mengenai topik: "Di mana anda boleh bertemu air"; "Apa dan siapa yang memerlukan air"; 2. Menjalankan eksperimen dengan air. 3. Pertimbangan ilustrasi mengenai tema "Air". 4. Membaca cerita dongeng, pantun, cerita, peribahasa, teka teka teki tentang air. 5. Pemerhatian tumbuhan dalaman di sudut alam, menjalankan tugas (menyiram).
Jenis aktiviti:
penyelidikan kognitif
Borang - kerja:
percubaan
Umur kanak-kanak:
kumpulan junior kedua (3-4 tahun)
Kaedah dan teknik:
1. Visual (skema - simbol yang menunjukkan sifat air). 2. Praktikal (pemerhatian, eksperimen). 3. Verbal (cerita guru, soalan carian, kata artistik).
Integrasi bidang pendidikan:
Kognitif - penyelidikan, sosial - komunikatif.
Bahan untuk kelas:
Titisan air yang diperbuat daripada kertas; skema - simbol yang menunjukkan sifat air; gelas air dan penyedut minuman untuk koktel (mengikut bilangan kanak-kanak).
Kemajuan pelajaran
Pendidik: Oh, kawan-kawan, apa yang berlaku pagi ini, saya lupa untuk memberitahu anda - Saya baru sahaja masuk ke tadika, Titisan datang kepada saya (menunjukkan gambar titisan, Mengatakan, saya tetamu ajaib, Di sini saya kagumi daripada di atas, Saya suka Bumi anda, Biru dan besar Pendidik: Guys, titisan bertanya kepada kami teka-teki... Supaya hujan turun dari langit, Supaya telinga roti tumbuh, Supaya kapal berlayar, Supaya jeli direbus, Jadi. bahawa tidak ada masalah - Anda tidak boleh hidup tanpa .... (Air) Pendidik: - Betul tanpa air, Jadi apa yang akan kita bincangkan hari ini? (tentang air).
Apakah air? (jawapan kanak-kanak). Apakah jenis air yang berlaku, adakah anda tahu sifat-sifatnya? Hari ini kita akan belajar sifat-sifat air. Dan titisan datang melawat kami dan adik-adik titisannya yang tinggal dalam kumpulan kami. Hanya tidak dapat mencari mereka. Pendidik: - Kawan-kawan, mari tunjukkan Droplet di mana adik-adik titisan tinggal, apa yang mereka lakukan dengan kami dan apa faedah yang mereka bawa. Kanak-kanak dalam kumpulan menemui setitik di sudut alam semula jadi: berhampiran tumbuhan. Bunga perlu disiram, mereka akan layu tanpa air, mereka memerlukan air. Berhampiran sinki (sinki) mereka menjumpai titisan: guru penolong memerlukan air untuk membasuh pinggan. Titisan ditemui di sudut permainan, air diperlukan untuk mencuci mainan. Di atas meja, di mana terdapat satu botol air, mereka mendapati setitik, air diperlukan supaya kita boleh meminumnya. Setitis didapati di dalam bilik tandas, air diperlukan supaya anak-anak boleh mencuci tangan dan muka mereka. Pendidik: Syabas kawan. - Inilah Droplet, berapa ramai adik perempuan titisan yang tinggal dalam kumpulan kami, yang membawa manfaat yang besar kepada kami. Dan kami berjanji untuk menjaga mereka dengan lelaki itu. Pendidik: Kawan-kawan, adakah kita menemui jawapan kepada soalan-soalan, apakah jenis air yang ada? Mungkin dalam makmal kita akan mencari jawapan kepada soalan kita? Pendidik: Mari pergi ke makmal dan jemput Droplet bersama kami. Sebelum memulakan penyelidikan, mari kita ingat peraturan tingkah laku di makmal: - Jangan membuat bising - ini adalah cara kita mengganggu orang lain. - Kendalikan pinggan mangkuk dengan berhati-hati. - Dengar dengan teliti kepada guru. - Selepas pemerhatian selesai, buat kesimpulan. Pengalaman No. 1: "Air adalah cecair" Satu dengan air, satu lagi kosong. Perlahan-lahan tuangkan air dari satu ke yang lain. Guru: Apa yang berlaku kepada air? Kanak-kanak: Ia mencurah. Pendidik: Kenapa dia mencurah-curah? Air mengalir kerana ia cair. Jadi apa itu air? (Cecair). Oleh kerana air adalah cecair dan boleh mengalir, ia dipanggil cecair. Kesimpulan: Air adalah cecair (saya menggantung simbol di papan). Pengalaman No. 2 "Air jernih" Terdapat dua cawan di hadapan kanak-kanak: satu dengan air, satu lagi dengan susu. Kanak-kanak membuang syiling ke dalam kedua-dua cawan. Pendidik: Dalam cawan manakah syiling kelihatan? Betul, dalam segelas air. Pada pendapat anda, mengapakah syiling itu kelihatan dalam cawan ini? Kanak-kanak: Air jernih, tetapi susu tidak. Kesimpulan: Air tidak berwarna, tidak mempunyai warna (saya menggantung simbol di papan). Pengalaman nombor 3: "Air tidak berbau." Guru mengajak kanak-kanak untuk menghidu air tersebut. Pendidik: Kanak-kanak, apakah bau air? Ia tidak berbau langsung. Air tulen tidak berbau (saya gantung simbol). Pengalaman No. 4 "Air tiada rasa." Guru mengajak kanak-kanak mengambil straw untuk koktel dan mencuba airnya. Pendidik: Kanak-kanak, beritahu saya, adakah air mempunyai rasa? (Jawapan kanak-kanak). Betul, air tulen tiada rasa. Airnya tawar, tiada rasa (saya gantung simbol). Dan jika kita meletakkan gula atau garam dalam segelas air, apakah rasa air itu? (kanak-kanak melakukan eksperimen itu sendiri). Masin dan manis. Pendidik: Kawan-kawan, setelah melakukan eksperimen, adakah kita mengetahui jenis air itu? (Jawapan kanak-kanak). Betul, air tiada warna, tiada rasa dan tiada bau. Syabas budak-budak! Pendidik: Kawan-kawan, mari kita gembirakan tetamu kita dan berikan dia buih sabun yang cantik. Eksperimen No. 5. Eksperimen ini dipanggil "Salute dari buih sabun" Bahan: gelas air, pipet dengan sabun cecair, tiub koktel.
Titiskan sabun cecair dari pipet ke dalam segelas air. Celupkan straw koktel ke dalam gelas dan tiup melalui straw. Apa yang awak nampak? (buih sabun muncul). Pendidik: Syabas kawan-kawan, terima kasih! Titisan sangat gembira kerana anda tahu banyak tentang air.
Hasil:
Titisan berterima kasih kepada semua orang kerana anda mengenali adik-beradik titisannya dengan baik, anda tahu cara mereka membantu dan faedah yang mereka bawa kepada kami. (Anak-anak diberi buih dengan buih sabun sebagai hadiah).

Antonina Stepanova

Aktiviti pendidikan yang dianjurkan untuk pembangunan ucapan dalam kumpulan persediaan untuk sekolah topik: « rusa kutub»

Kawasan pendidikan: "Perkembangan pertuturan"

Topik: menulis cerita daripada gambar« rusa kutub»

Sasaran: membentuk keupayaan kanak-kanak menulis cerita tentang gambar menggunakan pengetahuan mereka tentang rupa dan kehidupan haiwan.

pendidikan: belajar memilih definisi yang paling tepat apabila menerangkan rupa haiwan; mengembangkan kemahiran dengan teliti tengok gambar(dengan bantuan soalan guru, membincangkan kandungannya.)

Pendidikan: untuk melatih kanak-kanak dalam keupayaan untuk menyerlahkan objek tertentu yang digambarkan gambar, dan berikan mereka nama yang sesuai;

Pendidikan: untuk memupuk keupayaan untuk mendengar dengan teliti kepada rakan, tidak mengganggu atau mengulanginya; menilai kisah rakan seperjuangan mempertikaikan pilihan anda.

kerja kosa kata:

Chum - kediaman yang boleh dilipat ditutup dengan kulit rusa;

Kereta luncur - kereta luncur ringan untuk menunggang anjing atau rusa kutub;

Yagel - lichen (lumut yang berfungsi sebagai makanan rusa kutub.)

Integrasi kawasan: "Perkembangan Kognitif"; "Perkembangan pertuturan", "Seni dan estetik".

bahan: melukis« rusa kutub» , spyglass, rakaman lagu "Saya akan membawa awak ke tundra", teka-teki, tayangan slaid pada komputer riba.

Kemajuan OOD:

1) Momen organisasi.

Hari ini kita akan membuat perjalanan ke Extreme Utara Tanah Air kita.

Pada utara salji, membeku

Sifat keras.

Tarian bintang di langit

Dan tidak ada matahari selama enam bulan.

Y. Shestopalov

Di manakah anda cuba meneka? (mendengar lagu)

Kanak-kanak: Ke tundra. Jalan kami tidak singkat, dan kami, sebagai penyelidik muda, perlu peta. Ramai daripada kamu boleh membaca dan kini mereka akan membantu kami mencari dan menentukan dengan tepat di mana tundra itu. Tahukah anda tundra dalam bahasa Finland bermaksud "bermusuhan" atau "mandul". Mengapa ia dipanggil begitu, anda kini akan melihat dan memahami segala-galanya. Tundra adalah alam sejuk, salji, angin menusuk, permafrost, ribut salji dan ribut salji. Musim sejuk panjang dan sejuk, dan musim panas pendek dan sejuk. Pokok kerdil tumbuh di tundra, berdiri di sebelah mana kamu semua akan menjadi gergasi. Adakah anda berminat untuk melihat ke sudut keras negara kita yang luas ini?

(tayangan slaid)

Cuba teka pukul berapa tahun di tundra?

Gadis putih datang

Seluruh padang rumput menjadi putih.

Kanak-kanak: Musim sejuk.

Apa pendapat anda tentang musim sejuk di tundra? (jawapan kanak-kanak - sejuk, sejuk, keras, ganas, ribut salji, berais) Salji apa pada musim sejuk? (jawapan kanak-kanak ringan, gebu, berkilat, rangup, berkilau, bersih, basah, berduri, longgar).

Dan mari kita lihat tundra dari jauh, untuk ini saya ada "kaca mata ajaib". Setiap daripada anda, melalui paip, hanya akan melihat satu objek atau satu makhluk hidup. Lihat melalui cermin mata ajaib dan beritahu: siapa atau apa yang kamu nampak di sana?

Permainan "kaca mata mata"

Kemajuan permainan: Kanak-kanak dijemput gambar untuk tatapan dan helaian landskap untuk meniru spyglass.

Meneliti lukisan« rusa kutub» .

Sekarang saya cadangkan anda lihat gambar dan jawab soalan:

Apa yang ditunjukkan pada ini gambar? (rusa dengan rusa)

Apa yang dia buat rusa? (dia menundukkan kepalanya dan makan lumut rusa - lumut rusa)

Apa yang dia buat anak rusa? (dia berdiri di sebelahnya dan memandangnya)

Bandingkan rusa dengan rusa.

Apakah perbezaannya? (pada bulu rusa gelap, dan pada rusa - kelabu. Pada anak rusa tanduknya kecil dan lemah. Dia masih tidak boleh mendapatkan makanan sendiri. Pada rusa yang kuat, kaki yang kuat, dia menyapu salji dengan mereka, mencari makanan - lumut rusa, ( rusa besar dan kuat, a anak rusa(kecil dan lemah)

Bagaimana mereka serupa rusa dan rusa? (bulu tebal dan hangat)

lelaki, melihat gambar tundra Saya mahu bermain permainan yang menyeronokkan dengan awak.

Fizik. minit: "Kami memanaskan diri"

Dan di luar sejuk

Nah, semua orang menggosok hidung mereka

Tidak perlu untuk kita mengalahkan baldi

Semua orang cepat-cepat memegang telinga mereka

Mereka menggelengkan kepala!

Oleh lutut diketuk!

Jom tepuk-tepuk belakang!

Dan sekarang mari kita tenggelam!

Menulis cerita untuk kanak-kanak.

Sekarang mari kita lihat sekali lagi gambar dan cuba buat cerita berdasarkannya. datang dengan kisah hidup rusa kutub, tentang bayi dan tentang rusa. Pertimbangkan bagaimana anda akan bermula cerita Apa yang akan anda bincangkan dan bagaimana anda akan berakhir. Jangan lupa namakan anda cerita.

Pilihan contoh cerita.

"Kami tinggal - hidup di utara, seekor rusa dengan ibunya - seekor rusa. rusa Dia sangat kecil, tanduknya hanya tumbuh sedikit. Dia berdiri goyah di atas kakinya yang lemah. Dan pada rusa- tanduk bercabang besar, kepala cantik di leher panjang. Dia membongkok, makan lumut rusa dan pertunjukan anak rusa: “Makan, memang sedap untuk membesar, besar dan kamu akan mempunyai tanduk yang besar dan cantik serta kaki panjang yang langsing dan kuat!”

Untuk bercerita kanak-kanak boleh membentuk subkumpulan.

mendengar cerita, guru dan kanak-kanak lain menilai cerita, yang lebih menarik, mempertikaikan pilihannya.

Ringkasan pelajaran.

Kawan-kawan, di manakah kita hari ini? Apa yang anda pelajari menarik tentang tundra? Apakah perkataan baharu yang telah anda pelajari?

Aktiviti bersama ibu bapa

Penerbitan berkaitan:

Sinopsis GCD terakhir "Kompilasi cerita berdasarkan lukisan" Hedgehogs "" untuk kanak-kanak kumpulan junior kedua Objektif: Pendidikan: Terus melibatkan kanak-kanak dalam perbualan sambil melihat gambar. Untuk membentuk kebolehan berkomunikasi dengan guru:.

Sinopsis GCD untuk kanak-kanak umur prasekolah senior. Menulis cerita deskriptif berdasarkan lukisan Topik: "Kompilasi cerita deskriptif berdasarkan lukisan oleh A. Savrasov "The Rooks Have Arrived"". Tujuan: pembentukan keupayaan untuk mengarang deskriptif.

Sinopsis GCD tentang perkembangan ucapan "Kompilasi cerita berdasarkan lukisan" Ayam " Umur yang lebih tua (5-6 tahun) "Kompilasi cerita berdasarkan lukisan "Ayam"" Veselova Alexandra Vladimirovna guru MBDOU "Tadika" No. 47.

Sinopsis OOD mengenai perkembangan pertuturan dalam kumpulan junior kedua "Menyusun cerita berdasarkan lukisan "Kucing dengan Anak Kucing"" Kandungan program: Bantu kanak-kanak memahami kandungan gambar, mencirikan watak; mendidik kebolehan mendengar cerita.

Sinopsis OOD mengikut GEFuntuk kanak-kanak kumpulan senior mengenai topik "Perjalanan untuk melawat Lesovik."

Sasaran: Pembangunan kompleks kualiti integratif keperibadian murid dalam proses bermain dan aktiviti kognitif-komunikatif.

Tugasan:

Pendidikan:

Untuk mendidik budaya tingkah laku umum, menghormati alam semula jadi.

Membentuk perasaan patriotik.

Membangunkan:

Kembangkan ucapan, pemikiran, perhatian, ingatan yang koheren.

Berminat dalam menyelesaikan masalah bebas yang bersifat kognitif dan kreatif.

Pendidikan:

Untuk membiasakan diri dengan profesion seorang perhutanan, ciri-cirinya.

Mengkaji dan menyatukan klasifikasi haiwan liar.

kerja kamus : rimbawan, arborist, pengawal.

Teknik yang digunakan untuk membimbing aktiviti kanak-kanak :Motivasi: detik kejutan, menggunakan permainan, teka-teki, menunjukkan ilustrasi, mengulas.

Pengaktifan aktiviti kanak-kanak: permainan "Enjin", perbualan, mewujudkan persekitaran yang membangun, permainan didaktik, menunjukkan ilustrasi, mengemukakan soalan masalah, menyelesaikan teka-teki matematik.

Penganjuran aktiviti amali: menunjukkan ilustrasi, mengulas, menggunakan permainan "Potong Gambar", teka-teki matematik.

Motivasi dan mengekalkan minat: detik kejutan, situasi pilihan, mendengar kicauan burung dan bunyi hutan, minit fizikal, perubahan dalam aktiviti.

Penilaian aktiviti kanak-kanak, pengaktifan harga diri: galakan, permainan didaktik "Potong gambar", "Pilih perkataan".

Persekitaran pembangunan subjek untuk OOD : belon, sampul surat (dengan gambar arnab yang terbelah), gambar haiwan dan tempat tinggal mereka, mainan arnab, huruf dengan nombor "chamomile", gambar hutan, pokok (oak, birch, abu gunung, pain , maple), papan magnetik.

Edaran: gambar berpecah yang menggambarkan arnab, bunga aster diperbuat daripada kertas (di bahagian belakang nombor).

Aktiviti kanak-kanak di OOD : kognitif, penyelidikan-kognitif, permainan, komunikatif, produktif, motor.

Hasil yang dirancang :

Peribadi: keupayaan kanak-kanak untuk bertindak secara bebas, manifestasi tindak balas emosi dalam aktiviti dan komunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa, pendidikan kualiti moral.

Pintar: perkembangan minat dalam profesion seorang perhutanan, kepentingannya; membangunkan pemahaman tentang hutan sebagai rumah bagi burung dan haiwan; pembentukan idea tentang kerja orang dewasa dalam masyarakat dan kehidupan setiap orang; keupayaan untuk menyelesaikan masalah intelek; pengembangan dan pengaktifan kosa kata.

Fizikal: pembentukan budaya tingkah laku umum dan keperluan untuk gaya hidup sihat.

Kriteria untuk menilai aktiviti kanak-kanak dalam OOD:

Penyertaan aktif dalam aktiviti kognitif;

Kebebasan dalam melaksanakan tugas yang diberikan;

Interaksi dengan rakan sebaya dan orang dewasa;

Empati;

Emosi;

Manifestasi usaha sukarela;

Keupayaan untuk menilai tindakan mereka sendiri dan tindakan rakan-rakan mereka.

Bidang pendidikan: perkembangan fizikal, kognisi (FTsKM, FEMP), komunikasi, perkembangan pertuturan, muzik.

Pelan OOD

1. Bahagian pengenalan – 12 min. Suasana psikologi. Detik kejutan. Permainan jari. D / dan "Kumpulkan gambar." D / dan "Pilih perkataan." Minit pendidikan jasmani

2. Badan utama – 15 minit. Perbualan tentang peraturan tingkah laku di dalam hutan. D / dan "Kenali pokok dengan penerangan." D / dan "Siapa tinggal di mana." 2. Pendidikan jasmani. Permainan "Surat hilang." Cerita tentang kerja seorang perhutanan.

3. Bahagian akhir - 3 min. Fizkultminutka. Merumuskan OOD. Penilaian aktiviti kanak-kanak.

Tempoh OOD ialah 30 minit.

Kemajuan OOD

1. Pengenalan .

Suasana psikologi.

Semua kanak-kanak berkumpul dalam bulatan

Saya kawan awak dan awak kawan saya

Mari berpegang tangan erat-erat

Dan kami tersenyum sesama sendiri.

Pendidik: Saya senyum pada awak dan awak senyum antara satu sama lain

supaya mood kita baik sepanjang hari.

(Belon terbang masuk)

Pendidik: Kawan-kawan, lihat, belon telah datang kepada kita, dan ada surat di dalamnya. Jom baca.

kawan-kawan sekalian! Saya menjemput anda untuk melawat glade hutan. Kawan lama saya akan tunjukkan jalan.

Menunggu awak! Penjaga hutan.

Kawan-kawan, adakah anda tahu siapa seorang hutan? Di mana dia tinggal?

Apakah nama rumahnya, yang berdiri di dalam hutan ? (tukang hutan ialah orang yang menjaga hutan, pokok, haiwan, kebersihan dalam hutan. rumah kecilrimbawan dipanggil rumah gerbang).

Nah, kawan-kawan, adakah anda bersetuju untuk pergi melawat hutan?

Adakah kita akan memulakan perjalanan kita?

Tetapi bagaimana kita boleh masuk ke dalam hutan secepat mungkin?

Jom kawan-kawan menaiki kereta api.

Cepat, ambil gerabak kami, mari pergi ...

(Kanak-kanak meniru pergerakan kereta api).

Lokomotif wap berdengung

Dia mengambil gerabak.

Choo-choo-choo, choo-choo-choo

Saya akan bawa awak jauh.

Di sini kita berada di dalam hutan ... Betapa indahnya! Dengar. Apa yang awak dengar?

(Mendengar nyanyian burung dan bunyi hutan).

Pendidik: Dan siapa yang akan menunjukkan jalan ke hutan?

Kawan-kawan, surat itu mengatakan bahawa seorang kenalan lama si rimbawan akan menunjukkan jalannya.

Siapa dia - kita perlu meneka. Anda perlu mengumpul gambar yang dipotong.

(Kanak-kanak mengumpul gambar yang menggambarkan seekor arnab)

(Seekor arnab muncul - mainan lembut)

Anak-anak, duduklah di atas tunggul.

Kawan-kawan, namakan perkataan yang mentakrifkan arnab hidup yang sebenar. Apa yang dia?

Permainan didaktik "Pilih perkataan"

(Kanak-kanak bergilir-gilir memanggil perkataan, contohnya: gebu, putih, cepat, kelabu, pengecut, bertelinga panjang).

DI: - Syabas, dan jika arnab mempunyai telinga yang panjang, maka apakah itu? ( bertelinga panjang)

- Bagaimana dengan kaki panjang? (berkaki)

Kaki cepat? ( pantas)

Dan anda boleh katakan tentang arnab - ekor panjang? (Tidak)

Jadi apa dia? (berekor pendek atau mereka juga mengatakan berambut pendek)

(Ulang perkataan "stubby" dan berikan penjelasan).

Apa yang arnab makan? Jadi apa dia? (herbivor)

Apakah herbivor lain yang anda tahu? Nama.

DI:-Mari kita meminta arnab untuk menunjukkan jalan kepada hutan.

Bunny, Bunny - beritahu saya

Bunny, Bunny, tunjukkan saya

Bagaimana untuk mencari trek

Kepada penjaga hutan di pondok.

DI: Bunny menunjukkan kepada kita

Bahawa kita perlu bergerak ke arah ini.

Fizkultminutka "Bersama-sama kita melalui hutan."

Kami berjalan melalui hutan bersama-sama

Kami tidak tergesa-gesa, kami tidak ketinggalan.

Di sini kita pergi ke padang rumput. (Berjalan di tempat)

Seribu bunga di sekeliling! (Menghirup - tangan ke sisi)

Ini adalah chamomile, bunga jagung,

Lungwort, bubur, semanggi.

Permaidani terungkai. (Pergerakan lancar tangan di hadapan anda).

Kedua-dua kanan dan kiri. (Bengkokkan dan sentuh kaki kiri dengan tangan kanan, kemudian sebaliknya - kaki kanan dengan tangan kiri).

Tangan dihulurkan ke langit

Tulang belakang diregangkan. (Menghirup - angkat tangan)

Kami semua sempat berehat

Dan mereka duduk semula. (Kanak-kanak duduk)

2. Badan utama.

Perbualan tentang peraturan tingkah laku di dalam hutan

Bagaimanakah seseorang harus berkelakuan di dalam hutan? (jangan bising, jangan menjerit, jangan takutkan penduduk hutan, jangan bersepah, jangan buat api, jangan musnahkan tempat tinggal haiwan, jangan patahkan dahan, jangan pijak rumput, jangan sentuh haiwan dan serangga, ini boleh berbahaya, dsb.)

Permainan didaktik "Kenali pokok dengan penerangan"

Di dalam kerajaan hutan terdapat haiwan dan burung,

Burung belatuk dan tahi lalat, terdapat musang dan titmouse.

Hutan adalah hiasan tanah kita!

Terdapat ketua penduduk di kerajaan hutan,

Apa yang kita panggil orang-orang ini? ( pokok adalah tumbuhan terbesar

DI:- Kawan-kawan, mari kita ingat pokok apa yang tumbuh di dalam hutan. Saya akan memberi anda teka-teki, dan anda meneka nama pokok ini.

Saya adalah pokok yang besar, saya seorang penjaga hutan.

Dan semua orang tahu pokok ini - baik tua dan kecil.

Saya membesar sehingga tua dan seratus, dan dua ratus tahun.

Kanak-kanak mengenali saya, kerana saya berkuasa ... (oak)

Saya pokok Rusia, saya pokok kecantikan!

Saya menghiasi hutan hijau dengan diri saya sendiri.

Di dalam hutan, kem putih lembut saya kelihatan jauh.

Dengan sempadan hijau, pakaian musim panas saya.

Lebih mudah untuk tidak mencari soalan, jenis pokok apa? .... (birch)

Saya mempunyai jarum yang lebih panjang daripada pokok Krismas.

Sangat lurus saya membesar dalam ketinggian.

Jika saya tumbuh di tepi, cawangan hanya di bahagian atas.

Ke atas saya meregang seperti tali, kapal .... (pine)

Batangnya langsing, kulit gelap,

Ia telah menjadi hijau sepanjang musim panas.

Masa musim luruh telah tiba

Dia memakai pakaian berwarna ungu.

Setiap tahun dengan memburu,

Helikopter semakin berkembang ... .. (maple)

Banyak beri berwarna merah, masak dan cantik.

Mereka berkelompok, pakaian mereka cantik.

Kumpulkan beri pada tali - untuk jiwa,

Daripadanya sudah tentu maniknya sangat bagus....(rowan)

(saya letak gambar)

DI: Syabas, semua pokok belajar.

Permainan didaktik "Siapa tinggal di mana?"

Bagus. Dalam pada itu, kami telah pun mendaki jauh ke dalam hutan.

Dan di sini kita melihat sesuatu yang sangat menarik dan luar biasa. Apakah ini? (Ini rumah seseorang) (tunjukkan)

Jadi seseorang tinggal di dalamnya. WHO? (haiwan)

Adakah terdapat haiwan liar atau haiwan domestik di dalam hutan? Dan bagaimana mereka berbeza?

Haiwan liar membina rumah mereka sendiri, atau menduduki rumah orang lain, terbiar.

(tunjuk gambar)

Ini hampa. Siapa yang buat? (burung belatuk)

Dan siapa yang boleh hidup di dalamnya ? (tupai, cerpelai, marten)

Ini adalah sarang. Siapa yang tinggal di dalamnya? (serigala)

Ini rumah beruang. Apa yang dipanggil? ( den)

Dan apa itu ? (Nora). Siapa yang boleh tinggal di dalamnya? (musang, luak, rassomaha, rakun, ular)

Apakah nama rumah arnab itu? (arnab tidak mempunyai rumah)

Fizminutka.

• Adakah anda penat?

  Nah, kemudian semua orang berdiri tegak,

  Mereka menghentak kaki, bertepuk tangan,

  Berpusing, berpusing

  Kami menutup mata kami rapat-rapat, membukanya,

  Dan kami bergerak ke hadapan sekali lagi!

DI: Jadi kami keluar ke kawasan lapang.

Mesti ada pondok perhutanan di sekitar sini di suatu tempat.

Apa yang tumbuh di kawasan lapang ini?

Lihat kawan-kawan, ada sesuatu yang tertulis di sini.

Tolong saya.

Permainan huruf hilang

Susun nombor mengikut urutan dari 1 hingga 7. dan baca apa yang berlaku.

(kanak-kanak menyusun huruf bersama nombor mengikut urutan).

Dan perkataan keluar - CAMOMILE.

Apakah bunyi pertama yang kita dengar dalam perkataan ini? (bunyi [p]). Namakan perkataan yang mempunyai bunyi [p].
Apakah bunyi terakhir dalam perkataan ini? (bunyi [a]). Namakan perkataan dengan bunyi [a].

Mari kita hiasi kawasan hutan hutan dengan bunga-bunga ini.

Lihat kawan-kawan, ini dia rumah gerbang perhutanan.

Dan inilah pemiliknya rumah gerbang.

Kisah kerja tukang hutan (mengiringi paparan ilustrasi foto)

Penjaga hutan dipanggil hutan penjaga dia menjaga hutan.

Arborist, rimbawan adalah pemilik hutan, yang telah diamanahkan oleh kerajaan kepadanya.

Pemilik ini mesti tahu kawasan hutannya dengan baik.

Kajian wilayah ini mengambil masa bertahun-tahun.

Oleh itu, pemelihara hutan mestilah penduduk tempatan yang mengetahui keadaan sekeliling.

Seorang perhutanan yang baik tahu pusingannya hingga ke perincian terkecil, dan sebarang perubahan dalam suku hutan tidak akan terlepas daripada perhatiannya.

Dia akan segera menentukan di mana lembu diragut tanpa kebenaran atau pokok hilang, terdapat tanda-tanda penyakit hutan yang akan datang (contohnya, pencerobohan ulat atau penyakit haiwan).

terutamanya berhati-hati hubungan sepatutnya hutan di kawasan padang rumput kami, kerana kami mempunyai sedikit hutan.

Penjaga hutan sedang melakukan banyak kerja untuk mencegah kebakaran hutan. Lagipun, apa-apa kebakaran, mancis yang tidak padam, puntung rokok yang dibaling menyebabkan kemusnahan hutan dalam kebakaran.

Memerangi kebakaran hutan adalah sangat sukar, kadang-kadang mustahil. Itulah sebabnya pencegahan kebakaran sangat penting.

Penjaga hutan adalah kawan kepada semua haiwan dan tumbuhan hutan.

Ketelitian, kejujuran profesional, ketekunan - ini adalah tradisi indah yang telah berkembang selama berabad-abad dalam perhutanan negara.

3. Bahagian akhir .

Refleksi.

Penjaga hutan sangat gembira kerana kami menerima pelawaannya. Tapi kena pergi tadika, balik. Penjaga hutan melayan kami dengan epal hutan yang harum.

Nah, sekarang di atas gerabak, kereta api kami akan pergi.

Lokomotif wap berdengung

Dan dia membawa gerabak.

Choo-choo-choo, choo-choo-choo

saya akan bawa awak pulang..

Adakah anda menikmati perjalanan kami?

Apa yang paling anda suka?

Dan profesion apa yang kita jumpa hari ini? Siapakah seorang ahli hutan?

Sekarang anda tahu dengan pasti bahawa ini adalah profesion yang perlu dan mulia.

Saya rasa kami telah melakukan kerja yang baik hari ini. Awak hebat! Pengembara sebenar. Saya berbesar hati untuk mengambil perjalanan ini bersama anda.

Nah, sekarang mari kita makan epal.

Ringkasan pelajaran

Dalam kumpulan senior

"Burung berhijrah"

Tugasan:

1. Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang burung yang berhijrah, keupayaan untuk membezakannya, mengelompokkannya, menerangkan rupa burung, ciri, tingkah laku mereka; menggalakkan kanak-kanak terlibat dalam interaksi lisan dengan rakan sebaya dan guru. Memantapkan kemahiran menggunakan ayat kompleks. Aktifkan penggunaan kata adjektif dan kata kerja dalam pertuturan.

2. Membangunkan pendengaran fonemik, kelajuan tindak balas dalam permainan "Burung telah terbang."

3. Membangunkan pemerhatian, persepsi visual, keupayaan untuk membuat kesimpulan.

4. Tanamkan rasa cinta kepada hidupan liar.

Integrasi bidang pendidikan: Kognitif, artistik dan estetik, sosial dan komunikatif, pertuturan.

Kemajuan pelajaran

mengatur masa. Pengulangan bahan yang dilindungi.

Lelaki, dengarkan puisi itu (membaca puisi oleh Margarita Ivensen "Musim luruh"):

Berguguran, daun berguguran.

Daun gugur di taman kami...

daun kuning, merah

Mereka bergulung dalam angin, mereka terbang.

Burung terbang ke selatan

Angsa, benteng, bangau.

Inilah kumpulan yang terakhir

Kepak sayap di kejauhan.

Kawan-kawan, tolong beritahu saya, musim apa yang diceritakan oleh puisi itu? (... tentang musim luruh).

Kanak-kanak, sekarang mari kita tentukan tanda-tanda musim luruh. Mari kita bermain permainan"Apa yang Berlaku pada Musim Gugur" Anda akan memberitahu saya ya atau tidak.

Daun berguguran (ya)

Salji mencair (tidak)

Kanak-kanak berjemur di tepi sungai (tidak)

Orang menuai di ladang (ya)

Burung terbang ke selatan (ya)

Pengenalan kepada topik "Burung Berhijrah".

Kanak-kanak duduk di meja.

Hari ini dalam kelas kita akan bercakap tentang burung. Sekarang mari kita ingat burung hijrah yang anda kenali.

Kanak-kanak memanggil burung hijrah, guru menggantung gambar yang menggambarkan burung di papan tulis. Jika kanak-kanak merasa sukar, gantung gambar burung di papan tulis, dan kanak-kanak menamakan burung itu.

Hari ini dalam kelas saya akan memberitahu anda tentang satu lagi burung yang berhijrah yang dipanggil swift.

“Orang yang pantas kelihatan seperti burung layang-layang, tetapi sayapnya lebih besar dan lebih sempit daripada burung layang-layang, dan ekornya lebih lebar. Walet lebih biasa di kawasan luar bandar, burung walit - di kawasan bandar. Burung walit tidak boleh berjalan di mana-mana permukaan. Boleh berada dalam penerbangan berterusan selama beberapa tahun! Burung walit dalam penerbangan mendapat makanan, minuman, tidur, mengumpul bahan binaan untuk sarang.

Pendidikan Jasmani:

Serangga sudah tiada
Burung di dalam hutan bosan.
Lambaikan tangan (sayap).
Mula berfikir dan tertanya-tanya
Bagaimanakah mereka boleh mengelakkan masalah?
Jari ke pelipis kepala,
menggelengkan kepala ke kanan - ke kiri.
Berkumpul bersama
Mereka menamakan diri mereka kawanan.
Kanak-kanak berdiri dalam bulatan, berpegangan tangan.
Mereka berlepas bersama-sama
Mereka terbang ke selatan.
Mereka berpaling ke kanan, melambai tangan, berlari dalam bulatan.
Kami terbang untuk masa yang lama, letih,
Duduk, berehat
Berhenti, duduk.
Melambung lagi
Mereka terbang lebih jauh.
Mereka bangun, berlari dalam bulatan, mengepakkan sayap mereka.
Berikut adalah kawasan selatan
Kami telah tiba, kawan-kawan!
Anda penat, berehat.
Cari serangga.
Kanak-kanak berhenti, bersurai ke arah yang berbeza.

D / permainan "Tambahan ketiga" (Kanak-kanak duduk di meja)

Kanak-kanak menutup mata, guru menggantung gambar burung di papan tulis, dll.

1. Burung hijrah, burung musim sejuk, burung hijrah.

2. Burung hijrah, ayam itik, burung hijrah.

3. Burung hijrah, serangga, burung hijrah, dll.

Permainan ini dimainkan di atas permaidani, kanak-kanak berdiri dalam separuh bulatan atau bertaburan ....

D / permainan "Burung-burung telah terbang ..." (Kanak-kanak pergi ke permaidani)

Mendengar nama burung yang berhijrah, anak-anak harus bertepuk tangan.

1. Burung terbang: burung merpati, tetek, bangau, bangau, burung jalak, burung pipit dan burung pipit.

2. Burung-burung terbang: burung cuckoo dan tetek, burung walet dan burung pipit, angsa, burung walit dan

bangau.

3. Burung-burung terbang: burung belatuk, angsa, tetek, burung layang-layang, burung jalak, burung walit dan burung cuckoo dan benteng.

Merumuskan pada akhir pelajaran: “Apakah yang anda lakukan di dalam kelas hari ini?”

Dapatkan jawapan tepat daripada kanak-kanak (Hari ini, dalam pelajaran, mereka mengingati burung yang berhijrah, bermain permainan "Tambahan Ketiga", dsb.)

MBDOU "Tadika No. 30" daerah perbandaran Shatursky, wilayah Moscow

Sinopsis OOD dalam bentuk pengajaran menggunakan teknologi ICT

mengenai topik: "Belajar dengan bermain"(kumpulan persediaan)

Maminova Natalya Alexandrovna

guru psikologi

Nota penerangan kepada pembentangan

"Belajar dengan bermain"

Tujuan menggunakan pembentangan:

• Perkembangan unsur-unsur pemikiran logik dan keupayaan untuk membuat generalisasi
• Mengajar kanak-kanak prasekolah untuk "bekerja mengikut peraturan".

Kaedah pembentangan:

- persembahan slaid

- definisi dengan bantuan slaid yang dibentangkan bentuk kerja (bekerja satu demi satu, berpasangan, semuanya bersama-sama)

penentuan dengan bantuan slaid yang dibentangkan jenis kerja (jeda dinamik, gimnastik visual, latihan jari, permainan)

- memegang permainan "The Fourth Extra"

Sinopsis OOD menggunakan ICT dalam kumpulan persediaan mengenai topik:

"Belajar dengan bermain"

Integrasi bidang pendidikan:

perkembangan kognitif, perkembangan sosial dan komunikatif

Arah - membangun;

Bentuk organisasi adalah frontal, bilik wap.

Jenis kelas - kompleks;

Masa - 30 minit;

Sokongan pendidikan dan metodologi:

• Sharokhina V.L. "Persediaan psikologi kanak-kanak untuk sekolah";
• Artsishevskaya I.L. "Latihan psikologi untuk pelajar gred pertama masa depan";
• Rudenko T.A. "Persediaan psikologi untuk sekolah. Setahun sebelum sekolah. Dari A hingga Z";
• Tsukerman G.A., Polivanova N.K. "Pengenalan Kehidupan Sekolah".

.Sasaran: penyediaan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua untuk bersekolah melalui pembentukan prasyarat sejagat untuk aktiviti pendidikan dan kemahiran dan kebolehan yang diperlukan.

Tugasan:

v Pendidikan:

ü Latihan dalam keupayaan untuk mencari perkara biasa dalam objek, untuk menamakan perkataan umum.

ü Untuk membentuk keupayaan untuk "bekerja mengikut peraturan."

v Membangunkan:

ü Membangunkan operasi mental (keupayaan untuk mengelas dan membuat generalisasi).

ü Membangunkan proses kognitif (pemikiran logik, ingatan, perhatian pendengaran dan visual, pertuturan yang koheren).

ü Membangunkan koordinasi tangan-mata.

ü Membangunkan orientasi visual-ruang.

ü Membangunkan kemahiran penilaian kendiri .

ü Kembangkan fantasi dan imaginasi.

ü Membangunkan kemahiran motor halus

v Pendidikan:

ü Mendidik murid prasekolah dalam sikap positif terhadap diri sendiri, terhadap orang lain dan terhadap sekolah.

ü Untuk memupuk kemerdekaan, kebolehan bekerja dalam satu pasukan, secara berpasangan, kebolehan berunding.

ü Meningkatkan minat kanak-kanak dalam membangunkan aktiviti sebagai persediaan ke alam persekolahan dengan menggunakan peralatan multimedia.

Pada pelajaran, teknologi digunakan: penjimatan kesihatan, permainan, maklumat dan komunikasi.

peralatan: peralatan multimedia, komputer riba, surat dari Dunno; helaian kertas dibahagikan kepada 9 sel; pensel mudah, pensel warna, satu set angka untuk tugas "Yang paling tidak suka", kelopak 3 warna (merah, kuning, biru).

Sepanjang pelajaran, ikon muncul pada slaid dengan tugasan (menurut Zukerman G.A.), dengan menggunakannya, lelaki menentukan jenis kerja yang menanti mereka (kami bekerja satu demi satu, bekerja secara berpasangan, bekerja bersama).

Kemajuan pelajaran:

Bahagian organisasi dan motivasi: (3 min.)

Pakar psikologi meminta kanak-kanak berdiri dalam bulatan. Menarik perhatian kepada projektor, yang akan dipusingkan sepanjang pelajaran (lihat slaid).

Latihan "Asingkan kepada pasangan" (1 min.)

Sasaran: menetapkan mood untuk bekerja.

Kanak-kanak diberi kad dengan bahagian yang dilukis dengan pelbagai objek (contohnya, lobak merah, timun, epal, dll.). Jika anda mencari jodoh dengan jiran anda, anda akan mendapat keseluruhan item.

Atas arahan ahli psikologi, kanak-kanak mencari bahagian kedua gambar mereka dan berdiri bersama. Oleh itu, pasangan terbentuk.

Latihan "Mari kita bertanya khabar" (1 min.)

Sasaran: mewujudkan suasana emosi yang positif dalam kumpulan.

Pakar psikologi: “Saya cadangkan anda bertanya khabar, bertegur sapa. Kami akan menyambut berpasangan, semasa anda berdiri, tetapi dengan cara yang luar biasa. Apabila saya bertepuk tangan sekali, anda perlu berjabat tangan, apabila dua kali - bertanya khabar dengan belakang anda, apabila tiga kali - memeluk. Berhati-hati!" ( kanak-kanak membuat persembahan)

Pakar psikologi: "Hebat! Bagus!"

Situasi permainan "Surat daripada wira dongeng" (1 min.)

• pengenalan kanak-kanak prasekolah ke "dunia sekolah", mesej tentang kerja yang akan datang, perkembangan fantasi dan imaginasi.

Guru-ahli psikologi menunjukkan surat itu, membuka dan membaca.

“Saya bercadang untuk pergi ke negeri ilmu,

Pelbagai tugas menanti anda sepanjang perjalanan.

Dapat berurusan dengan mereka

Berani dan jangan malu!

Dan saya akan membantu anda sepanjang jalan

Jalan ilmu patut dilalui!”

Pakar Psikologi: "Adakah kamu meneka surat ini dari siapa?" ( versi kanak-kanak)

Pakar psikologi: "Bagaimana anda meneka?" ( Entah dilukis pada sampul surat itu)

Pakar Psikologi: “Betul, surat ini daripada Dunno. Dan dia menjemput anda untuk menyelesaikan tugas. Untuk setiap tugas yang telah selesai, anda akan menerima bunga daripadanya, di mana surat ditulis di belakang. Apabila anda mengumpul semua surat, anda akan dapat membuat perkataan dan mengetahui negara ilmu mana yang disebut dalam surat Dunno.

Bahagian utama: (25 min.)

1. Permainan "Teka penerangan" (slaid 2)(3 min.)

• perkembangan perhatian, pemerhatian, ingatan visual.

Ikon kerja kumpulan muncul pada skrin dan satu demi satu (ahli psikologi menarik perhatian kanak-kanak kepada ikon; bertanya apa yang mereka maksudkan; kemudian merumuskan bahawa dalam tugasan ini kita bermain dengan seluruh kumpulan, tetapi tugas itu dilakukan oleh seorang pemimpin yang kami pilih, selebihnya tidak membantu)

Guru - ahli psikologi: "Tugas pertama yang Dunno tawarkan kepada kami adalah untuk memeriksa sejauh mana perhatian kami semua dan mengenali satu sama lain dengan baik. Latihan kesedaran.

Bayangkan anda berada di dalam hutan dan tersesat. Bagaimana mereka boleh mencari anda? ( versi kanak-kanak) Betul - mengikut penerangan. Kita semua berbeza. Kami mempunyai warna rambut yang berbeza, mata, ketinggian, kami berpakaian berbeza. Saya cadangkan anda bermain permainan "Teka penerangan".

Sekarang lihat dengan teliti antara satu sama lain. Kemudian kami akan memilih seorang fasilitator yang akan berpaling, dan saya akan menerangkan seorang kanak-kanak. Fasilitator harus belajar daripada penerangan kanak-kanak berkenaan.

Jika anak yang terkemuka tidak meneka, dia dijemput untuk menoleh dan melihat semua orang, mencari anak yang dibincangkan.

Nota: untuk tugas yang telah selesai, lelaki menerima bunga dengan huruf "K" dari Dunno.

1. Latihan "Tambahan keempat" (slaid 3,4,5,6,7,8,9)(3 min.)
2. perkembangan unsur-unsur pemikiran logik dan keupayaan untuk membuat generalisasi .

Set gambar (contohnya, pensel, pen, piramid, buku nota) muncul di hadapan kanak-kanak pada skrin projektor. Kanak-kanak mesti meneka item mana yang akan berlebihan, terangkan pilihan mereka.

Nota: untuk tugas yang telah selesai, lelaki menerima bunga dengan huruf "L" dari Dunno.

2. Latihan kinesiologi.(slaid 10)(2 minit.)

Ikon Bekerja Bersama muncul pada skrin.

Sasaran: mengaktifkan aktiviti otak, menyediakannya untuk persepsi maklumat deria, meningkatkan aktiviti mental, menyegerakkan kerja hemisfera, menggalakkan hafalan, meningkatkan kestabilan perhatian, dan perkembangan kemahiran motor.

1) "Tinju, rusuk, tapak tangan"

Kanak-kanak itu ditunjukkan tiga kedudukan tangan di atas satah meja, berturut-turut menggantikan satu sama lain. Tapak tangan di atas kapal terbang, tapak tangan digenggam menjadi penumbuk, tepi tapak tangan di atas satah meja, tapak tangan diluruskan di atas satah meja. Kanak-kanak melakukan ujian bersama-sama dengan guru, kemudian dari ingatan untuk 8-10 ulangan program motor. Ujian dilakukan terlebih dahulu dengan tangan kanan, kemudian dengan kiri, kemudian dengan kedua-dua tangan bersama. Apabila menguasai program atau dalam kes kesukaran dalam melaksanakan, guru menawarkan kanak-kanak itu untuk membantu dirinya dengan arahan ("tangan-tulang rusuk-telapak tangan"), bercakap dengan kuat atau kepada dirinya sendiri.

2) "Kami bermain patty..."

Kanak-kanak meletakkan tangan mereka di atas meja: satu tapak tangan ke atas, satu lagi tapak tangan ke bawah. Kemudian, di bawah kata-kata quatrain, kanak-kanak menukar tapak tangan mereka: yang di bawah - menjadi ke atas, yang di atas - diletakkan ke bawah.

Kami bermain patty

Lempeng goreng.

Jadi mari kita goreng, pusing balik,

Dan kita akan mula bermain semula.

3) "Cincin"

Secara bergantian dan secepat mungkin melalui jari, menyambungkan telunjuk, tengah, dll ke dalam cincin dengan ibu jari. Ujian dilakukan dalam urutan ke hadapan (dari jari telunjuk ke jari kelingking) dan secara terbalik (dari jari kelingking ke jari telunjuk). Pada mulanya, latihan dilakukan dengan setiap tangan secara berasingan, kemudian bersama-sama.

Pakar psikologi guru: "Apa yang anda fikir Dunno tawarkan kepada kami untuk lakukan?" ( versi kanak-kanak)

3. Gimnastik visual "Mari kita bantu mata."(slaid 11)(1 minit.)

Satu dua tiga empat lima! ( gosok tapak tangan anda dengan hangat)

Jom bantu mata

cepat tertidur letakkan tapak tangan pada mata selama 1-2 saat),

Dan kini mereka terjaga urut mata),

Kiri - belok kanan ( pergerakan mata ke kiri - ke kanan tanpa menoleh kepala)

Dan tersenyum! ( buka mata lebar-lebar, senyum)

1. Permainan "Piktogram" (slaid 12)(5 minit.)

Ikon operasi satu demi satu muncul pada skrin ( kanak-kanak menjawab dengan mengangkat tangan.

• perkembangan hafalan pengantara, kemahiran motor halus.

Kanak-kanak ditawarkan sehelai kertas, dibahagikan kepada sel, dan pensel ringkas.

Pakar psikologi membaca perkataan dan frasa. Kanak-kanak membuat lakaran kecil untuk perkataan atau frasa ini. Kemudian mereka perlu mengingati semua perkataan dan frasa yang dinamakan mengikut lakaran mereka. Kata-kata cadangan ( kanak-kanak, kerja keras, hari yang menyeronokkan, hutan, musim sejuk, hadiah, mainan kegemaran, malam, orang yang sedih).

Nota: untuk tugasan yang telah selesai, peserta menerima bunga dengan huruf "O"

1. Jeda dinamik "Telinga, mulut, hidung ..." (slaid 13)(1 minit.)

.

• perkembangan perhatian pendengaran kanak-kanak prasekolah, pencegahan keletihan, melegakan tekanan .

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan.

Pakar psikologi guru: "Satu, dua, tiga, empat, lima.

Kami mula bermain!

Korang jangan menguap

Dan ulangi selepas saya.

Lakukan apa yang saya katakan

Bukan apa yang saya tunjukkan."

Kanak-kanak menunjukkan bahagian badan yang dinamakan bersama-sama dengan ahli psikologi, tetapi kadangkala guru menunjukkannya secara salah. Tugas kanak-kanak adalah untuk mendengar dan menunjukkan dengan betul apa yang dikatakan ahli psikologi, dan tidak menunjukkan.

1. Permainan "Pembinaan segera" (slaid 13)(3 min.)

Ikon bekerjasama muncul pada skrin .

• pembangunan kemerdekaan, ingatan dan perhatian, kemahiran komunikasi antara satu sama lain, mengukuhkan keupayaan untuk bekerja dalam kumpulan mini.

Lelaki itu harus berdiri di sekeliling ahli psikologi, seperti berikut: beberapa - di hadapan, beberapa - di belakang, di sebelah kanan, dan di sebelah kiri. Kanak-kanak mengingati lokasi mereka berbanding ahli psikologi dan relatif antara satu sama lain. Selepas ahli psikologi berputar di tempatnya, lelaki mesti mengingati lokasi mereka dan mengambil tempat yang betul. Permainan ini dimainkan beberapa kali.

Nota: untuk tugas yang telah selesai, peserta menerima bunga dengan huruf "Sh"

1. Latihan "Paling tidak suka" (slaid 14)(3 min.)

Ikon bekerja dalam pasangan muncul pada skrin .

• : perkembangan unsur-unsur pemikiran logik dan keupayaan untuk membuat generalisasi. Memperkukuh keupayaan untuk bekerja secara berpasangan, keupayaan untuk berunding.

Pakar Psikologi: "Sebelum anda adalah set bentuk geometri. Bahagikan mereka kepada kumpulan

Bekerja secara berpasangan, kanak-kanak perlu menentukan dengan tanda-tanda apa yang mungkin untuk menguraikan bentuk geometri kepada dua kumpulan. Kemudian, mereka mesti bersetuju dan memutuskan siapa yang akan bertanggungjawab untuk kriteria yang telah mereka sebarkan. ( kanak-kanak membuat persembahan)

Guru - ahli psikologi: "Satu angka dilukis pada kad berasingan. Anda perlu mengetahui daripada semua bentuk yang akan berbeza sama sekali daripada angka pada kad. Kemudian terangkan mengapa anda berpendapat demikian. ( angka itu tidak boleh serupa dalam bentuk, warna dan saiz)

Nota: untuk tugasan yang telah selesai, peserta menerima bunga dengan huruf "A"

1. Latihan "Buat perkataan" (slaid 15)(2 minit.)

Kanak-kanak membentuk perkataan daripada huruf yang terhasil.

Dapatkan perkataan - SEKOLAH.

1. Refleksi "Penilaian saya".(2 minit.)

Sasaran : pembentukan kemahiran harga diri asas.

Saya suka pelajaran dan semuanya berjaya untuk saya - kelopak merah;

Saya menyukai pelajaran itu, tetapi saya tidak berjaya dalam semua tugas - kelopak kuning;

Saya tidak menyukai pelajaran dan saya tidak berjaya - kelopak biru.

Bahagian akhir. (2 minit.)

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan. Pakar psikologi guru mengatakan bahawa pelajaran kami telah tamat dan sudah tiba masanya untuk mengucapkan selamat tinggal. Selaras dengan teks, kanak-kanak mengulangi pergerakan.

Sasaran : mengekalkan mood emosi yang positif dalam kumpulan.

Bertepuk tangan

(tepuk tangan)

menghentakkan kaki mereka bersama

Semua yang kami mainkan di sini

Kami ingat bersama anda

(peserta mengambil tangan mereka di atas kepala mereka dan menggoyangkannya dari sisi ke sisi)

"Selamat tinggal!" - semua orang diberitahu

(semua orang melambai)