ಜಾಗೋವಾ ಐರಿನಾ ಯೂರಿವ್ನಾ
ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ:ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ: MBOU Odintsovo ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿಭಾಗ
ಪ್ರದೇಶ:ಓಡಿಂಟ್ಸೊವೊ, ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ
ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು:ಲೇಖನ
ವಿಷಯ:"GEF DO ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ OOD ಯ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು"
ಪ್ರಕಟಣೆ ದಿನಾಂಕ: 27.01.2017
ಅಧ್ಯಾಯ:ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಓಡಿಂಟ್ಸೊವೊ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ. 3 (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಇಲಾಖೆ)
ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಾಲೆ
"ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಾವು ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ" ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: MBOU Odintsovo ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿಭಾಗದ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಜಾಗೋವಾ I.Yu.
ಜಿ. ಓಡಿಂಟ್ಸೊವೊ 2016
ಅಮೂರ್ತವು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಮುಖ್ಯ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ! ಬಹು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅಮೂರ್ತವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸಾಕ್ಷರರಾಗಿರಿ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ "ಉದ್ಯೋಗ" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟ ಬದಲಿ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ
"ನೇರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಚಟುವಟಿಕೆ"
(GCD), ಇತರರಲ್ಲಿ -
"ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಚಟುವಟಿಕೆ"
(OOD), ಮೂರನೆಯದಾಗಿ -
"ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ"
(OS). ಈ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಸರಿಯಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು. ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಳಗಿನ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು: 1. ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ. ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟದ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರವು ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ವಿಷಯ, ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಈ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ (ಶೀಟ್ನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಲ್ಲ) ಅಮೂರ್ತವನ್ನು ಯಾರು ಸಂಕಲಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು, ಸ್ಥಾನ, ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ - ಯಾವುದಾದರೂ ಇದ್ದರೆ). ಹಾಳೆಯ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಸಾಹತು ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ವರ್ಷವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತಷ್ಟು: ಆಯ್ಕೆ 1 ಸಾರಾಂಶದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು. (OOD ಪ್ರಕಾರ) 1. ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. 2. ಗುರಿ - ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ, ನಾವು ಏನು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಷಯವು ಮರಣದಂಡನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 3. ಕಾರ್ಯಗಳ ಟ್ರಿನಿಟಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಬೋಧನೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ); ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ (ಯಾವ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದು ಅಥವಾ ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುವುದು) (ಅಥವಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು) ಶಿಕ್ಷಣ (ಯಾವ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ತರಲಾಗುವುದು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). 4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣ: ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಮೊದಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಬ್ರಾಕೆಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 5. ನಿಘಂಟು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾಪನೆ! ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟುಗಳಿಗಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟಿನ ಪದಗಳನ್ನು 2-3 ಪಾಠಗಳ ನಂತರ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, "ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ", ​​"ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ", "ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ" ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ. 6. ಅಧಿವೇಶನವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಯಾವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಔಟ್ಲೈನ್ ​​ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. 7. ಈ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ: ತಾಂತ್ರಿಕ (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಕರಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ. 8. ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಈ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನುಕ್ರಮದ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಯಾವ ಸ್ಲೈಡ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಯಾವ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಆಟವನ್ನು ಲೇಖಕರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ಉದ್ದೇಶ ಎರಡನ್ನೂ ಸೂಚಿಸಬೇಕು).
ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು: 1.
ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ:
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ, ಸೇರಿದಂತೆ: OOD ಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು (ಅವರ ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು); GCD ಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ನಿರ್ಣಯ; ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಗುಂಪಿನ ನೈಜ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು). 2.
ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ:
ಹೊಸ ವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಚಯ. ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟ (ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ) ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೊಸ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ (ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು) ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳಿಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು. 3.
ಅಂತಿಮ ಭಾಗ:
ವಸ್ತುವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು. ವಿಶಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಹೊಸದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಿದೆ. **** ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು. (ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ) 4.
ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು
: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವರಣೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ಅವರು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತರು, ಅಲ್ಲಿ ಹೊಸದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಬರುತ್ತದೆ). ಆಯ್ಕೆ 2 1.
OOD ಪ್ರಕಾರ:
ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸಂವಹನದ ತರಗತಿಗಳು; ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ತರಗತಿಗಳು; ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ತರಗತಿಗಳು; ಅಂತಿಮ; ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆ; ಸಂಯೋಜಿತ (ಮಿಶ್ರ, ಸಂಯೋಜಿತ); ಸಂಕೀರ್ಣ; ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ
2.

OOD ಉದ್ದೇಶ
3.
ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ವಿಷಯ,
ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ: 1. ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ). 2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಾವು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ). 3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮಾನಸಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ).
4.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣ
5.
ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ
ಪ್ರತಿ ಪಾಠಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟುಗಳಿಗಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟಿನ ಪದಗಳನ್ನು 2-3 ಪಾಠಗಳ ನಂತರ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, "ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ", ​​"ಭಾಷಣದ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ", "ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ" ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಸ ಸಾಲಿನಿಂದ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. 6.
ಉಪಕರಣ
, ಇದನ್ನು ಈ DTE ನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್, ಈಸೆಲ್, ವಾಲ್‌ಬೋರ್ಡ್, ಘನಗಳು, ಕೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
7.
ಡೆಮೊ ವಸ್ತು,
ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಲೇಖಕರು, ಪ್ರಮಾಣ, ಗಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಂಟು.
ಕರಪತ್ರ,
ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣದ ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಯಾವ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. 9.
ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಹಿಂದಿನ ಕೆಲಸ
ಪಾಠದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ: ಅವರು ಏನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದರು, ಅವರು ಏನು ಮಾಡಿದರು, ಅವರು ಏನು ಸಂಕಲಿಸಿದರು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಬರೆದರು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅದರ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂಭಾಗದ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಮಾಣ (ಅವರು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋದರು. ವಿಹಾರ, ಅವರು ಯಾವ ವಸ್ತುವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಅವರು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ಓದಿದರು, ಇತ್ಯಾದಿ) 10.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ,
ಯಾರೊಂದಿಗೆ (ಮಕ್ಕಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನಾಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಪಾಠದ ಯಾವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಯೋಜಿಸಿದ ಅಮೂರ್ತವಾದ ಪಾಠದ ಆ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಮೂದಿಸಲು ಮರೆಯದಿರುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಹನ್ನೊಂದು.
ರಚನೆ
ಮತ್ತು
ಕ್ರಮಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳು,
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ:
I. ಪರಿಚಯ - 3 ನಿಮಿಷಗಳು. a) A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ "ಶರತ್ಕಾಲ" ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು; ಬಿ) ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಶರತ್ಕಾಲದ ಆಕಾಶವನ್ನು ನೋಡುವುದು; ಸಿ) ಮೌಖಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಯೋಚಿಸಿ" (ಆಕಾಶ, ಶರತ್ಕಾಲ, ಎಲೆಗೊಂಚಲು ಪದಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷಣಗಳ ಆಯ್ಕೆ). II. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು 15 ನಿಮಿಷಗಳು. ಎ) ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹವಾಮಾನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ; ಬಿ) ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು; ಸಿ) ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಶರತ್ಕಾಲದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು; ಡಿ) ಶರತ್ಕಾಲದ ಹವಾಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು; ಇ) ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು; ಡಿ) ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಯಾವ ಮರದ ಎಲೆಯಿಂದ" ... ಇತ್ಯಾದಿ III. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ - 2 ನಿಮಿಷಗಳು. ಎ) ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು; ಬಿ) P.I. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್" ನ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣವನ್ನು ಕೇಳುವುದು; ಸಿ) ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ; ಇ) ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಮಕ್ಕಳು ತೋರಿಸಿದ ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ). 12.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ.
ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ಆಸನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಿಯೋಜನೆಯ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಆಸನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿಯೋಜನೆಯು ಬದಲಾದರೆ, ಪಾಠದ ಒಂದು ಭಾಗದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. 13.
ಪಾಠದ ವಿವರಣೆ
. ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೇರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾದರೆ, ಇದನ್ನು ಸಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ರಚನೆಯು ಕಾಣುತ್ತದೆ

ಸಾರಾಂಶವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ:
1. ಮಕ್ಕಳ ವಯೋಮಾನದ ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ OOD ಯ ಪ್ರಕಾರ, ಥೀಮ್. 2. OOD ಉದ್ದೇಶ 3. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ (ತರಬೇತಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು). 4. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ. 5. OOD ಗಾಗಿ ಉಪಕರಣಗಳು. 6. ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತು.
7. ಕರಪತ್ರ. 8. OOD ಗಾಗಿ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಹಿಂದಿನ ಕೆಲಸ. 9. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ (ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ, ಒಂದು ಉಪಗುಂಪು, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ). 10. OOD ಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ (ಯಾವ ರೀತಿಯ, ಯಾರೊಂದಿಗೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಾವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ). 11. OOD ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳ ರಚನೆ. 12. OOD ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ. 13. OOD ಅನ್ನು ಸರಿಸಿ (ನೇರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ). 14. ಅಂತಿಮ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಅಥವಾ ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ. "ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು". ಪ್ರಯೋಗದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾಠ
OOD: "ಜರ್ನಿ ವಿತ್ ಎ ಡ್ರಾಪ್"
ಪ್ರಯೋಗದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ.
ಗುರಿ:
ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. 1. ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ (ಇದಕ್ಕೆ ಬಣ್ಣ, ರುಚಿ ಅಥವಾ ವಾಸನೆ ಇಲ್ಲ). ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು: 1. ಹೋಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. 2. ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ (ಬಣ್ಣರಹಿತ, ರುಚಿಯಿಲ್ಲದ).
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. 1. ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ
1. ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು: "ನೀವು ನೀರನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಭೇಟಿ ಮಾಡಬಹುದು"; "ಯಾವ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೆ ನೀರು ಬೇಕು"; 2. ನೀರಿನಿಂದ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. 3. "ನೀರು" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ವಿವರಣೆಗಳ ಪರಿಗಣನೆ. 4. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು. 5. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು (ನೀರಿನ).
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ:
ಅರಿವಿನ ಸಂಶೋಧನೆ
ಫಾರ್ಮ್ - ಕೆಲಸ:
ಪ್ರಯೋಗ
ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು:
ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು (3-4 ವರ್ಷ)
ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:
1. ವಿಷುಯಲ್ (ಯೋಜನೆಗಳು - ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು). 2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ). 3. ಮೌಖಿಕ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ, ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ).
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ:
ಅರಿವಿನ - ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ - ಸಂವಹನ.
ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವಸ್ತು:
ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಿದ ನೀರಿನ ಹನಿಗಳು; ಯೋಜನೆಗಳು - ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು; ಕಾಕ್ಟೈಲ್‌ಗಾಗಿ ಗ್ಲಾಸ್ ನೀರು ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ರಾಗಳು (ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ).
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ಶಿಕ್ಷಕ: ಓಹ್, ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಏನಾಯಿತು, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಲು ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ - ನಾನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಿದ್ದೆ, ಒಂದು ಹನಿ ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿತು (ಹನಿಹದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಾನು ಪವಾಡ ಅತಿಥಿ, ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೇನೆ ಮೇಲೆ, ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ, ನೀಲಿ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಒಂದು ಹನಿ ನಮಗೆ ಒಗಟನ್ನು ಕೇಳಿದೆ ... ಆದ್ದರಿಂದ ಆಕಾಶದಿಂದ ಮಳೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಬ್ರೆಡ್ ಕಿವಿಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹಡಗುಗಳು ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಜೆಲ್ಲಿಯನ್ನು ಕುದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆ ಇಲ್ಲ ಎಂದು - ನೀವು ಇಲ್ಲದೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ .... (ನೀರು) ಶಿಕ್ಷಕ: - ಅದು ನೀರಿಲ್ಲದೆ ಸರಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಇಂದು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ? (ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ).
ನೀರು ಎಂದರೇನು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ಇಂದು ನಾವು ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಒಂದು ಹನಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅವಳ ಹನಿ ಸಹೋದರಿಯರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದಿತು. ಅವರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕ: - ಹುಡುಗರೇ, ಡ್ರಾಪ್ಲೆಟ್ ಸಹೋದರಿಯರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸೋಣ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಡ್ರಾಪ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಸಸ್ಯಗಳ ಬಳಿ. ಹೂವುಗಳಿಗೆ ನೀರುಣಿಸಬೇಕು, ಅವು ನೀರಿಲ್ಲದೆ ಒಣಗುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳಿಗೆ ನೀರು ಬೇಕು. ಸಿಂಕ್ (ಸಿಂಕ್) ಬಳಿ ಅವರು ಡ್ರಾಪ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯಕರಿಗೆ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ನೀರು ಬೇಕು. ಆಟದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹನಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ನೀರು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮೇಜಿನ ಬಳಿ, ನೀರಿನ ಡಿಕಾಂಟರ್ ಇರುವ ಮೇಲೆ, ಅವರು ಒಂದು ಹನಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ನೀರು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಶೌಚಾಲಯದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹನಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈ ಮತ್ತು ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ನೀರಿನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ. - ಇಲ್ಲಿ ಡ್ರಾಪ್ಲೆಟ್, ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಹನಿ ಸಹೋದರಿಯರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು ಇದೆ? ಬಹುಶಃ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ನಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆಯೇ? ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾವು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ ಮತ್ತು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಡ್ರಾಪ್ಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸೋಣ. ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ: - ಶಬ್ದ ಮಾಡಬೇಡಿ - ನಾವು ಇತರರನ್ನು ಹೇಗೆ ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ. - ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಿ. - ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ. - ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 1: "ನೀರು ದ್ರವವಾಗಿದೆ" ಒಂದು ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ. ಒಂದರಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ. ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀರಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಮಕ್ಕಳು: ಅದು ಸುರಿಯುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಅವಳು ಏಕೆ ಸುರಿಯುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ? ನೀರು ದ್ರವವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ಹಾಗಾದರೆ ನೀರು ಎಂದರೇನು? (ದ್ರವ). ನೀರು ದ್ರವ ಮತ್ತು ಹರಿಯುವ ಕಾರಣ, ಅದನ್ನು ದ್ರವ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ತೀರ್ಮಾನ: ನೀರು ಒಂದು ದ್ರವವಾಗಿದೆ (ನಾನು ಫಲಕದಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ). ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 2 "ಸ್ಪಷ್ಟ ನೀರು" ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಎರಡು ಕಪ್ಗಳಿವೆ: ಒಂದು ನೀರಿನಿಂದ, ಇನ್ನೊಂದು ಹಾಲಿನೊಂದಿಗೆ. ಮಕ್ಕಳು ಎರಡೂ ಕಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಾಣ್ಯಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಯಾವ ಕಪ್ನಲ್ಲಿ ನಾಣ್ಯವು ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ? ಅದು ಸರಿ, ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರಿನಲ್ಲಿ. ಈ ಕಪ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾಣ್ಯವು ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? ಮಕ್ಕಳು: ನೀರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಹಾಲು ಅಲ್ಲ. ತೀರ್ಮಾನ: ನೀರು ಬಣ್ಣರಹಿತವಾಗಿದೆ, ಬಣ್ಣವಿಲ್ಲ (ನಾನು ಫಲಕದಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ). ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 3: "ನೀರಿಗೆ ವಾಸನೆ ಇಲ್ಲ." ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀರನ್ನು ವಾಸನೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀರಿನ ವಾಸನೆ ಏನು? ಅದರ ವಾಸನೆಯೇ ಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಶುದ್ಧ ನೀರು ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲ (ನಾನು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ). ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 4 "ನೀರಿಗೆ ರುಚಿಯಿಲ್ಲ." ಕಾಕ್ಟೈಲ್ಗಾಗಿ ಒಣಹುಲ್ಲಿನ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನೀರನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಕ್ಕಳೇ, ಹೇಳಿ, ನೀರಿಗೆ ರುಚಿ ಇದೆಯೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಅದು ಸರಿ, ಶುದ್ಧ ನೀರಿಗೆ ರುಚಿಯಿಲ್ಲ. ನೀರು ರುಚಿಯಿಲ್ಲ, ರುಚಿಯಿಲ್ಲ (ನಾನು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ). ಮತ್ತು ನಾವು ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರಿಗೆ ಸಕ್ಕರೆ ಅಥವಾ ಉಪ್ಪನ್ನು ಹಾಕಿದರೆ, ನೀರಿನ ರುಚಿ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ? (ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ಉಪ್ಪು ಮತ್ತು ಸಿಹಿ. ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆಯೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಅದು ಸರಿ, ನೀರಿಗೆ ಬಣ್ಣವಿಲ್ಲ, ರುಚಿಯಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಾಸನೆ ಇಲ್ಲ. ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ! ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಅತಿಥಿಯನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಅವಳಿಗೆ ಸುಂದರವಾದ ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ನೀಡೋಣ. ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಖ್ಯೆ 5. ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು "ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳಿಂದ ಸೆಲ್ಯೂಟ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ವಸ್ತುಗಳು: ನೀರಿನ ಗ್ಲಾಸ್ಗಳು, ದ್ರವ ಸೋಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಪೈಪೆಟ್ಗಳು, ಕಾಕ್ಟೈಲ್ ಟ್ಯೂಬ್ಗಳು.
ದ್ರವ ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ಪೈಪೆಟ್ನಿಂದ ಗಾಜಿನ ನೀರಿಗೆ ಬಿಡಿ. ಕಾಕ್ಟೈಲ್ ಸ್ಟ್ರಾವನ್ನು ಗಾಜಿನೊಳಗೆ ಅದ್ದಿ ಮತ್ತು ಒಣಹುಲ್ಲಿನ ಮೂಲಕ ಸ್ಫೋಟಿಸಿ. ಏನು ಕಾಣಿಸುತ್ತಿದೆ? (ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು). ಶಿಕ್ಷಕ: ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ಧನ್ಯವಾದಗಳು! ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಹನಿ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ.
ಫಲಿತಾಂಶ:
ಹನಿಗಳು ನಿಮ್ಮ ಹನಿ ಸಹೋದರಿಯರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವರು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ನಮಗೆ ಯಾವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಆಂಟೋನಿನಾ ಸ್ಟೆಪನೋವಾ

ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಷಯ: « ಹಿಮಸಾರಂಗ»

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ: "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"

ವಿಷಯ: ಚಿತ್ರದಿಂದ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು« ಹಿಮಸಾರಂಗ»

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಚಿತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆ ಬರೆಯಿರಿಪ್ರಾಣಿಗಳ ನೋಟ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನೋಟವನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ(ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಚಿತ್ರ, ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೀಡಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಅವನನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಅಲ್ಲ; ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕಥೆಗಳುನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಾದಿಸುವುದು.

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ:

ಚುಮ್ - ಬಾಗಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ವಾಸಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ ಜಿಂಕೆ ಚರ್ಮ;

ಸ್ಲೆಡ್ಜ್ಗಳು - ಸವಾರಿ ನಾಯಿಗಳಿಗೆ ಬೆಳಕಿನ ಸ್ಲೆಡ್ಗಳು ಅಥವಾ ಹಿಮಸಾರಂಗ;

ಯಾಗೆಲ್ - ಕಲ್ಲುಹೂವು (ಆಹಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪಾಚಿ ಹಿಮಸಾರಂಗ.)

ಪ್ರದೇಶದ ಏಕೀಕರಣ: "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"; "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ".

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ಚಿತ್ರಕಲೆ« ಹಿಮಸಾರಂಗ» , ಸ್ಪೈಗ್ಲಾಸ್, ಹಾಡಿನ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ "ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಟಂಡ್ರಾಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತೇನೆ", ಒಗಟು, ಲ್ಯಾಪ್‌ಟಾಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ಲೈಡ್‌ಶೋ.

OOD ಪ್ರಗತಿ:

1) ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ.

ಇಂದು ನಾವು ಎಕ್ಸ್ಟ್ರೀಮ್ಗೆ ಪ್ರವಾಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ನಮ್ಮ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಉತ್ತರ.

ಮೇಲೆ ಹಿಮದ ಉತ್ತರ, ಘನೀಕರಿಸುವಿಕೆ

ಕಠಿಣ ಸ್ವಭಾವ.

ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ನೃತ್ಯಗಳು

ಮತ್ತು ಆರು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಸೂರ್ಯನಿಲ್ಲ.

Y. ಶೆಸ್ಟೋಪಾಲೋವ್

ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಹಾಡನ್ನು ಕೇಳಿ)

ಮಕ್ಕಳು: ಟಂಡ್ರಾಗೆ. ನಮ್ಮ ಮಾರ್ಗವು ಚಿಕ್ಕದಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಯುವ ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿ ನಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ನಕ್ಷೆ. ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಓದಬಹುದು ಮತ್ತು ಈಗ ಅವರು ಟಂಡ್ರಾ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಫಿನ್ನಿಷ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಟಂಡ್ರಾ ಎಂದರೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ "ಪ್ರತಿಕೂಲ"ಅಥವಾ "ಬಂಜರು". ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೀವು ಈಗ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿ. ಟಂಡ್ರಾ ಎಂಬುದು ಶೀತ, ಹಿಮ, ಚುಚ್ಚುವ ಗಾಳಿ, ಪರ್ಮಾಫ್ರಾಸ್ಟ್, ಹಿಮಬಿರುಗಾಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಿಮಬಿರುಗಾಳಿಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಚಳಿಗಾಲವು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಟಂಡ್ರಾದಲ್ಲಿ ಕುಬ್ಜ ಮರಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನೀವು ದೈತ್ಯರಾಗುತ್ತೀರಿ. ನಮ್ಮ ವಿಶಾಲ ದೇಶದ ಈ ಕಠಿಣ ಮೂಲೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ನೀವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ?

(ಸ್ಲೈಡ್ ಶೋ)

ಇದು ಟಂಡ್ರಾದಲ್ಲಿ ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ?

ಬಿಳಿ ಹುಡುಗಿ ಬಂದಳು

ಇಡೀ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಬಿಳಿಯಾಯಿತು.

ಮಕ್ಕಳು: ಚಳಿಗಾಲ.

ಟಂಡ್ರಾದಲ್ಲಿ ಚಳಿಗಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು - ಫ್ರಾಸ್ಟಿ, ಶೀತ, ಕಠಿಣ, ಉಗ್ರ, ಹಿಮಪಾತ, ಹಿಮಾವೃತ)ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಹಿಮ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು ಬೆಳಕು, ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ, ಹೊಳೆಯುವ, ಗರಿಗರಿಯಾದ, ಸ್ಪಾರ್ಕ್ಲಿಂಗ್, ಕ್ಲೀನ್, ಆರ್ದ್ರ, ಮುಳ್ಳು, ಸಡಿಲ).

ಮತ್ತು ದೂರದಿಂದ ಟಂಡ್ರಾವನ್ನು ನೋಡೋಣ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸ್ಪೈಗ್ಲಾಸ್". ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ, ಪೈಪ್ ಮೂಲಕ, ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಒಂದು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸ್ಪೈಗ್ಲಾಸ್ ಮೂಲಕ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಹೇಳು: ನೀವು ಅಲ್ಲಿ ಯಾರು ಅಥವಾ ಏನನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ?

ಆಟ "ಸ್ಪೈಗ್ಲಾಸ್"

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ವೀಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಚಿತ್ರಮತ್ತು ಸ್ಪೈಗ್ಲಾಸ್ ಅನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಭೂದೃಶ್ಯದ ಹಾಳೆ.

ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ« ಹಿಮಸಾರಂಗ» .

ಈಗ ನೀವು ನೋಡಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇನೆ ಚಿತ್ರಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಇದರ ಮೇಲೆ ಏನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಚಿತ್ರ? (ಜಿಂಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಿಂಕೆ)

ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಜಿಂಕೆ? (ಅವಳು ತಲೆಬಾಗಿ ಹಿಮಸಾರಂಗ ಪಾಚಿಯನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾಳೆ - ಹಿಮಸಾರಂಗ ಪಾಚಿ)

ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಜಿಂಕೆಮರಿ? (ಅವನು ಅವಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಂತು ಅವಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ)

ಹೋಲಿಸಿ ಜಿಂಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಿಂಕೆ.

ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? (ನಲ್ಲಿ ಜಿಂಕೆ ಉಣ್ಣೆ ಡಾರ್ಕ್, ಮತ್ತು ನಲ್ಲಿ ಜಿಂಕೆ - ಬೂದು. ನಲ್ಲಿ ಜಿಂಕೆಮರಿಕೊಂಬುಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅವನು ಇನ್ನೂ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಜಿಂಕೆ, ಬಲವಾದ ಕಾಲುಗಳು, ಅವಳು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹಿಮವನ್ನು ಒರೆಸುತ್ತಾಳೆ, ಆಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ - ಹಿಮಸಾರಂಗ ಪಾಚಿ, ( ಜಿಂಕೆ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ, ಎ ಜಿಂಕೆಮರಿ(ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ)

ಅವರು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತಾರೆ ಜಿಂಕೆ ಮತ್ತು ಜಿಂಕೆ? (ಉಣ್ಣೆ ದಪ್ಪ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ)

ಹುಡುಗರೇ, ಟಂಡ್ರಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದುನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮೋಜಿನ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ. ನಿಮಿಷ: "ನಾವು ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತೇವೆ"

ಮತ್ತು ಅದು ಹೊರಗೆ ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ

ಸರಿ, ಎಲ್ಲರೂ ಮೂಗು ಉಜ್ಜಿದರು

ನಾವು ಬಕೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ

ಎಲ್ಲರೂ ಬೇಗನೆ ತಮ್ಮ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದರು

ಅವರು ತಲೆ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದರು!

ಮೂಲಕ ಮೊಣಕಾಲುಗಳು ಬಡಿದು!

ಬೆನ್ನು ತಟ್ಟೋಣ!

ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಮುಳುಗೋಣ!

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.

ಈಗ ಇನ್ನೊಂದು ಅವಲೋಕನ ಮಾಡೋಣ ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಜೊತೆ ಬನ್ನಿ ಹಿಮಸಾರಂಗ ಜೀವನದ ಕಥೆ, ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಬಗ್ಗೆ ಜಿಂಕೆ. ನೀವು ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಕಥೆನೀವು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರಿಸಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ ಕಥೆ.

ಆಯ್ಕೆ ಮಾದರಿ ಕಥೆ.

"ನಾವು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೆವು - ಇದ್ದೇವೆ ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ, ಅದರ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಜಿಂಕೆ - ಜಿಂಕೆ. ಜಿಂಕೆಅವನು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕವನಾಗಿದ್ದನು, ಅವನ ಕೊಂಬುಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆದವು. ಅವನು ತನ್ನ ದುರ್ಬಲ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿ ನಿಂತನು. ಮತ್ತು ನಲ್ಲಿ ಜಿಂಕೆ- ದೊಡ್ಡ ಕವಲೊಡೆದ ಕೊಂಬುಗಳು, ಉದ್ದನೆಯ ಕುತ್ತಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸುಂದರವಾದ ತಲೆ. ಅವಳು ಕೆಳಗೆ ಬಾಗಿ, ಹಿಮಸಾರಂಗ ಪಾಚಿಯನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಸುತ್ತಾಳೆ ಜಿಂಕೆಮರಿ: "ತಿಂದು, ಅದು ಬೆಳೆಯಲು ರುಚಿಕರವಾಗಿದೆ, ದೊಡ್ಡದು ಮತ್ತು ನೀವು ಅದೇ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಕೊಂಬುಗಳು ಮತ್ತು ತೆಳ್ಳಗಿನ, ಬಲವಾದ ಉದ್ದವಾದ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ!"

ಫಾರ್ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದುಮಕ್ಕಳು ಉಪಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.

ಕೇಳುವ ಕಥೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಕಥೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿತ್ತು, ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಾದಿಸಿದರು.

ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.

ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಇಂದು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ? ಟಂಡ್ರಾ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿ ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? ನೀವು ಯಾವ ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

ಅಂತಿಮ GCD ಯ ಸಾರಾಂಶ "ಚಿತ್ರಕಲೆ ಆಧಾರಿತ ಕಥೆಯ ಸಂಕಲನ" ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳು "" ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆಉದ್ದೇಶಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು :.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ GCD ಯ ಸಾರಾಂಶ. ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದುವಿಷಯ: "ಎ. ಸವ್ರಾಸೊವ್ ಅವರ ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯ ಸಂಕಲನ "ದಿ ರೂಕ್ಸ್ ಹ್ಯಾವ್ ಅರೈವ್ಡ್"". ಉದ್ದೇಶ: ವಿವರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು GCD ಯ ಸಾರಾಂಶ "ಚಿತ್ರಕಲೆ ಆಧಾರಿತ ಕಥೆಯ ಸಂಕಲನ" ಕೋಳಿಗಳು "ಹಳೆಯ ವಯಸ್ಸು (5-6 ವರ್ಷಗಳು) "ಕೋಳಿಗಳು" ಚಿತ್ರಕಲೆ ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯ ಸಂಕಲನ" MBDOU "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ಸಂಖ್ಯೆ 47 ರ ವೆಸೆಲೋವಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ ಶಿಕ್ಷಕ.

"ಕ್ಯಾಟ್ ವಿತ್ ಕಿಟೆನ್ಸ್" ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆಯನ್ನು ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು OOD ನ ಸಾರಾಂಶಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ: ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ; ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ.

GEF ಪ್ರಕಾರ OOD ನ ಸಾರಾಂಶ"ಲೆಸೊವಿಕ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಪ್ರಯಾಣ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ.

ಗುರಿ:ಆಡುವ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ-ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಗೌರವ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮಾತು, ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಫಾರೆಸ್ಟರ್ನ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ.

ನಿಘಂಟು ಕೆಲಸ : ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿ, ವೃಕ್ಷಪಾಲಕ, ಕಾವಲುಗಾರ.

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳು :ಪ್ರೇರಣೆ:ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣ, ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಒಗಟುಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ: ಆಟ "ಎಂಜಿನ್", ಸಂಭಾಷಣೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡುವುದು, ಗಣಿತದ ಒಗಟನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ: ಗಣಿತದ ಒಗಟಾಗಿರುವ "ಕಟ್ ಪಿಕ್ಚರ್" ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದು.

ಆಸಕ್ತಿಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ: ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣ, ಆಯ್ಕೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶ, ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹಾಡು ಮತ್ತು ಕಾಡಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಭೌತಿಕ ನಿಮಿಷ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ: ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಕಟ್ ಚಿತ್ರ", "ಪದವನ್ನು ಆರಿಸಿ".

OOD ಗಾಗಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ : ಒಂದು ಬಲೂನ್, ಒಂದು ಹೊದಿಕೆ (ಮೊಲದ ವಿಭಜಿತ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ), ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಾಸಸ್ಥಾನಗಳು, ಮೊಲ ಆಟಿಕೆ, "ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್" ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಫಾರೆಸ್ಟರ್ನ ಚಿತ್ರ, ಮರಗಳು (ಓಕ್, ಬರ್ಚ್, ಪರ್ವತ ಬೂದಿ, ಪೈನ್ , ಮೇಪಲ್), ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್.

ಕರಪತ್ರ: ಮೊಲವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿಭಜಿತ ಚಿತ್ರಗಳು, ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಡೈಸಿಗಳು (ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹಿಮ್ಮುಖ ಭಾಗದಲ್ಲಿ).

OOD ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು : ಅರಿವಿನ, ಅರಿವಿನ-ಸಂಶೋಧನೆ, ಆಟ, ಸಂವಹನ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಮೋಟಾರ್.

ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು :

ವೈಯಕ್ತಿಕ:ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಬುದ್ಧಿವಂತ:ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅದರ ಮಹತ್ವ; ಅರಣ್ಯವು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ನೆಲೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ; ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ಭೌತಿಕ: ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅಗತ್ಯ.

OOD ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳು:

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;

ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ;

ಸಹಾನುಭೂತಿ;

ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ;

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ;

ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು:ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅರಿವು (FTsKM, FEMP), ಸಂವಹನ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಂಗೀತ.

OOD ಯೋಜನೆ

1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ – 12 ನಿಮಿಷ ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ. ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣ. ಫಿಂಗರ್ ಆಟ. ಡಿ / ಮತ್ತು "ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ." ಡಿ / ಮತ್ತು "ಪದವನ್ನು ಆರಿಸಿ." ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ

2. ಮುಖ್ಯ ದೇಹ – 15 ನಿಮಿಷಗಳು. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಡಿ / ಮತ್ತು "ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ." ಡಿ / ಮತ್ತು "ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ." 2. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ಆಟ "ಅಕ್ಷರಗಳು ಕಳೆದುಹೋಗಿವೆ." ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಯ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆ.

3. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ - 3 ನಿಮಿಷ ಫಿಜ್ಕುಲ್ಟ್ಮಿನುಟ್ಕಾ. OOD ಅನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

OOD ಅವಧಿಯು 30 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಪ್ರಗತಿ OOD

1. ಪರಿಚಯ .

ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು

ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ನೀವು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ

ಕೈಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ

ಮತ್ತು ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ನಗುತ್ತೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಪರಸ್ಪರ ನಗುತ್ತೀರಿ

ಇದರಿಂದ ನಾವು ದಿನವಿಡೀ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೇವೆ.

(ಒಂದು ಬಲೂನ್ ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತದೆ)

ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ನೋಡಿ, ಬಲೂನ್ ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪತ್ರವಿದೆ. ಅದನ್ನು ಓದೋಣ.

ಆತ್ಮೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು! ಅರಣ್ಯ ಗ್ಲೇಡ್ ಅನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ. ನನ್ನ ಹಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತ ನಿಮಗೆ ದಾರಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಿನಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ! ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿ.

ಹುಡುಗರೇ, ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿ ಯಾರೆಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ಆತ ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ?

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವ ಅವನ ಮನೆಯ ಹೆಸರೇನು ? (ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅರಣ್ಯ, ಮರಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಚ್ಛತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಣ್ಣ ಮನೆಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಯನ್ನು ಗೇಟ್‌ಹೌಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಸರಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ನೀವು ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಾ?

ನಾವು ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣವೇ?

ಆದರೆ ನಾವು ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ ಕಾಡಿಗೆ ಹೋಗುವುದು ಹೇಗೆ?

ಹುಡುಗರೇ ರೈಲು ಪ್ರಯಾಣಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ.

ಯದ್ವಾತದ್ವಾ, ನಮ್ಮ ಬಂಡಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಹೋಗೋಣ ...

(ಮಕ್ಕಳು ರೈಲಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಸ್ಟೀಮ್ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ ಝೇಂಕರಿಸಿತು

ಅವನು ಬಂಡಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡನು.

ಚೂ-ಚೂ-ಚೂ, ಛೂ-ಚೂ-ಚೂ

ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ದೂರ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ.

ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ ... ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿದೆ! ಕೇಳು. ನೀವು ಏನು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ?

(ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾಡಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು).

ಶಿಕ್ಷಕ:ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಗೆ ಯಾರು ದಾರಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಗೆಳೆಯರೇ, ಫಾರೆಸ್ಟರ್‌ನ ಹಳೆಯ ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ದಾರಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪತ್ರ ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಅವನು ಯಾರು - ನಾವು ಊಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ನೀವು ಕತ್ತರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

(ಮಕ್ಕಳು ಮೊಲವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ)

(ಮೊಲ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಮೃದುವಾದ ಆಟಿಕೆ)

ಮಕ್ಕಳೇ, ಸ್ಟಂಪ್ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.

ಹುಡುಗರೇ, ನಿಜವಾದ ಲೈವ್ ಮೊಲವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಅವನು ಏನು?

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಪದವನ್ನು ಆರಿಸಿ"

(ಮಕ್ಕಳು ಪದಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ, ಬಿಳಿ, ವೇಗದ, ಬೂದು, ಹೇಡಿತನ, ಉದ್ದ ಕಿವಿಯ).

ಎಟಿ: -ಒಳ್ಳೆಯದು, ಮತ್ತು ಮೊಲವು ಉದ್ದವಾದ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಏನು? ( ಉದ್ದ ಕಿವಿ)

- ಉದ್ದವಾದ ಕಾಲುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? (ಕಾಲಿನ)

ತ್ವರಿತ ಕಾಲುಗಳು? ( ತ್ವರಿತ)

ಮತ್ತು ನೀವು ಮೊಲದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಬಹುದು - ಉದ್ದನೆಯ ಬಾಲದ? (ಇಲ್ಲ)

ಹಾಗಾದರೆ ಅವನು ಏನು? (ಸಣ್ಣ ಬಾಲದ ಅಥವಾ ಅವರು ಚಿಕ್ಕ ಕೂದಲಿನವರು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ)

("ಮೊಂಡುತನದ" ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ).

ಮೊಲ ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತದೆ? ಹಾಗಾದರೆ ಅವನು ಏನು? (ಸಸ್ಯಾಹಾರಿ)

ನಿಮಗೆ ಇತರ ಯಾವ ಸಸ್ಯಹಾರಿಗಳು ಗೊತ್ತು? ಹೆಸರು.

AT:- ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಗೆ ದಾರಿ ತೋರಿಸಲು ಮೊಲವನ್ನು ಕೇಳೋಣ.

ಬನ್ನಿ, ಬನ್ನಿ - ಹೇಳಿ

ಬನ್ನಿ, ಬನ್ನಿ, ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ

ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು

ವಸತಿಗೃಹದಲ್ಲಿರುವ ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಗೆ.

AT:ಬನ್ನಿ ನಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ

ನಾವು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಾಗಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು.

ಫಿಜ್ಕುಲ್ಟ್ಮಿನುಟ್ಕಾ "ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಾವು ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ."

ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ

ನಾವು ಆತುರವಿಲ್ಲ, ನಾವು ಹಿಂದೆ ಇಲ್ಲ.

ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. (ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು)

ಸುತ್ತಲೂ ಸಾವಿರ ಹೂವುಗಳು! (ಸಿಪ್ಪಿಂಗ್ - ಬದಿಗೆ ತೋಳುಗಳು)

ಇಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್, ಕಾರ್ನ್ ಫ್ಲವರ್,

ಲಂಗ್ವರ್ಟ್, ಗಂಜಿ, ಕ್ಲೋವರ್.

ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಬಿಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. (ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕೈಗಳ ನಯವಾದ ಚಲನೆಗಳು).

ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಎರಡೂ. (ಬಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಲಗೈಯಿಂದ ಎಡ ಪಾದವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ನಂತರ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ - ಎಡಗೈಯಿಂದ ಬಲ ಕಾಲು).

ಕೈಗಳು ಆಕಾಶದತ್ತ ಚಾಚಿದವು

ಬೆನ್ನುಮೂಳೆ ಹಿಗ್ಗಿತು. (ಸಿಪ್ಪಿಂಗ್ - ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ)

ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಸಮಯವಿತ್ತು

ಮತ್ತು ಅವರು ಮತ್ತೆ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರು. (ಮಕ್ಕಳು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ)

2. ಮುಖ್ಯ ದೇಹ.

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು? (ಶಬ್ದ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಕೂಗಬೇಡಿ, ಅರಣ್ಯವಾಸಿಗಳನ್ನು ಹೆದರಿಸಬೇಡಿ, ಕಸವನ್ನು ಹಾಕಬೇಡಿ, ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಾಸಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ನಾಶ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಕೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಒಡೆಯಬೇಡಿ, ಹುಲ್ಲು ತುಳಿಯಬೇಡಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೀಟಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ, ಇದು ಅಪಾಯಕಾರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ"

ಕಾಡಿನ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು ಇವೆ,

ಮರಕುಟಿಗ ಮತ್ತು ಮೋಲ್, ನರಿ ಮತ್ತು ಟೈಟ್ಮೌಸ್ ಇದೆ.

ಕಾಡು ನಮ್ಮ ನೆಲದ ಅಲಂಕಾರ!

ಕಾಡಿನ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ನಿವಾಸಿಗಳಿದ್ದಾರೆ,

ಈ ಜನರನ್ನು ನಾವು ಏನು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ? ( ಮರಗಳು ಅತಿದೊಡ್ಡ ಸಸ್ಯಗಳಾಗಿವೆ

AT:- ಹುಡುಗರೇ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮರಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸೋಣ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಗಟನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಈ ಮರದ ಹೆಸರನ್ನು ನೀವು ಊಹಿಸುತ್ತೀರಿ.

ನಾನು ಪ್ರಬಲ ಮರ, ನಾನು ಅರಣ್ಯ ಪರಿಚಾರಕ.

ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ಮರವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ - ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಎರಡೂ.

ನಾನು ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ ಮತ್ತು ನೂರು ಮತ್ತು ಇನ್ನೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ.

ಮಕ್ಕಳು ನನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ... (ಓಕ್)

ನಾನು ರಷ್ಯಾದ ಮರ, ನಾನು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮರ!

ನಾನು ಹಸಿರು ಕಾಡುಗಳನ್ನು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ಬಿಳಿ ಟೆಂಡರ್ ಕ್ಯಾಂಪ್ ತುಂಬಾ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಸಿರು ಗಡಿಯೊಂದಿಗೆ, ನನ್ನ ಬೇಸಿಗೆ ಸಂಡ್ರೆಸ್.

ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದಿರುವುದು ಸುಲಭ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮರ? .... (ಬರ್ಚ್)

ನಾನು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಕ್ಕಿಂತ ಉದ್ದವಾದ ಸೂಜಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ.

ತುಂಬಾ ನೇರವಾಗಿ ನಾನು ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದರೆ, ಶಾಖೆಗಳು ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ.

ನಾನು ದಾರದಂತೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಹಡಗು .... (ಪೈನ್)

ಕಾಂಡವು ತೆಳ್ಳಗಿರುತ್ತದೆ, ಗಾಢ ತೊಗಟೆ,

ಬೇಸಿಗೆಯೆಲ್ಲ ಹಸಿರಾಗಿದೆ.

ಶರತ್ಕಾಲದ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ

ಅವರು ನೇರಳೆ ಬಣ್ಣದ ಉಡುಪನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದರು.

ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಅದರ ಮೇಲೆ ಬೇಟೆಯೊಂದಿಗೆ,

ಹೆಲಿಕಾಪ್ಟರ್‌ಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿವೆ ... .. (ಮೇಪಲ್)

ಅನೇಕ ಹಣ್ಣುಗಳು ಕೆಂಪು, ಮಾಗಿದ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಸಮೂಹಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಜ್ಜು ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ದಾರದ ಮೇಲೆ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ - ಆತ್ಮಕ್ಕಾಗಿ,

ಅದರಿಂದ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಣಿಗಳು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು .... (ರೋವನ್)

(ನಾನು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ)

AT:ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮರಗಳು ಕಲಿತವು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?"

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. ಈ ಮಧ್ಯೆ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಕಾಡಿಗೆ ಹತ್ತಿದೆವು.

ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಇದೇನು? (ಇದು ಯಾರದೋ ಮನೆ) (ತೋರಿಸು)

ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾರಾದರೂ ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. WHO? (ಪ್ರಾಣಿ)

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಇವೆಯೇ? ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ?

ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತವೆ, ಅಥವಾ ಇತರ ಜನರ, ಕೈಬಿಟ್ಟ ಮನೆಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ.

(ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸು)

ಇದು ಪೊಳ್ಳು. ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದವರು ಯಾರು? (ಮರಕುಟಿಗ)

ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸಬಹುದು ? (ಅಳಿಲು, ಮಿಂಕ್, ಮಾರ್ಟೆನ್)

ಇದೊಂದು ಕೊಟ್ಟಿಗೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ? (ತೋಳ)

ಇದು ಕರಡಿಯ ಮನೆ. ಅದನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ? ( ಗುಹೆ)

ಮತ್ತು ಅದು ಏನು ? (ನೋರಾ). ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸಬಹುದು? (ನರಿ, ಬ್ಯಾಡ್ಜರ್, ರಾಸ್ಸೋಮಹಾ, ರಕೂನ್, ಹಾವು)

ಮೊಲದ ಮನೆಯ ಹೆಸರೇನು? (ಮೊಲಕ್ಕೆ ಮನೆ ಇಲ್ಲ)

ಫಿಜ್ಮಿನುಟ್ಕಾ.

• ನೀವು ಸುಸ್ತಾಗಿದ್ದೀರಾ?

  ಸರಿ, ನಂತರ ಎಲ್ಲರೂ ನೇರವಾಗಿ ನಿಂತರು,

  ಅವರು ತಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಮುದ್ರೆಯೊತ್ತಿದರು, ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿದರು,

  ತಿರುಗಿದೆ, ತಿರುಗಿದೆ

  ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತೇವೆ,

  ಮತ್ತು ನಾವು ಮತ್ತೆ ಮುಂದೆ ಸಾಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ!

AT:ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ತೆರವುಗೊಳಿಸಲು ಹೊರಟೆವು.

ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೋ ಒಂದು ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಗಳ ವಸತಿಗೃಹ ಇರಬೇಕು.

ಈ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ?

ನೋಡಿ ಹುಡುಗರೇ, ಇಲ್ಲಿ ಏನೋ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.

ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಕಳೆದುಹೋದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಆಟ

1 ರಿಂದ 7 ರವರೆಗಿನ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಓದಿ.

(ಮಕ್ಕಳು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಮತ್ತು ಪದ ಹೊರಬಂದಿತು - CAMOMILE.

ಈ ಪದದಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೇಳುವ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿ ಯಾವುದು? (ಧ್ವನಿ [p]).[p] ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
ಈ ಪದದಲ್ಲಿನ ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿ ಯಾವುದು? (ಧ್ವನಿ [ಎ]). ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ [a].

ಈ ಹೂವುಗಳಿಂದ ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಗಳ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸೋಣ.

ನೋಡಿ ಹುಡುಗರೇ, ಇಲ್ಲಿದೆ ಗೇಟ್ಹೌಸ್ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿ.

ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಮಾಲೀಕರು ಗೇಟ್‌ಹೌಸ್‌ಗಳು.

ವನಪಾಲಕನ ಕೆಲಸದ ಕಥೆ (ಫೋಟೋ ವಿವರಣೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ)

ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಎಂದು ಕರೆದರು ಅರಣ್ಯ ಕಾವಲುಗಾರಅವನು ಕಾಡನ್ನು ಕಾಪಾಡುತ್ತಾನೆ.

ವೃಕ್ಷಪಾಲಕ, ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿ ಅರಣ್ಯದ ಮಾಲೀಕ, ರಾಜ್ಯವು ಅವನಿಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟಿದೆ.

ಈ ಮಾಲೀಕರು ತಮ್ಮ ಅರಣ್ಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಅಧ್ಯಯನವು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಸ್ಥಳೀಯ ನಿವಾಸಿಯಾಗಿರಬೇಕು.

ಉತ್ತಮ ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಯು ತನ್ನ ಸುತ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ವಿವರಗಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಕ್ವಾರ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅವನ ಗಮನದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಜಾನುವಾರುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮೇಯಿಸಲಾಯಿತು ಅಥವಾ ಮರಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ಸನ್ನಿಹಿತವಾಗಿರುವ ಅರಣ್ಯ ರೋಗದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮರಿಹುಳುಗಳ ಆಕ್ರಮಣ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಾಯಿಲೆ) ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದಸಂಬಂಧ ಇರಬೇಕು ಕಾಡುಗಳುನಮ್ಮ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಕೆಲವು ಕಾಡುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ.

ಕಾಡ್ಗಿಚ್ಚು ತಡೆಯಲು ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಯಾವುದೇ ಬೆಂಕಿ, ನಂದಿಸದ ಬೆಂಕಿಕಡ್ಡಿ, ಎಸೆದ ಸಿಗರೇಟ್ ಬಟ್ ಬೆಂಕಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಡುಗಳ ನಾಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾಡಿನ ಬೆಂಕಿಯ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಬೆಂಕಿಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿ ಕಾಡಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತ.

ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಶ್ರದ್ಧೆ - ಇವು ದೇಶದ ಅರಣ್ಯದಲ್ಲಿ ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ಬೆಳೆದ ಅದ್ಭುತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಾಗಿವೆ.

3. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ .

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ನಾವು ಅವರ ಆಹ್ವಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಮತ್ತೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು. ಫಾರೆಸ್ಟರ್ ನಮಗೆ ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಅರಣ್ಯ ಸೇಬುಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿದರು.

ಸರಿ, ಈಗ ವ್ಯಾಗನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ರೈಲು ಹೊರಡುತ್ತಿದೆ.

ಸ್ಟೀಮ್ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ ಝೇಂಕರಿಸಿತು

ಮತ್ತು ಅವನು ಬಂಡಿಗಳನ್ನು ತಂದನು.

ಚೂ-ಚೂ-ಚೂ, ಛೂ-ಚೂ-ಚೂ

ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಮನೆಗೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ..

ನಮ್ಮ ಪ್ರವಾಸವನ್ನು ನೀವು ಆನಂದಿಸಿದ್ದೀರಾ?

ನೀವು ಯಾವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ?

ಮತ್ತು ನಾವು ಇಂದು ಯಾವ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ? ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿ ಯಾರು?

ಇದು ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಉದಾತ್ತ ವೃತ್ತಿ ಎಂದು ಈಗ ನಿಮಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಇಂದು ನಾವು ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೀನು ಮಹಾನ್! ನಿಜವಾದ ಪ್ರಯಾಣಿಕರು. ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಈ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಯಿತು.

ಸರಿ, ಈಗ ಸೇಬುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನೋಣ.

ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ

"ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳು"

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಿ, ಪಕ್ಷಿಗಳ ನೋಟ, ಅವುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ; ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ.

2. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ "ಪಕ್ಷಿಗಳು ಹಾರಿಹೋಗಿವೆ."

3. ವೀಕ್ಷಣೆ, ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

4. ವನ್ಯಜೀವಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ: ಅರಿವಿನ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ, ಭಾಷಣ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು. ಮುಚ್ಚಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ಕವಿತೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ (ಮಾರ್ಗರಿಟಾ ಇವೆನ್ಸೆನ್ "ಶರತ್ಕಾಲ" ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು):

ಬೀಳುವ, ಬೀಳುವ ಎಲೆಗಳು.

ನಮ್ಮ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಎಲೆ ಉದುರಿ...

ಹಳದಿ, ಕೆಂಪು ಎಲೆಗಳು

ಅವರು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಸುರುಳಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹಾರುತ್ತಾರೆ.

ಪಕ್ಷಿಗಳು ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತವೆ

ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು, ರೂಕ್ಸ್, ಕ್ರೇನ್ಗಳು.

ಇಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ಹಿಂಡು

ದೂರದಲ್ಲಿ ರೆಕ್ಕೆಗಳು ಬೀಸುತ್ತಿವೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ದಯವಿಟ್ಟು ಹೇಳಿ, ಕವಿತೆ ಯಾವ ಋತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆ? (... ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ).

ಮಕ್ಕಳೇ, ಈಗ ಶರತ್ಕಾಲದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸೋಣ. ಒಂದು ಆಟ ಆಡೋಣ"ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ" ನೀವು ನನಗೆ ಹೌದು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುವಿರಿ.

ಎಲೆಗಳು ಬೀಳುತ್ತಿವೆ (ಹೌದು)

ಹಿಮ ಕರಗುತ್ತಿದೆ (ಇಲ್ಲ)

ಮಕ್ಕಳು ನದಿಯಿಂದ ಸೂರ್ಯನ ಸ್ನಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಇಲ್ಲ)

ಜನರು ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಹೌದು)

ಪಕ್ಷಿಗಳು ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತವೆ (ಹೌದು)

"ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳು" ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ.

ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಇಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಈಗ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

ಮಕ್ಕಳು ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಫಲಕದಲ್ಲಿ ನೇತುಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾದರೆ, ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೇತುಹಾಕಿ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಸ್ವಿಫ್ಟ್ ಎಂಬ ಇನ್ನೊಂದು ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.

“ಸ್ವಿಫ್ಟ್ ನುಂಗಿದಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ರೆಕ್ಕೆಗಳು ಸ್ವಾಲೋಗಿಂತ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಾಲವು ಅಗಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಲೋಗಳು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಸ್ವಿಫ್ಟ್ಗಳು - ನಗರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ. ಸ್ವಿಫ್ಟ್‌ಗಳು ಯಾವುದೇ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ನಿರಂತರ ಹಾರಾಟದಲ್ಲಿರಬಹುದು! ಹಾರಾಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವಿಫ್ಟ್‌ಗಳು ಆಹಾರ, ಪಾನೀಯ, ನಿದ್ರೆ, ಗೂಡಿಗಾಗಿ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತವೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ:

ಕೀಟಗಳು ಹೋಗಿವೆ
ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಬೇಸರಗೊಂಡಿವೆ.
ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು (ರೆಕ್ಕೆಗಳು) ಅಲೆಯಿರಿ.
ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು
ಅವರು ಹೇಗೆ ತೊಂದರೆ ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು?
ತಲೆಯ ದೇವಾಲಯಗಳಿಗೆ ಬೆರಳುಗಳು,
ತಲೆಯನ್ನು ಬಲಕ್ಕೆ ಅಲುಗಾಡಿಸುವುದು - ಎಡಕ್ಕೆ.
ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು
ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಹಿಂಡು ಎಂದು ಕರೆದರು.
ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೊರಟರು
ಅವರು ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ಹಾರಿದರು.
ಅವರು ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಅಲೆಯುತ್ತಾರೆ, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತಾರೆ.
ನಾವು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಹಾರಿದ್ದೇವೆ, ದಣಿದಿದ್ದೇವೆ,
ಕುಳಿತುಕೊಂಡೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದೆ
ನಿಲ್ಲಿಸು, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.
ಮತ್ತೆ ಮೇಲೇರಿತು
ಅವರು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹಾರಿಹೋದರು.
ಅವರು ಎದ್ದೇಳುತ್ತಾರೆ, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತಾರೆ, ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬಡಿಯುತ್ತಾರೆ.
ದಕ್ಷಿಣದ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ
ನಾವು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ, ಸ್ನೇಹಿತರೇ!
ನೀವು ದಣಿದಿದ್ದೀರಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
ಕೀಟಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
ಮಕ್ಕಳು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಚದುರಿಹೋಗುತ್ತಾರೆ.

ಡಿ / ಆಟ "ಮೂರನೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ" (ಮಕ್ಕಳು ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ)

ಮಕ್ಕಳು ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಫಲಕದಲ್ಲಿ ನೇತುಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

1. ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿ, ಚಳಿಗಾಲದ ಹಕ್ಕಿ, ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿ.

2. ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿ, ಕೋಳಿ, ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿ.

3. ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿ, ಕೀಟ, ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆಟವನ್ನು ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅಲ್ಲಲ್ಲಿ ....

ಡಿ / ಆಟ "ಪಕ್ಷಿಗಳು ಹಾರಿಹೋಗಿವೆ ..." (ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಪೆಟ್ಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ)

ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಯ ಹೆಸರು ಕೇಳಿ ಮಕ್ಕಳು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಬೇಕು.

1. ಪಕ್ಷಿಗಳು ಹಾರಿಹೋದವು: ಪಾರಿವಾಳಗಳು, ಚೇಕಡಿ ಹಕ್ಕಿಗಳು, ಹೆರಾನ್ಗಳು, ಕೊಕ್ಕರೆಗಳು, ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್ಗಳು, ಬುಲ್ಫಿಂಚ್ಗಳು ಮತ್ತು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು.

2. ಪಕ್ಷಿಗಳು ಹಾರಿಹೋದವು: ಕೋಗಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಚೇಕಡಿ ಹಕ್ಕಿಗಳು, ಸ್ವಾಲೋಗಳು ಮತ್ತು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು, ಹಂಸಗಳು, ಸ್ವಿಫ್ಟ್ಗಳು ಮತ್ತು

ಬೆಳ್ಳಕ್ಕಿಗಳು.

3. ಪಕ್ಷಿಗಳು ಹಾರಿಹೋದವು: ಮರಕುಟಿಗಗಳು, ಹಂಸಗಳು, ಚೇಕಡಿ ಹಕ್ಕಿಗಳು, ಸ್ವಾಲೋಗಳು, ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್ಗಳು, ಸ್ವಿಫ್ಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಗಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಕ್ಸ್.

ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾರಾಂಶ: "ನೀವು ಇಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?"

ಮಕ್ಕಳಿಂದ ನಿಖರವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ (ಇಂದು, ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು, "ಮೂರನೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ಆಟವನ್ನು ಆಡಿದರು, ಇತ್ಯಾದಿ.)

MBDOU "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 30" ಶತುರ್ಸ್ಕಿ ಪುರಸಭೆಯ ಜಿಲ್ಲೆ, ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ

ಸಾರಾಂಶ OOD ICT ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾಠದ ರೂಪದಲ್ಲಿ

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: "ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಿರಿ"(ಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು)

ಮಾಮಿನೋವಾ ನಟಾಲಿಯಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ

ಶಿಕ್ಷಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

"ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಿರಿ"

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಉದ್ದೇಶ:

• ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಂಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
• ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು" ಕಲಿಸುವುದು.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ ವಿಧಾನಗಳು:

- ಸ್ಲೈಡ್ ಶೋ

- ಕೆಲಸದ ರೂಪದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಸ್ಲೈಡ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ (ಒಂದೊಂದಾಗಿ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಒಟ್ಟಿಗೆ)

ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಸ್ಲೈಡ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಿರ್ಣಯ (ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ, ದೃಶ್ಯ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಬೆರಳು ವ್ಯಾಯಾಮ, ಆಟ)

- "ನಾಲ್ಕನೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ಆಟವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ICT ಬಳಸಿಕೊಂಡು OOD ಯ ಸಾರಾಂಶ:

"ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಿರಿ"

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ:

ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ನಿರ್ದೇಶನ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪವು ಮುಂಭಾಗದ, ಉಗಿ ಕೋಣೆಯಾಗಿದೆ.

ವರ್ಗ ಪ್ರಕಾರ - ಸಂಕೀರ್ಣ;

ಸಮಯ - 30 ನಿಮಿಷಗಳು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ:

• ಶರೋಖಿನಾ ವಿ.ಎಲ್. "ಶಾಲೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ";
• ಆರ್ಟಿಶೆವ್ಸ್ಕಯಾ I.L. "ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ";
• ರುಡೆಂಕೊ ಟಿಎ “ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಒಂದು ವರ್ಷ ಮೊದಲು. A ನಿಂದ Z ವರೆಗೆ";
• ಟ್ಸುಕರ್ಮನ್ ಜಿ.ಎ., ಪೋಲಿವನೋವಾ ಎನ್.ಕೆ. "ಶಾಲಾ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯ".

.ಗುರಿ:ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

v ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ü ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು.

ü "ನಿಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

v ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

ü ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).

ü ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗಮನ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ).

ü ಕೈ-ಕಣ್ಣಿನ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ü ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ü ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ .

ü ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ü ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

v ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ü ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು.

ü ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ಮಾತುಕತೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ü ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿತಾಯ, ಗೇಮಿಂಗ್, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ.

ಉಪಕರಣ:ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಪಕರಣಗಳು, ಲ್ಯಾಪ್ಟಾಪ್, ಡನ್ನೋದಿಂದ ಪತ್ರ; ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು 9 ಕೋಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, "ಅತ್ಯಂತ ಭಿನ್ನವಾದ" ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಂಕಿಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, 3 ಬಣ್ಣಗಳ ದಳಗಳು (ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ನೀಲಿ).

ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಐಕಾನ್‌ಗಳು ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ಜುಕರ್‌ಮನ್ ಜಿಎ ಪ್ರಕಾರ), ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ಅವರಿಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ (ನಾವು ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ).

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಭಾಗ: (3 ನಿಮಿಷ)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವಂತೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್ಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅವರು ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ (ಸ್ಲೈಡ್ಗಳನ್ನು ನೋಡಿ).

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ" (1 ನಿಮಿಷ.)

ಗುರಿ: ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಬಿಡಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು, ಸೇಬುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಆತ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ, ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಿತ್ರಗಳ ಎರಡನೇ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಜೋಡಿಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಹಲೋ ಹೇಳೋಣ" (1 ನಿಮಿಷ.)

ಗುರಿ: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: "ಹಲೋ ಹೇಳಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಪರಸ್ಪರ ಶುಭಾಶಯ ಮಾಡಿ. ನೀವು ನಿಂತಿರುವಂತೆ ನಾವು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ. ನಾನು ಒಮ್ಮೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿದಾಗ, ನೀವು ಕೈಕುಲುಕಬೇಕು, ಎರಡು ಬಾರಿ - ನಿಮ್ಮ ಬೆನ್ನಿನಿಂದ ಹಲೋ ಹೇಳಿ, ಮೂರು ಬಾರಿ ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಿ. ಹುಷಾರಾಗಿರು!" ( ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಅದ್ಭುತ! ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ!"

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನಿಂದ ಪತ್ರ" (1 ನಿಮಿಷ.)

• "ಶಾಲಾ ಪ್ರಪಂಚ" ಕ್ಕೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಯ, ಮುಂಬರುವ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದೇಶ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಪತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ತೆರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಓದುತ್ತಾನೆ.

"ನಾನು ಜ್ಞಾನದ ಭೂಮಿಗೆ ಹೋಗಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ,

ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಾಯುತ್ತಿವೆ.

ಅವರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ಧೈರ್ಯವಾಗಿರಿ ಮತ್ತು ನಾಚಿಕೆಪಡಬೇಡ!

ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಮಗೆ ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ

ಜ್ಞಾನದ ಮಾರ್ಗವು ಹೋಗಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ! ”

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: "ಈ ಪತ್ರ ಯಾರಿಂದ ಬಂದಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಾ?" ( ಮಕ್ಕಳ ಆವೃತ್ತಿ)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: "ನೀವು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ?" ( ಲಕೋಟೆಯ ಮೇಲೆ ಡನ್ನೋ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಅದು ಸರಿ, ಈ ಪತ್ರವು ಡನ್ನೋದಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು ಅವನಿಂದ ಹೂವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಪತ್ರವನ್ನು ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ, ನೀವು ಪದವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಡುನ್ನೋ ಅವರ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಜ್ಞಾನದ ದೇಶವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು.

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ: (25 ನಿಮಿಷ)

1. ಆಟ "ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ" (ಸ್ಲೈಡ್ 2)(3 ನಿಮಿಷ)

• ಗಮನ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ಐಕಾನ್ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದೊಂದಾಗಿ (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಐಕಾನ್‌ಗಳತ್ತ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆಂದು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ; ನಂತರ ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಒಬ್ಬ ನಾಯಕನಿಂದ, ಉಳಿದವರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ)

ಶಿಕ್ಷಕ - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಡನ್ನೋ ನಮಗೆ ನೀಡುವ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಎಷ್ಟು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮೈಂಡ್‌ಫುಲ್‌ನೆಸ್ ವ್ಯಾಯಾಮ.

ನೀವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ಹುಡುಕಬಹುದು? ( ಮಕ್ಕಳ ಆವೃತ್ತಿ)ಅದು ಸರಿ - ವಿವರಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ವಿಭಿನ್ನರು. ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ಕೂದಲಿನ ಬಣ್ಣ, ಕಣ್ಣುಗಳು, ಎತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ. "ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ" ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಈಗ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಿ. ನಂತರ ನಾವು ದೂರ ತಿರುಗುವ ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆಯೋಜಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಕಲಿಯಬೇಕು.

ಪ್ರಮುಖ ಮಗು ಊಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ತಿರುಗಿ ಎಲ್ಲರನ್ನು ನೋಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚರ್ಚಿಸಿದ ಮಗುವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಗಮನಿಸಿ: ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಹುಡುಗರು ಡನ್ನೋದಿಂದ "ಕೆ" ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಹೂವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

1. ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಾಲ್ಕನೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ" (ಸ್ಲೈಡ್ 3,4,5,6,7,8,9)(3 ನಿಮಿಷ)
2. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಂಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ .

ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಚಿತ್ರಗಳ ಸೆಟ್ಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಪೆನ್, ಪಿರಮಿಡ್, ನೋಟ್ಬುಕ್) ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಯಾವ ಐಟಂಗಳು ಅತಿಯಾದವು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಗಮನಿಸಿ: ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಹುಡುಗರು ಡನ್ನೋದಿಂದ "L" ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಹೂವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

2. ಕಿನಿಸಿಯಾಲಜಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.(ಸ್ಲೈಡ್ 10)(2 ನಿಮಿಷಗಳು.)

ವರ್ಕ್ ಟುಗೆದರ್ ಐಕಾನ್ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ: ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ, ಸಂವೇದನಾ ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಅದನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸ್ ಮಾಡುವುದು, ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

1) "ಮುಷ್ಟಿ, ಪಕ್ಕೆಲುಬು, ಪಾಮ್"

ಮಗುವನ್ನು ಮೇಜಿನ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಕೈಯ ಮೂರು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸತತವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮತಲದ ಮೇಲೆ ಪಾಮ್, ಅಂಗೈಯನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದು, ಮೇಜಿನ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಪಾಮ್ ಅಂಚು, ಮೇಜಿನ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ಪಾಮ್ ನೇರಗೊಳಿಸಿತು. ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ 8-10 ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಿಗೆ ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಬಲಗೈಯಿಂದ, ನಂತರ ಎಡಗೈಯಿಂದ, ನಂತರ ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ("ಮುಷ್ಟಿ-ಪಕ್ಕೆಲುಬು-ಪಾಮ್"), ಜೋರಾಗಿ ಅಥವಾ ಸ್ವತಃ ಮಾತನಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

2) "ನಾವು ಪ್ಯಾಟಿ ಆಡುತ್ತಿದ್ದೆವು..."

ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ: ಒಂದು ಅಂಗೈ ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಪಾಮ್ ಕೆಳಗೆ. ನಂತರ, ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಪದಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕೆಳಗಿದ್ದದ್ದು - ಮೇಲಕ್ಕೆ ಆಗುತ್ತದೆ, ಮೇಲಿದ್ದದ್ದು - ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಪಾಟಿ ಆಡಿದೆವು

ಹುರಿದ ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ಗಳು.

ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಫ್ರೈ ಮಾಡೋಣ, ತಿರುಗಿ,

ಮತ್ತು ನಾವು ಮತ್ತೆ ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ.

3) "ರಿಂಗ್"

ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ, ಬೆರಳುಗಳ ಮೂಲಕ ವಿಂಗಡಿಸಿ, ಸೂಚ್ಯಂಕ, ಮಧ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಹೊಂದಿರುವ ಉಂಗುರಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ (ಸೂಚ್ಯಂಕ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಸಣ್ಣ ಬೆರಳಿಗೆ) ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖವಾಗಿ (ಚಿಕ್ಕ ಬೆರಳಿನಿಂದ ತೋರು ಬೆರಳಿಗೆ) ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಕೈಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಒಟ್ಟಿಗೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: "ಡನ್ನೋ ನಮಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?" ( ಮಕ್ಕಳ ಆವೃತ್ತಿ)

3. ವಿಷುಯಲ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ನಾವು ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ."(ಸ್ಲೈಡ್ 11)(1 ನಿಮಿಷ.)

ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು! ( ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗೆ ಉಜ್ಜಿಕೊಳ್ಳಿ)

ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ

ಬೇಗನೆ ನಿದ್ರಿಸಿ 1-2 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ),

ಮತ್ತು ಈಗ ಅವರು ಎಚ್ಚರಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮಸಾಜ್ ಮಾಡಿ),

ಎಡ - ಬಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿ ( ಎಡಕ್ಕೆ ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆಗಳು - ತಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸದೆ ಬಲಕ್ಕೆ)

ಮತ್ತು ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು! ( ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯಿರಿ, ಕಿರುನಗೆ)

1. ಆಟ "ಪಿಕ್ಟೋಗ್ರಾಮ್" (ಸ್ಲೈಡ್ 12)(5 ನಿಮಿಷಗಳು.)

ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಐಕಾನ್ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ( ಮಕ್ಕಳು ಕೈ ಎತ್ತುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

• ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಕಂಠಪಾಠ, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೋಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛಕ್ಕಾಗಿ ಸಣ್ಣ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಎಲ್ಲಾ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸೂಚಿಸಿದ ಪದಗಳು ( ಮಗು, ಕಠಿಣ ಕೆಲಸ, ಮೋಜಿನ ದಿನ, ಅರಣ್ಯ, ಚಳಿಗಾಲ, ಉಡುಗೊರೆ, ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆ, ರಾತ್ರಿ, ದುಃಖದ ವ್ಯಕ್ತಿ).

ಗಮನಿಸಿ: ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು "O" ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಹೂವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ

1. ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ "ಕಿವಿ, ಬಾಯಿ, ಮೂಗು ..." (ಸ್ಲೈಡ್ 13)(1 ನಿಮಿಷ.)

.

• ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು, ಒತ್ತಡ ಪರಿಹಾರ .

ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು, ನಾಲ್ಕು, ಐದು.

ನಾವು ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ!

ನೀವು ಹುಡುಗರೇ ಆಕಳಿಸಬೇಡಿ

ಮತ್ತು ನನ್ನ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.

ನಾನು ಹೇಳುವುದನ್ನು ಮಾಡು

ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ."

ಮಕ್ಕಳು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ದೇಹದ ಹೆಸರಿನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ತೋರಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ.

1. ಆಟ "ತ್ವರಿತ ನಿರ್ಮಾಣ" (ಸ್ಲೈಡ್ 13)(3 ನಿಮಿಷ)

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಐಕಾನ್ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ .

• ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಿನಿ-ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

ಹುಡುಗರು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸುತ್ತಲೂ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನಿಲ್ಲಬೇಕು: ಕೆಲವು - ಮುಂದೆ, ಕೆಲವು - ಹಿಂದೆ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿದ ನಂತರ, ಹುಡುಗರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆಟವನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನಿಸಿ: ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು "Sh" ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಹೂವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ

1. "ಅತ್ಯಂತ ಭಿನ್ನವಾದ" ವ್ಯಾಯಾಮ (ಸ್ಲೈಡ್ 14)(3 ನಿಮಿಷ)

ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಐಕಾನ್ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ .

• : ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಂಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಮಾತುಕತೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: "ನೀವು ಮೊದಲು ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಸೆಟ್ಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ

ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ನಂತರ, ಅವರು ಯಾವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹರಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಯಾರು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ( ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ)

ಶಿಕ್ಷಕ - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಫಿಗರ್‌ನಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ನಂತರ ನೀವು ಏಕೆ ಹಾಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ( ಆಕೃತಿಯು ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲ)

ಗಮನಿಸಿ: ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು "ಎ" ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಹೂವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ

1. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಪದವನ್ನು ಮಾಡಿ" (ಸ್ಲೈಡ್ 15)(2 ನಿಮಿಷಗಳು.)

ಮಕ್ಕಳು ಫಲಿತಾಂಶದ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಪದವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪದವನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ - ಶಾಲೆ.

1. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ "ನನ್ನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ".(2 ನಿಮಿಷಗಳು.)

ಗುರಿ : ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ನಾನು ಪಾಠವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ನನಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ - ಕೆಂಪು ದಳ;

ನಾನು ಪಾಠವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ - ಹಳದಿ ದಳ;

ನನಗೆ ಪಾಠ ಇಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಾನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ - ನೀಲಿ ದಳ.

ಅಂತಿಮ ಭಾಗ. (2 ನಿಮಿಷಗಳು.)

ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಪಾಠ ಮುಗಿದಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದಾಯ ಹೇಳುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಚಲನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗುರಿ : ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿದರು

(ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ)

ತಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮುದ್ರೆಯೊತ್ತಿದರು

ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಆಡಿದ ಎಲ್ಲವೂ

ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ

(ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತಾರೆ)

"ವಿದಾಯ!" - ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹೇಳಲಾಯಿತು

(ಎಲ್ಲರೂ ಕೈಬೀಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ)