জাগোয়েভা ইরিনা ইউরিভনা
কাজের শিরোনাম:সিনিয়র শিক্ষাবিদ
শিক্ষা প্রতিষ্ঠান: MBOU Odintsovo মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 3 এর প্রিস্কুল বিভাগ
এলাকা:ওডিনসোভো, মস্কো অঞ্চল
উপাদানের নাম:নিবন্ধ
বিষয়:"জিইএফ ডিও অনুসারে ওওডির একটি সারাংশ কীভাবে আঁকতে হয়"
প্রকাশনার তারিখ: 27.01.2017
অধ্যায়:প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা

পৌর বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ওডিনসোভো মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 3 (প্রিস্কুল বিভাগ)
তরুণ শিক্ষকের স্কুল
"আমরা ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অফ এডুকেশন অনুসারে সংগঠিত শিক্ষামূলক কার্যক্রমের একটি সারসংক্ষেপ আঁকছি" এর দ্বারা প্রস্তুত: MBOU Odintsovo মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 3 এর প্রিস্কুল বিভাগের সিনিয়র শিক্ষক
জাগোয়েভা আই ইউ।
G. Odintsovo 2016
বিমূর্ত শিক্ষাবিদ প্রধান দলিল, যা ছাড়া কোন সংগঠিত কার্যকলাপ হতে পারে না! সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ, বিমূর্তটি প্রি-স্কুলার এবং শিশুদের বিকাশের বর্তমান প্রবণতা প্রতিফলিত করা উচিত।
পদ্ধতিগতভাবে সাক্ষর হতে।
প্রথমত, এটি লক্ষ করা উচিত যে এই মুহুর্তে "পেশা" শব্দের কোনও স্পষ্ট প্রতিস্থাপন নেই। কিছু অঞ্চলে তারা ডাকে
"সরাসরি শিক্ষামূলক

কার্যকলাপ"
(GCD), অন্যদের মধ্যে -
"সংগঠিত শিক্ষামূলক

কার্যকলাপ"
(OOD), তৃতীয়ত -
"শিক্ষার পরিস্থিতি"
(ওএস)। এই সমস্ত সংজ্ঞা সঠিক, কারণ তারা একটি নির্দিষ্ট শিক্ষামূলক কার্যকলাপ প্রতিফলিত করে। সুতরাং, কিভাবে একটি সারাংশ তৈরি করতে হয়। এই নথিটি প্রস্তুত করার জন্য দুটি বিকল্প রয়েছে, তবে শিরোনাম পৃষ্ঠাটি সর্বদা নিম্নলিখিত ডিজাইনের প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করতে হবে: 1. শিরোনাম পৃষ্ঠা৷ শিরোনাম পৃষ্ঠার শীর্ষে, কেন্দ্রে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নাম নির্দেশিত হয়। কেন্দ্রটি সংগঠিত কার্যকলাপের ধরন, এর বিষয়, কোন বয়সের জন্য এই সারসংক্ষেপটি সংকলিত হয়েছিল তাও নির্দেশ করে। নীচের ডান কোণে (শীটের প্রান্তে পুরোপুরি নয়) এটি নির্দেশিত হয়েছে কে বিমূর্তটি সংকলন করেছে (পুরো নাম, অবস্থান, গ্রুপ নম্বর - যদি থাকে)। শীটের নীচে, কেন্দ্রে, বন্দোবস্তের নাম এবং লেখার সাল লেখা আছে। আরও: বিকল্প 1 সংক্ষিপ্তসারের শুরুতে, প্রোগ্রাম কার্যকলাপের দিক এবং এই কার্যকলাপ বাস্তবায়নের নির্দিষ্ট ক্ষেত্র নির্দেশ করতে হবে। (OOD এর প্রকার) 1. পাঠের বিষয় সংক্ষেপে লেখা হয়েছে। 2. লক্ষ্য - শেষ ফলাফল, আমরা কি জন্য প্রচেষ্টা করছি। প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু হল যা সম্পাদনের প্রয়োজন, পাঠে যে সমাধানগুলি সমাধান করা প্রয়োজন তা বিশদভাবে নির্ধারিত হয়েছে। 3. কাজের ত্রিত্ব পরিলক্ষিত হয়: শিক্ষা দেওয়া (শিক্ষক শিশুদের নতুন কী শেখাবেন); উন্নয়নশীল (কোন জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলি বিকশিত বা উন্নত হবে) (বা সংশোধনমূলক-উন্নয়নশীল) শিক্ষিত করা (সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ কী ব্যক্তিগত গুণাবলী উত্থিত হবে বা সেগুলি সম্পর্কে জ্ঞান পুনরায় পূরণ করা হবে)। 4. শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণ: প্রধান শিক্ষাগত ক্ষেত্রটি প্রথমে নির্দেশিত হয়, এবং এই পাঠের অন্তর্ভুক্ত অন্যান্য শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলি বন্ধনীতে নির্দেশিত হয়। 5. অভিধানের কাজে, শব্দগুলি নির্দেশিত হয় যা পাঠের জন্য শিশুদের সক্রিয় এবং নিষ্ক্রিয় শব্দভান্ডারে প্রবেশ করানো হয় এবং শিশুদের কাছে তাদের অর্থ ব্যাখ্যা করা প্রয়োজন। অনুস্মারক ! সক্রিয় এবং নিষ্ক্রিয় অভিধানের জন্য পরিকল্পিত শব্দগুলি বিশেষভাবে তালিকাভুক্ত করা হয়েছে। এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে প্যাসিভ অভিধান থেকে শব্দগুলি 2-3 পাঠের পরে সক্রিয় একটিতে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। বক্তৃতা বিকাশের ক্লাসে, "বক্তব্যের ব্যাকরণগত কাঠামো", "ভাষণের শব্দ সংস্কৃতি", "সুসঙ্গত বক্তৃতা" বিভাগগুলির কাজগুলি অগত্যা প্রবেশ করানো হয়। 6. সেশনটি সফল হওয়ার জন্য এবং সমস্ত কাজ সম্পন্ন করার জন্য প্রাথমিক কাজের কী প্রয়োজন তা রূপরেখাটি সংক্ষিপ্ত করে। 7. এই পাঠের জন্য প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত সরঞ্জাম এবং সরঞ্জামগুলি প্রতিফলিত হয়েছে: প্রযুক্তিগত (কম্পিউটার, পদ্ধতিগত, সাংগঠনিক সরঞ্জাম সহ। 8. পাঠের কোর্সটি এই সরঞ্জামগুলি ব্যবহার করার অনুক্রমের যুক্তিতে বর্ণিত হয়েছে, কখন এবং কোন স্লাইডটি হবে ব্যবহার করা হয়, শিশুদের কি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হবে কোন খেলা খেলা হবে। (যদি গেমটি লেখক দ্বারা স্বতন্ত্রভাবে সংকলিত হয় এবং শিক্ষার উপকরণগুলিতে প্রতিফলিত না হয়, তবে পাঠের এই পর্যায়ে এটির বাস্তবায়নের কোর্স এবং এটি ব্যবহারের উদ্দেশ্য উভয়ই নির্দেশিত হওয়া উচিত)।
কাজের পর্যায়: 1.
সূচনা অংশ:
সাংগঠনিক মুহূর্ত, যার মধ্যে রয়েছে: OOD-এর এই পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের দ্বারা অর্জন করা উচিত এমন একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করা (তাদের পরবর্তী কাজ কার্যকর হওয়ার জন্য কী করা উচিত); GCD এর এই পর্যায়ে শিক্ষক যে লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি অর্জন করতে চান তার সংকল্প; প্রাথমিক পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের কাজ সংগঠিত করার পদ্ধতির বর্ণনা এবং শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের বিষয় (শিক্ষক যে দলের সাথে কাজ করেন তার প্রকৃত বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে)। 2.
প্রধান অংশ:
নতুন উপাদান পরিচিতি. শিক্ষামূলক খেলা (খেলার পরিস্থিতি) যা কার্যকলাপের জন্য প্রেরণা তৈরি করে। বাচ্চাদের একটি গেম অফার করা হয় যার সময় তারা মনে রাখে কী তাদের একটি নতুন বিষয়ের সাথে পরিচিত হতে সাহায্য করবে (জ্ঞান এবং দক্ষতা আপডেট করা)। খেলাটি এমন হওয়া উচিত যাতে শিশুর কার্যকলাপে কোনও অসুবিধা না হয়। 3.
চূড়ান্ত অংশ:
উপাদান ফিক্সিং. একটি সাধারণ পরিস্থিতিতে নতুনের প্রজনন। এই পর্যায়ে, গেমগুলি অনুষ্ঠিত হয় যেখানে শিশুরা নতুন জ্ঞান বা দক্ষতা ব্যবহার করে। শেষে, একটি গেমের পরিস্থিতি তৈরি করা হয়, যা প্রতিটি শিশুর দ্বারা নতুন উপাদানের স্বতন্ত্র আয়ত্তের সংশোধন করে। নতুন জিনিসের বিকাশে তার কার্যকলাপের শিশুর দ্বারা একটি স্ব-মূল্যায়ন রয়েছে। **** পুনরাবৃত্তি এবং উন্নয়ন কাজ. (শিক্ষকের অনুরোধে বিমূর্ত দেওয়া) 4.
পাঠের সারসংক্ষেপ
: শিক্ষার্থীদের ইতিবাচক কর্মের একটি বিবরণ, অর্জিত দক্ষতার সম্ভাবনা নির্ধারণ করে (তারা নতুন কী শিখেছে, যেখানে নতুনটি কাজে আসবে)। বিকল্প 2 1.
OOD এর প্রকার:
নতুন জ্ঞানের যোগাযোগের উপর ক্লাস; জ্ঞান, দক্ষতা একীভূত করার ক্লাস; সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণের উপর ক্লাস; চূড়ান্ত অ্যাকাউন্টিং এবং যাচাইকরণ; combined (মিশ্র, মিলিত); জটিল সমন্বিত
2.

OOD এর উদ্দেশ্য
3.
সফ্টওয়্যার সামগ্রী,
যার মধ্যে রয়েছে: 1. শেখার কাজ (এই পাঠে শিশুদের কী শেখানো হবে তা লেখা আছে)। 2. উন্নয়নমূলক কাজ (এটি লেখা আছে যে আমরা একীভূত করব, স্পষ্ট করব, মানসিক ফাংশন এবং বিভিন্ন বৈশিষ্ট্যের বিকাশকে ভুলে যাব না)। 3. শিক্ষামূলক কাজ (এই পাঠে কী মানসিক, নান্দনিক, নৈতিক এবং স্বেচ্ছাচারী গুণাবলী গঠিত হবে)।
4.

শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণ
5.
শব্দভান্ডার কাজ
প্রতিটি পাঠের জন্য নির্ধারিত। সক্রিয় এবং নিষ্ক্রিয় অভিধানের জন্য পরিকল্পিত শব্দগুলি বিশেষভাবে তালিকাভুক্ত করা হয়েছে। এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে প্যাসিভ অভিধান থেকে শব্দগুলি 2-3 পাঠের পরে সক্রিয় একটিতে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। বক্তৃতা বিকাশের ক্লাসে, "বক্তব্যের ব্যাকরণগত কাঠামো", "ভাষণের শব্দ সংস্কৃতি", "সুসঙ্গত বক্তৃতা" বিভাগগুলির কাজগুলি অগত্যা প্রবেশ করানো হয়। এটা মনে রাখা উচিত যে প্রতিটি নতুন কাজ একটি নতুন লাইন থেকে লেখা হয়। 6.
যন্ত্রপাতি
, যা এই DTE-তে ব্যবহার করা হবে (উদাহরণস্বরূপ: ইন্টারেক্টিভ হোয়াইটবোর্ড, ইজেল, ওয়ালবোর্ড, কিউবস, কোস্টার ইত্যাদি)। নিম্নলিখিত নির্দেশিত হয়
7.
ডেমো উপাদান,
যেখানে শুধুমাত্র সমস্ত ম্যানুয়াল, পেইন্টিং তালিকাভুক্ত করা হয় না, তবে তাদের লেখক, পরিমাণ, আকারও নির্দেশিত হয়। আট
বিলিপত্র,
আকার এবং পরিমাণের ইঙ্গিত সহ কোন উপাদান নেওয়া হয়েছে তা তালিকাভুক্ত করা বাধ্যতামূলক। 9.
একজন শিক্ষাবিদ হিসাবে পূর্ববর্তী কাজ
পাঠের প্রস্তুতির জন্য: তারা কী ডিজাইন করেছে, তারা কী তৈরি করেছে, তারা কী সংকলন করেছে, অধ্যয়ন করেছে, লিখেছে ইত্যাদি ভ্রমণ, তারা কোন বস্তু পর্যবেক্ষণ করেছে, তারা যা শিখেছে তা শিশুদের কাছে কী পড়ে ইত্যাদি) 10.
স্বতন্ত্র কাজ,
কার সাথে (বাচ্চাদের নাম এবং উপাধি নির্দেশিত) পাঠের কোন অংশে অনুষ্ঠিত হওয়ার পরিকল্পনা করা হয়েছে। আপনি যে বিমূর্তটিতে পরিকল্পনা করেছিলেন সেই পাঠের সেই অংশটিতে এই কাজটি প্রবেশ করতে ভুলবেন না বলে পরামর্শ দেওয়া হচ্ছে। এগারো
গঠন
এবং
পদ্ধতিগত পদ্ধতি,
ক্লাসে ব্যবহৃত। পাঠের অংশ এবং নির্দিষ্ট পদ্ধতিগত কৌশল নির্দেশিত হয়।
উদাহরণ স্বরূপ:
I. ভূমিকা - 3 মিনিট। ক) এ.এস. পুশকিনের "শরৎ" কবিতা পড়া; খ) জানালা থেকে শরতের আকাশ দেখা; গ) মৌখিক শিক্ষামূলক খেলা "একটি শব্দ চিন্তা করুন" (আকাশ, শরৎ, পাতার পাতার শব্দের জন্য বিশেষণ নির্বাচন)। ২. প্রধান অংশ হল 15 মিনিট। ক) শরতের আবহাওয়ার ঘটনা সম্পর্কে একটি কথোপকথন; খ) আবহাওয়ার ক্যালেন্ডার দেখছেন; গ) শিশুদের দ্বারা শরতের চিহ্নের নামকরণ; ঘ) শরতের আবহাওয়া সম্পর্কে গল্প সংকলন; ঙ) শিশুদের দ্বারা শরৎ সম্পর্কে বাণী নামকরণ; d) শিক্ষামূলক খেলা "কী গাছের পাতা থেকে" ... ইত্যাদি। III. শেষ অংশ - 2 মিনিট। ক) শরৎ সম্পর্কে একটি গল্প পড়া; খ) P. I. Tchaikovsky "সেপ্টেম্বর" এর রেকর্ডিং শোনা; গ) শিক্ষাবিদ সাধারণীকরণ; e) পাঠের বিশ্লেষণ (শিশুরা কী জ্ঞান দেখিয়েছিল সে সম্পর্কে)। 12।
শিক্ষামূলক কার্যক্রমে শিশুদের সংগঠন।
টেবিল, সরঞ্জাম, বসার স্থান এবং শিশুদের বসানো নির্দেশিত - প্রয়োজন হলে, একটি বসার পরিকল্পনা স্থাপন করা হয়। যদি পাঠের বিভিন্ন অংশে শিশুদের বসানো পরিবর্তন হয়, তবে এটি বর্ণনা করে কিভাবে পাঠের এক অংশ থেকে অন্য অংশে স্থানান্তর করা হয়। 13.
পাঠের বর্ণনা
. পাঠের কোর্সটি সরাসরি বক্তৃতায় লেখা হয়। শিক্ষক যে সব কথা বলবেন তা অবশ্যই লিখতে ভুলবেন না। যদি পাঠের সময় শিক্ষকের কিছু ক্রিয়া সম্পাদনের প্রয়োজন হয় তবে এটি সারাংশে নির্দেশিত হয়।
সুতরাং, যদি আমরা সংক্ষিপ্তভাবে সমস্ত প্রয়োজনীয়তা প্রণয়ন করি, তাহলে গঠনটি কেমন দেখায়

সারাংশ নিম্নরূপ হবে:
1. শিশুদের বয়স গোষ্ঠীর ইঙ্গিত সহ OOD-এর টাইপ, থিম। 2. OOD এর উদ্দেশ্য 3. প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু (প্রশিক্ষণ, উন্নয়ন, শিক্ষামূলক কাজ)। 4. শব্দভান্ডারের কাজ। 5. OOD জন্য সরঞ্জাম. 6. প্রদর্শনী উপাদান.
7. হ্যান্ডআউট। 8. OOD প্রস্তুতির জন্য শিক্ষাবিদদের পূর্ববর্তী কাজ। 9. শিশুদের সাথে প্রাথমিক কাজ (পুরো গোষ্ঠীর সাথে, একটি উপগোষ্ঠীর সাথে, পৃথকভাবে)। 10. OOD-তে শিশুদের সাথে ব্যক্তিগত কাজ (কী ধরনের, কার সাথে, কার্যকলাপের কোন অংশে)। 11. OOD এর গঠন এবং পদ্ধতিগত কৌশল। 12. OOD এ শিশুদের সংগঠন। 13. OOD সরান (সরাসরি বক্তৃতায়)। 14. পাঠের চূড়ান্ত বাক্যাংশ বা বিশ্লেষণের শেষে। "জলের বৈশিষ্ট্য"। পরীক্ষার উপাদান সহ জ্ঞানীয় গবেষণা কার্যক্রমের পাঠ
OOD: "এক ফোঁটা দিয়ে যাত্রা"
পরীক্ষার উপাদান সহ জ্ঞানীয় গবেষণা কার্যকলাপ।
লক্ষ্য:
পানির বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে ধারণা তৈরি করা
কাজ:
শিক্ষামূলক কাজ। 1. বাচ্চাদের জলের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত করা চালিয়ে যান (এর কোনও রঙ, স্বাদ বা গন্ধ নেই)। উন্নয়নমূলক কাজ: 1. তুলনা করে পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রক্রিয়ায় শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বিকাশ করা। 2. শিশুদের শব্দভান্ডার সক্রিয় করুন (বর্ণহীন, স্বাদহীন)।
শিক্ষামূলক কাজ। 1. পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রক্রিয়ায় কাজের মধ্যে নির্ভুলতা গড়ে তুলুন।
প্রাথমিক কাজ
1. বিষয়গুলিতে কথোপকথন: "যেখানে আপনি জলের সাথে দেখা করতে পারেন"; "কি এবং কার জল প্রয়োজন"; 2. জল নিয়ে পরীক্ষা-নিরীক্ষা করা। 3. থিম "জল" উপর চিত্রের বিবেচনা. 4. রূপকথার গল্প, কবিতা, গল্প, প্রবাদ, জল সম্পর্কে অনুমান করা ধাঁধা পড়া। 5. প্রকৃতির এক কোণে গৃহমধ্যস্থ উদ্ভিদের পর্যবেক্ষণ, কাজকর্ম (জল দেওয়া)।
কার্যকলাপের ধরন:
জ্ঞানীয় গবেষণা
ফর্ম - কাজ:
পরীক্ষা
শিশুদের বয়স:
দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ (3-4 বছর বয়সী)
পদ্ধতি এবং কৌশল:
1. ভিজ্যুয়াল (স্কিম - জলের বৈশিষ্ট্য নির্দেশ করে প্রতীক)। 2. ব্যবহারিক (পর্যবেক্ষণ, পরীক্ষা)। 3. মৌখিক (শিক্ষকের গল্প, অনুসন্ধান প্রশ্ন, শৈল্পিক শব্দ)।
শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণ:
জ্ঞানীয় - গবেষণা, সামাজিক - যোগাযোগমূলক।
ক্লাসের জন্য উপাদান:
কাগজ থেকে তৈরি জলের ফোঁটা; স্কিম - জলের বৈশিষ্ট্য নির্দেশ করে প্রতীক; একটি ককটেল জন্য জল এবং খড়ের গ্লাস (বাচ্চাদের সংখ্যা অনুযায়ী)।
পাঠের অগ্রগতি
শিক্ষক: ওহ, বন্ধুরা, আজ সকালে কি হয়েছে, আমি আপনাকে বলতে ভুলে গেছি - আমি এইমাত্র কিন্ডারগার্টেনে গিয়েছিলাম, একটি ফোঁটা আমার কাছে এসেছিল (একটি ফোঁটার ছবি দেখায়, বলে, আমি একজন অলৌকিক অতিথি, এখানে থেকে আমি প্রশংসা করছি উপরে, আমি আপনার পৃথিবী পছন্দ করি, নীল এবং বড় শিক্ষাবিদ: বন্ধুরা, একটি ফোঁটা আমাদের একটি ধাঁধা জিজ্ঞাসা করেছিল... যাতে আকাশ থেকে বৃষ্টি হয়, যাতে রুটির কান গজায়, যাতে জাহাজগুলি পাল তোলে, যাতে জেলি সেদ্ধ হয়, তাই যে কোন সমস্যা নেই - আপনি ছাড়া বাঁচতে পারবেন না .... (জল) শিক্ষাবিদ: - এটা ঠিক জল ছাড়া, তাহলে আজকে আমরা কী নিয়ে কথা বলতে যাচ্ছি? (জল সম্পর্কে)।
পানি কি? (শিশুদের উত্তর)। জল কি ধরনের হয়, আপনি কি এর বৈশিষ্ট্য জানেন? আজ আমরা পানির গুণাগুণ জানবো। এবং একটি ফোঁটা আমাদের এবং আমাদের গ্রুপে বসবাসকারী তার ফোঁটা বোনদের সাথে দেখা করতে এসেছিল। শুধু তাদের খুঁজে পাওয়া যায়নি. শিক্ষাবিদ: - বন্ধুরা, আসুন ড্রপলেট দেখাই যেখানে ফোঁটা বোনেরা থাকে, তারা আমাদের সাথে কী করে এবং তারা কী সুবিধা নিয়ে আসে। গ্রুপের শিশুরা প্রকৃতির একটি কোণে একটি ড্রপ খুঁজে পায়: গাছপালা কাছাকাছি। ফুলকে জল দেওয়া দরকার, তারা জল ছাড়াই শুকিয়ে যাবে, তাদের জল দরকার। সিঙ্কের (সিঙ্ক) কাছে তারা একটি ড্রপ খুঁজে পায়: শিক্ষকের সহকারীর বাসন ধুতে জল প্রয়োজন। খেলার কর্নারে একটি ফোঁটা পাওয়া যায়, খেলনা ধোয়ার জন্য পানির প্রয়োজন হয়। টেবিলে, যার উপর জলের একটি ডিক্যান্টার রয়েছে, তারা একটি ফোঁটা খুঁজে পায়, জল প্রয়োজন যাতে আমরা এটি পান করতে পারি। টয়লেট রুমে একটি ড্রপ পাওয়া যায়, জল প্রয়োজন যাতে শিশুরা তাদের হাত এবং মুখ ধুতে পারে। শিক্ষাবিদ: ভালো করেছেন বন্ধুরা। - এই যে ড্রপলেট, আমাদের গ্রুপে কত ফোঁটা বোন থাকে, যারা আমাদের অনেক সুবিধা নিয়ে আসে। এবং আমরা বলছি তাদের যত্ন নিতে প্রতিশ্রুতি. শিক্ষাবিদ: বন্ধুরা, আমরা কি প্রশ্নগুলির উত্তর খুঁজে পেয়েছি, কী ধরনের জল আছে? হয়তো গবেষণাগারে আমরা আমাদের প্রশ্নের উত্তর খুঁজে পাব? শিক্ষাবিদ: আসুন পরীক্ষাগারে যাই এবং আমাদের সাথে ড্রপলেটকে আমন্ত্রণ জানাই। গবেষণা শুরু করার আগে, আসুন পরীক্ষাগারে আচরণের নিয়মগুলি মনে করি: - শব্দ করবেন না - এইভাবে আমরা অন্যদের বিরক্ত করি। - যত্ন সহকারে থালা - বাসন পরিচালনা করুন। - শিক্ষকের কথা মনোযোগ দিয়ে শুনুন। - পর্যবেক্ষণ শেষ করার পরে, একটি উপসংহার আঁকুন। অভিজ্ঞতা নং 1: "জল একটি তরল" একটি জলের সাথে, অন্যটি খালি। আস্তে আস্তে একটা থেকে আরেকটা জল ঢালুন। শিক্ষকঃ পানির কি হবে? শিশু: এটা ঢালা. শিক্ষাবিদ: কেন সে ঢেলে দিচ্ছে? পানি প্রবাহিত হয় কারণ এটি তরল। তাহলে জল কি? (তরল)। যেহেতু পানি তরল এবং প্রবাহিত হতে পারে তাই একে তরল বলে। উপসংহার: জল একটি তরল (আমি বোর্ডে প্রতীকটি ঝুলিয়ে রাখি)। অভিজ্ঞতা নং 2 "স্বচ্ছ জল" শিশুদের সামনে দুটি কাপ রয়েছে: একটি জল দিয়ে, অন্যটি দুধ দিয়ে। শিশুরা উভয় কাপে মুদ্রা নিক্ষেপ করে। শিক্ষাবিদ: কোন কাপে একটি মুদ্রা দৃশ্যমান? এটা ঠিক, এক গ্লাস জলে। এই কাপে মুদ্রা কেন দেখা যাচ্ছে বলে মনে করেন? শিশু: জল পরিষ্কার, কিন্তু দুধ নয়। উপসংহার: জল বর্ণহীন, কোন রঙ নেই (আমি বোর্ডে প্রতীকটি ঝুলিয়ে রাখি)। অভিজ্ঞতা নম্বর 3: "জলের কোন গন্ধ নেই।" শিক্ষক বাচ্চাদের পানির গন্ধ নিতে আমন্ত্রণ জানান। শিক্ষক: বাচ্চারা, জলের গন্ধ কেমন? এটা মোটেও ঠিক গন্ধ পাচ্ছে না। বিশুদ্ধ জল গন্ধহীন (আমি একটি প্রতীক ঝুলিয়েছি)। অভিজ্ঞতা নং 4 "জলের কোন স্বাদ নেই।" শিক্ষক একটি ককটেল জন্য একটি খড় নিতে এবং জল চেষ্টা শিশুদের আমন্ত্রণ জানান. শিক্ষাবিদ: বাচ্চারা, বলুন, পানির কি স্বাদ আছে? (শিশুদের উত্তর)। এটা ঠিক, বিশুদ্ধ পানির কোন স্বাদ নেই। জল স্বাদহীন, কোন স্বাদ নেই (আমি একটি প্রতীক ঝুলিয়েছি)। আর এক গ্লাস পানিতে চিনি বা লবণ দিলে পানির স্বাদ কেমন হবে? (শিশুরা নিজেরাই পরীক্ষা করে)। নোনতা এবং মিষ্টি। শিক্ষক: বন্ধুরা, আমাদের পরীক্ষা-নিরীক্ষা করে আমরা কি খুঁজে পেয়েছি যে পানি কী? (শিশুদের উত্তর)। এটা ঠিক, পানির কোন রং নেই, স্বাদ নেই এবং গন্ধ নেই। শাবাশ ছেলেরা! শিক্ষক: বন্ধুরা, আসুন আমাদের অতিথিকে খুশি করি এবং তাকে সুন্দর সাবানের বুদবুদ দিই। পরীক্ষা নং 5. এই পরীক্ষাটিকে "সাবানের বুদবুদ থেকে স্যালুট" বলা হয় উপাদান: জলের গ্লাস, তরল সাবান সহ পাইপেট, ককটেল টিউব।
পিপেট থেকে তরল সাবান এক গ্লাস জলে ফেলে দিন। কাচের মধ্যে ককটেল খড় ডুবিয়ে খড় দিয়ে ফুঁ দিন। তুমি কি দেখতে পাও? (সাবান বুদবুদ হাজির)। শিক্ষক: ভাল কাজ বন্ধুরা, আপনাকে ধন্যবাদ! ড্রপলেট খুব খুশি যে আপনি জল সম্পর্কে এত কিছু জানেন।
ফলাফল:
ড্রপলেটস সকলকে ধন্যবাদ জানাই যে আপনি তার ফোঁটা বোনদের এত ভালভাবে জানেন, আপনি জানেন যে তারা কীভাবে সাহায্য করে এবং তারা আমাদের জন্য কী কী সুবিধা নিয়ে আসে। (শিশুদের একটি উপহার হিসাবে সাবান বুদবুদ সঙ্গে বুদবুদ দেওয়া হয়)।

আন্তোনিনা স্টেপানোভা

স্কুলের জন্য প্রস্তুতিমূলক গ্রুপে বক্তৃতা বিকাশের জন্য শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করে বিষয়: « বল্গাহরিণ»

শিক্ষামূলক এলাকা: "বক্তৃতা বিকাশ"

বিষয়: একটি ছবি থেকে একটি গল্প লেখা« বল্গাহরিণ»

টার্গেট: বাচ্চাদের ক্ষমতা গঠন করা একটি ছবি সম্পর্কে একটি গল্প লিখুনপ্রাণীদের চেহারা এবং জীবন সম্পর্কে তাদের জ্ঞান ব্যবহার করে।

শিক্ষাগত: প্রাণীদের চেহারা বর্ণনা করার সময় সবচেয়ে সঠিক সংজ্ঞা নির্বাচন করতে শিখুন; সাবধানে দক্ষতা বিকাশ ছবিটির দিকে তাকাও(শিক্ষকের প্রশ্নের সাহায্যে, এর বিষয়বস্তু নিয়ে আলোচনা করুন।)

শিক্ষামূলক: শিশুদের উপর চিত্রিত নির্দিষ্ট বস্তু হাইলাইট করার ক্ষমতা অনুশীলন করা ছবি, এবং তাদের উপযুক্ত নাম দিন;

শিক্ষামূলক: বন্ধুর কথা মনোযোগ সহকারে শোনার ক্ষমতা গড়ে তোলা, তাকে বাধা দেওয়া বা পুনরাবৃত্তি না করা; মূল্যায়ন কমরেডদের গল্পআপনার পছন্দের তর্ক।

শব্দভান্ডার কাজ:

চুম - আচ্ছাদিত একটি ভেঙে যাওয়া বাসস্থান হরিণের চামড়া;

Sledges - কুকুর অশ্বারোহণ জন্য হালকা sleds বা বল্গাহরিণ;

ইয়াগেল - লাইকেন (শ্যাওলা যা খাদ্য হিসেবে কাজ করে বল্গাহরিণ.)

এলাকা একীকরণ: "সম্মিলিত উন্নতি"; "বক্তৃতা বিকাশ", "শৈল্পিক এবং নান্দনিক".

উপকরণ: পেইন্টিং« বল্গাহরিণ» , স্পাইগ্লাস, গান রেকর্ডিং "আমি তোমাকে তুন্দ্রায় নিয়ে যাব", ধাঁধা, ল্যাপটপে স্লাইডশো.

OOD অগ্রগতি:

1) সাংগঠনিক মুহূর্ত।

আজ আমরা এক্সট্রিম একটি ট্রিপ করা হবে আমাদের মাতৃভূমির উত্তরে.

উপরে বরফের উত্তরে, জমে যাওয়া

রূঢ় স্বভাব।

আকাশে তারার নাচ

আর ছয় মাস সূর্য নেই।

Y. Shestopalov

আপনি কোথায় অনুমান করার চেষ্টা করবেন? (গানটি শোন)

শিশুরা: টুন্দ্রার কাছে। আমাদের পথ ছোট নয়, এবং তরুণ গবেষক হিসেবে আমাদের প্রয়োজন হবে মানচিত্র. আপনারা অনেকেই পড়তে পারেন এবং এখন তারা আমাদের খুঁজে বের করতে এবং ঠিক কোথায় তা নির্ধারণ করতে সাহায্য করবে। আপনি কি জানেন যে ফিনিশ ভাষায় তুন্দ্রা মানে "প্রতিকূল"বা "বন্ধ্যা". এটা কেন বলা হয়, আপনি এখন সবকিছু দেখতে এবং বুঝতে হবে. তুন্দ্রা হল ঠান্ডা, তুষার, ভেদকারী বাতাস, পারমাফ্রস্ট, তুষারঝড় এবং তুষারঝড়ের রাজ্য। শীতকাল দীর্ঘ এবং ঠান্ডা, এবং গ্রীষ্মগুলি ছোট এবং শীতল। তুন্দ্রায় বামন গাছ বেড়ে ওঠে, যার পাশে দাঁড়িয়ে আপনি দৈত্য হবেন। আপনি কি আমাদের বিশাল দেশের এই কঠোর কোণে দেখতে আগ্রহী?

(স্লাইড শো)

অনুমান করুন বছরের কোন সময় তুন্দ্রায়?

সাদা মেয়েটা এলো

পুরো তৃণভূমি সাদা হয়ে গেল।

শিশুরা: শীতকাল।

তুন্দ্রায় শীতকাল সম্পর্কে আপনি কি মনে করেন? (শিশুদের উত্তর - হিমশীতল, ঠান্ডা, কঠোর, প্রচণ্ড, তুষারঝড়, বরফ)শীতকালে কি তুষার? (বাচ্চাদের উত্তর হালকা, তুলতুলে, চকচকে, খসখসে, ঝলমলে, পরিষ্কার, ভেজা, কাঁটাযুক্ত, আলগা)।

এবং এর তুন্দ্রা দূর থেকে তাকান, এই জন্য আমি আছে "জাদু স্পাইগ্লাস". আপনি প্রত্যেকে, পাইপের মাধ্যমে, শুধুমাত্র একটি বস্তু বা একটি জীবন্ত প্রাণী দেখতে পাবেন। যাদু স্পাইগ্লাস মাধ্যমে দেখুন এবং বল: কে বা কি দেখছ ওখানে?

খেলাাটি "স্পাইগ্লাস"

খেলার অগ্রগতি: শিশুদের আমন্ত্রণ জানানো হয় দেখার জন্য ছবিএবং একটি স্পাইগ্লাস অনুকরণ করার জন্য একটি ল্যান্ডস্কেপ শীট।

পেইন্টিং পরীক্ষা« বল্গাহরিণ» .

এখন আমি আপনাকে একবার দেখে নেওয়ার পরামর্শ দিই ছবিএবং উত্তর প্রশ্ন:

এই কি দেখানো হয় ছবি? (হরিণ সঙ্গে হরিণ)

সে কি করছে হরিণ? (সে মাথা নিচু করে রেনডিয়ার শ্যাওলা খায় - রেইনডিয়ার মস)

সে কি করছে ফান? (সে তার পাশে দাঁড়িয়ে তার দিকে তাকায়)

তুলনা করা হরিণ সঙ্গে হরিণ.

পার্থক্য কি? (এ হরিণের পশম অন্ধকার, এবং এ হরিণ - ধূসর. এ ফানশিং ছোট এবং দুর্বল। তিনি এখনও নিজের খাবার জোগাড় করতে পারেন না। এ শক্তিশালী হরিণ, শক্তিশালী পা, সে তাদের সাথে তুষার ঝেড়ে ফেলে, খাবার খুঁজে পায় - রেনডিয়ার মস, ( হরিণ বড় এবং শক্তিশালী, ক ফান(ছোট এবং দুর্বল)

তারা কিভাবে অনুরূপ হরিণ এবং হরিণ? (উল পুরু এবং উষ্ণ)

বলছি, তুন্দ্রার ছবি দেখছিআমি আপনার সাথে একটি মজার খেলা খেলতে চেয়েছিলাম.

ফিজ। মিনিট: "আমরা নিজেদের উষ্ণ করি"

আর বাইরে ঠান্ডা

ব্যস, সবাই নাক ঘষে

আমাদের বালতি মারতে হবে না

সবাই তাড়াতাড়ি কান ধরল

তারা মাথা নাড়ল!

দ্বারা হাঁটু knocked!

এর পিঠে প্যাট করা যাক!

এবং এখন এর ডুব দেওয়া যাক!

শিশুদের জন্য গল্প লেখা.

এখন আরেকটা নজর দেওয়া যাক ছবি এবং তার উপর ভিত্তি করে একটি গল্প তৈরি করার চেষ্টা করুন. সঙ্গে আসা রেইনডিয়ার জীবনের গল্প, শিশু সম্পর্কে এবং সম্পর্কে হরিণ. আপনি কিভাবে শুরু করবেন তা বিবেচনা করুন গল্পআপনি কি সম্পর্কে কথা বলবেন এবং কিভাবে আপনি শেষ হবে. আপনার নাম দিতে ভুলবেন না গল্প.

অপশন নমুনা গল্প.

"আমরা বেঁচে ছিলাম - চালু ছিল উত্তরে, একটি হরিণ তার মায়ের সাথে - একটি হরিণ. হরিণসে খুব ছোট ছিল, তার শিংগুলো একটু বেড়েছে। তিনি তার দুর্বল পায়ে অস্থিরভাবে দাঁড়িয়ে ছিলেন। এবং এ হরিণ- বড় শাখাযুক্ত শিং, লম্বা গলায় একটি সুন্দর মাথা। সে নিচু হয়ে রেইনডিয়ার শ্যাওলা খায় এবং দেখায় ফান: "খাও, এটা বড় হতে সুস্বাদু, বড় এবং আপনার একই বড় এবং সুন্দর শিং এবং সরু, শক্ত লম্বা পা থাকবে!"

জন্য গল্প বলাশিশুরা উপগোষ্ঠী গঠন করতে পারে।

শোনা গল্পসমূহ, শিক্ষক এবং অন্যান্য শিশুরা মূল্যায়ন করে গল্প, যা আরো আকর্ষণীয় ছিল, তার পছন্দ তর্ক.

পাঠের সারাংশ।

বন্ধুরা, আমরা আজ কোথায় ছিলাম? আপনি টুন্ড্রা সম্পর্কে আকর্ষণীয় কি শিখেছেন? আপনি কি নতুন শব্দ শিখেছেন?

পিতামাতার সাথে যৌথ কার্যক্রম

সম্পর্কিত প্রকাশনা:

চূড়ান্ত জিসিডির সারমর্ম "দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপের শিশুদের জন্য "হেজহগস" চিত্রের উপর ভিত্তি করে একটি গল্পের সংকলনউদ্দেশ্য: শিক্ষামূলক: ছবি দেখার সময় বাচ্চাদের কথোপকথনে জড়িত করা চালিয়ে যান। শিক্ষকের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতা তৈরি করতে:

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য GCD এর সারমর্ম। একটি চিত্রকর্মের উপর ভিত্তি করে একটি বর্ণনামূলক গল্প লেখাবিষয়: "A. Savrasov "The Rooks Have Arrived" এর চিত্রকর্মের উপর ভিত্তি করে একটি বর্ণনামূলক গল্পের সংকলন। উদ্দেশ্য: একটি বর্ণনামূলক রচনা করার ক্ষমতা গঠন।

বক্তৃতা বিকাশের উপর জিসিডির সংক্ষিপ্তসার "মুরগি" চিত্রের উপর ভিত্তি করে একটি গল্পের সংকলনবয়স্ক বয়স (5-6 বছর) "মুরগির" পেইন্টিং এর উপর ভিত্তি করে একটি গল্পের সংকলন" MBDOU "কিন্ডারগার্টেন" নং 47 এর ভেসেলোভা আলেকজান্দ্রা ভ্লাদিমিরোভনা শিক্ষক।

দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপে বক্তৃতা বিকাশের উপর OOD এর সংক্ষিপ্তসার "বিড়ালের সাথে বিড়াল" চিত্রের উপর ভিত্তি করে একটি গল্প সংকলন করাপ্রোগ্রাম বিষয়বস্তু: শিশুদের ছবির বিষয়বস্তু বুঝতে সাহায্য করুন, অক্ষর বৈশিষ্ট্য; গল্প শোনার ক্ষমতা শিক্ষিত করুন।

GEF অনুযায়ী OOD এর সংক্ষিপ্তসারসিনিয়র গ্রুপের শিশুদের জন্য "লেসোভিক পরিদর্শনের যাত্রা।"

লক্ষ্য:খেলা এবং জ্ঞানীয়-যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্বের একীভূত গুণাবলীর একটি জটিল বিকাশ।

কাজ:

শিক্ষাগত:

আচরণের একটি সাধারণ সংস্কৃতি, প্রকৃতির প্রতি শ্রদ্ধা শিক্ষিত করা।

দেশপ্রেমিক অনুভূতি তৈরি করুন।

উন্নয়নশীল:

সুসঙ্গত বক্তৃতা, চিন্তাভাবনা, মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি বিকাশ করুন।

একটি জ্ঞানীয় এবং সৃজনশীল প্রকৃতির স্বাধীন সমস্যা সমাধানে আগ্রহী।

শিক্ষাগত:

ফরেস্টারের পেশা, এর বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত হওয়া।

বন্য প্রাণীদের শ্রেণীবিভাগ পর্যালোচনা এবং একত্রিত করুন।

অভিধানের কাজ : ফরেস্টার, আর্বোরিস্ট, গার্ড।

শিশুদের ক্রিয়াকলাপ পরিচালনার জন্য ব্যবহৃত কৌশল অনুপ্রেরণা:আশ্চর্য মুহূর্ত, গেম ব্যবহার করে, ধাঁধাঁ, চিত্র দেখানো, মন্তব্য করা।

শিশুদের কার্যকলাপ সক্রিয়করণ: গেম "ইঞ্জিন", একটি কথোপকথন, একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ তৈরি করা, শিক্ষামূলক গেমস, চিত্র দেখানো, একটি সমস্যা প্রশ্ন উত্থাপন করা, একটি গাণিতিক ধাঁধা সমাধান করা।

ব্যবহারিক কার্যক্রমের সংগঠন: একটি গাণিতিক ধাঁধা "কাট পিকচার" গেমটি ব্যবহার করে চিত্র দেখানো, মন্তব্য করা।

অনুপ্রেরণা এবং আগ্রহ রক্ষণাবেক্ষণ: একটি আশ্চর্য মুহূর্ত, পছন্দের একটি পরিস্থিতি, পাখির গান এবং বনের শব্দ শোনা, একটি শারীরিক মিনিট, কার্যকলাপে পরিবর্তন।

শিশুদের কার্যকলাপের মূল্যায়ন, আত্মসম্মান সক্রিয়করণ: উত্সাহ, শিক্ষামূলক খেলা "কাট ছবি", "একটি শব্দ চয়ন করুন"।

OOD এর জন্য বিষয়-উন্নয়নকারী পরিবেশ : একটি বেলুন, একটি খাম (একটি খরগোশের একটি বিভক্ত ছবি সহ), প্রাণী এবং তাদের বাসস্থানের ছবি, একটি খরগোশের খেলনা, "ক্যামোমাইল" সংখ্যা সহ অক্ষর, একটি বনবাসীর ছবি, গাছ (ওক, বার্চ, পর্বত ছাই, পাইন) , ম্যাপেল), চৌম্বক বোর্ড।

বিলিপত্র: খরগোশ, কাগজের তৈরি ডেইজি চিত্রিত বিভক্ত ছবি (সংখ্যার বিপরীত দিকে)।

ওওডিতে শিশুদের ক্রিয়াকলাপ : জ্ঞানীয়, জ্ঞানীয়-গবেষণা, খেলা, যোগাযোগমূলক, উত্পাদনশীল, মোটর।

পরিকল্পিত ফলাফল :

ব্যক্তিগত:বাচ্চাদের স্বাধীনভাবে কাজ করার ক্ষমতা, ক্রিয়াকলাপে মানসিক প্রতিক্রিয়াশীলতার প্রকাশ এবং সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ, নৈতিক গুণাবলীর শিক্ষা।

বুদ্ধিমান:বনপালের পেশায় আগ্রহের বিকাশ, এর তাত্পর্য; পাখি এবং প্রাণীদের জন্য একটি বাড়ি হিসাবে বন সম্পর্কে একটি বোঝার বিকাশ; সমাজে প্রাপ্তবয়স্কদের কাজ এবং প্রতিটি ব্যক্তির জীবন সম্পর্কে ধারণা গঠন; বৌদ্ধিক সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা; শব্দভান্ডারের সম্প্রসারণ এবং সক্রিয়করণ।

শারীরিক: আচরণের একটি সাধারণ সংস্কৃতি গঠন এবং একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার প্রয়োজন।

OOD-তে শিশুদের কার্যকলাপ মূল্যায়নের মানদণ্ড:

জ্ঞানীয় কার্যকলাপে সক্রিয় অংশগ্রহণ;

অর্পিত কার্য সম্পাদনে স্বাধীনতা;

সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে মিথস্ক্রিয়া;

সহমর্মিতা;

আবেগপ্রবণতা;

স্বেচ্ছাকৃত প্রচেষ্টার প্রকাশ;

তাদের নিজস্ব কর্ম এবং তাদের কমরেডদের কর্মের মূল্যায়ন করার ক্ষমতা।

শিক্ষার ক্ষেত্র:শারীরিক বিকাশ, জ্ঞান (FTsKM, FEMP), যোগাযোগ, বক্তৃতা বিকাশ, সঙ্গীত।

OOD পরিকল্পনা

1. পরিচায়ক অংশ – 12 মিনিট মনস্তাত্ত্বিক মেজাজ। বিস্ময়কর মুহূর্ত। আঙুল খেলা। ডি / এবং "একটি ছবি সংগ্রহ করুন।" D / এবং "একটি শব্দ চয়ন করুন।" শারীরিক শিক্ষা মিনিট

2. প্রধান শরীর – 15 মিনিট. বনে আচরণের নিয়ম সম্পর্কে কথোপকথন। D / এবং "বর্ণনা দ্বারা গাছ চিনুন।" ডি / এবং "কে কোথায় থাকে।" 2. শারীরিক শিক্ষা। খেলা "অক্ষর হারিয়ে গেছে।" একজন ফরেস্টারের কাজ নিয়ে গল্প।

3. চূড়ান্ত অংশ - 3 মিনিট Fizkultminutka. OOD এর সংক্ষিপ্তকরণ। শিশুদের কার্যকলাপ মূল্যায়ন.

OOD এর সময়কাল 30 মিনিট।

অগ্রগতি OOD

1। পরিচিতি .

মনস্তাত্ত্বিক মেজাজ।

সমস্ত শিশু একটি বৃত্তে জড়ো হয়েছিল

আমি তোমার বন্ধু আর তুমি আমার বন্ধু

হাত শক্ত করে ধরে রাখি

এবং আমরা একে অপরের দিকে হাসি।

শিক্ষাবিদ:আমি তোমাকে দেখে হাসছি আর তুমি একে অপরের দিকে তাকিয়ে হাসো

যাতে সারাদিন আমাদের মেজাজ ভালো থাকে।

(একটি বেলুন উড়ে যায়)

শিক্ষাবিদ:বন্ধুরা, দেখুন, একটি বেলুন আমাদের কাছে এসেছে এবং এতে একটি চিঠি রয়েছে। এর পড়া যাক.

প্রিয় বলছি! আমি আপনাকে বন গ্লেড দেখার জন্য আমন্ত্রণ জানাই। আমার পুরানো বন্ধু তোমাকে পথ দেখাবে।

তোমার জন্য অপেক্ষা করছি! ফরেস্টার।

বন্ধুরা, আপনি কি জানেন একজন বনপাল কে? তিনি কোথায় থাকেন?

বনের মধ্যে দাঁড়িয়ে থাকা তার বাড়ির নাম কী ? (একজন বনপাল এমন একজন ব্যক্তি যিনি বন, গাছ, প্রাণী, বনের পরিচ্ছন্নতা দেখাশোনা করে। ছোট ঘরফরেস্টারকে গেটহাউস বলা হয়)।

আচ্ছা, বন্ধুরা, তুমি কি ফরেস্টার দেখতে যেতে রাজি?

আমরা কি আমাদের যাত্রা শুরু করব?

কিন্তু আমরা কিভাবে যত তাড়াতাড়ি সম্ভব বনে যেতে পারি?

চল বন্ধুরা ট্রেন যাত্রায় যাই।

তাড়াতাড়ি কর, আমাদের ওয়াগন নিয়ে যাও, চল...

(শিশুরা ট্রেনের গতিবিধি অনুকরণ করে)।

বাষ্প লোকোমোটিভ গুঞ্জন

তিনি ওয়াগন নিলেন।

ছু-ছু-ছু, ছু-ছু-ছু

আমি তোমাকে অনেক দূরে নিয়ে যাব।

এই যে আমরা বনে... কত সুন্দর! শুনুন। তুমি কি শুনছো?

(পাখির গান এবং বনের শব্দ শোনা)।

শিক্ষাবিদ:আর বনকর্তাকে পথ দেখাবে কে?

বন্ধুরা, চিঠিতে বলা হয়েছে যে ফরেস্টারের একটি পুরানো পরিচিত পথ দেখাবে।

তিনি কে - আমাদের অনুমান করা দরকার। আপনাকে কাটা ছবি সংগ্রহ করতে হবে।

(শিশুরা এমন ছবি সংগ্রহ করে যা একটি খরগোশকে চিত্রিত করে)

(একটি খরগোশ উপস্থিত হয় - একটি নরম খেলনা)

বাচ্চারা, স্টাম্পের উপর বসুন।

বন্ধুরা, সত্যিকারের লাইভ খরগোশকে সংজ্ঞায়িত করে এমন শব্দের নাম দিন। সে কে?

শিক্ষামূলক খেলা "শব্দ চয়ন করুন"

(বাচ্চারা পালাক্রমে কলিং শব্দ নেয়, উদাহরণস্বরূপ: তুলতুলে, সাদা, দ্রুত, ধূসর, কাপুরুষ, দীর্ঘ কানযুক্ত)।

AT:-ভাল হয়েছে, এবং যদি একটি খরগোশ দীর্ঘ কান আছে, তাহলে এটা কি? ( লম্বা কানযুক্ত)

- দীর্ঘ পা সম্পর্কে কি? (লেগি)

দ্রুত পা? ( দ্রুত)

এবং আপনি খরগোশ সম্পর্কে বলতে পারেন - দীর্ঘ লেজ? (না)

তাহলে সে কি? (খাটো লেজযুক্ত বা তারা ছোট কেশিকও বলে)

("স্টাবি" শব্দটি পুনরাবৃত্তি করুন এবং এটির একটি ব্যাখ্যা দিন)।

খরগোশ কি খায়? তাহলে সে কি? (তৃণভোজী)

আপনি কি অন্য তৃণভোজী জানেন? নাম।

AT:-আসুন খরগোশকে বনকর্তাকে পথ দেখাতে বলি।

খরগোশ, খরগোশ - বলুন

খরগোশ, খরগোশ, আমাকে দেখাও

কিভাবে একটি ট্র্যাক খুঁজে

লজে বনকর্তার কাছে।

AT:খরগোশ আমাদের দেখায়

যে আমাদের এই দিকে এগোতে হবে।

Fizkultminutka "একসাথে আমরা বন মাধ্যমে যান।"

আমরা একসাথে বনের মধ্যে দিয়ে হাঁটছি

আমরা তাড়া নেই, আমরা পিছিয়ে নেই।

এখানে আমরা তৃণভূমি যেতে. (স্থানে হাঁটা)

চারিদিকে হাজারো ফুল! (চুমুক দেওয়া - পাশে অস্ত্র)

এখানে ক্যামোমাইল, কর্নফ্লাওয়ার,

Lungwort, porridge, ক্লোভার.

কার্পেট উন্মোচিত হচ্ছে। (আপনার সামনে হাতের মসৃণ নড়াচড়া)।

ডান এবং বাম উভয়. (বাঁকুন এবং ডান হাত দিয়ে বাম পা স্পর্শ করুন, তারপরে উল্টো - বাম হাত দিয়ে ডান পা)।

হাত বাড়িয়ে দিল আকাশের দিকে

মেরুদণ্ড প্রসারিত ছিল। (চুমুক দেওয়া - অস্ত্র আপ)

আমরা সবাই বিশ্রামের সময় পেয়েছি

এবং তারা আবার বসল। (শিশুরা বসে আছে)

2. প্রধান শরীর.

বনে আচরণের নিয়ম সম্পর্কে কথোপকথন

বনে কেমন আচরণ করা উচিত? (আওয়াজ করবেন না, চিৎকার করবেন না, বনবাসীদের ভয় দেখাবেন না, ময়লা ফেলবেন না, আগুন দেবেন না, পশুর বাসস্থান ধ্বংস করবেন না, ডালপালা ভাঙবেন না, ঘাস মাড়াবেন না, প্রাণী ও পোকামাকড় স্পর্শ করবেন না, এই বিপজ্জনক হতে পারে, ইত্যাদি)

শিক্ষামূলক খেলা "বিবরণ দ্বারা গাছ চিনুন"

বনের রাজ্যে পশু-পাখি উভয়ই আছে,

কাঠঠোকরা এবং তিল, একটি শিয়াল এবং একটি টিটমাউস আছে।

অরণ্য আমাদের ভূমির শোভা!

বনের রাজ্যে প্রধান বাসিন্দা আছে,

আমরা এই মানুষদের কি বলে? ( গাছ সবচেয়ে বড় গাছপালা

AT:- বন্ধুরা, আসুন মনে করি যে বনে কী গাছ জন্মায়। আমি আপনাকে একটি ধাঁধা দেব, এবং আপনি এই গাছটির নাম অনুমান করুন।

আমি পরাক্রমশালী গাছ, আমি বন পরিচারক।

এবং সবাই এই গাছটিকে চেনে - পুরানো এবং ছোট উভয়ই।

আমি বার্ধক্য এবং একশ, এবং দুইশত বছর পর্যন্ত বেড়ে উঠি।

শিশুরা আমাকে চিনতে পেরেছে, কারণ আমি শক্তিশালী ... (ওক)

আমি একটি রাশিয়ান গাছ, আমি একটি সৌন্দর্য গাছ!

আমি নিজেকে দিয়ে সবুজ বন সাজাই।

বনের মধ্যে আমার সাদা কোমল শিবির অনেক দূর দেখা যায়।

একটি সবুজ সীমানা সঙ্গে, আমার গ্রীষ্ম sundress.

প্রশ্নটি খুঁজে না পাওয়া সহজ, কী ধরণের গাছ? .... (বার্চ)

আমার কাছে ক্রিসমাস ট্রির চেয়ে লম্বা সূঁচ আছে।

খুব সোজা আমি উচ্চতা বৃদ্ধি.

যদি আমি প্রান্তে বৃদ্ধি পাই, শাখাগুলি কেবল শীর্ষে থাকে।

উপরে আমি একটি স্ট্রিং মত প্রসারিত, জাহাজ .... (পাইন)

কাণ্ডটি সরু, গাঢ় বাকল,

এটি সমস্ত গ্রীষ্মে সবুজ ছিল।

শরতের সময় এসে গেছে

তিনি বেগুনি রঙের পোশাক পরেছিলেন।

প্রতি বছর এটি একটি শিকার সঙ্গে,

হেলিকপ্টার বাড়ছে... .. (ম্যাপেল)

অনেক বেরি লাল, পাকা এবং সুন্দর।

তারা ক্লাস্টারে ঝুলে থাকে, তাদের পোশাক সুন্দর।

একটি স্ট্রিং এ বেরি সংগ্রহ করুন - আত্মার জন্য,

এটি থেকে, অবশ্যই, পুঁতিগুলি খুব ভাল .... (রাওয়ান)

(আমি ছবি পোস্ট করি)

AT:ভালো হয়েছে, সব গাছ শিখেছে।

শিক্ষামূলক খেলা "কে কোথায় থাকে?"

সাবাশ. এরই মধ্যে আমরা অনেক দূর বনে উঠেছি।

এবং এখানে আমরা খুব আকর্ষণীয় এবং অস্বাভাবিক কিছু দেখতে পাই। এটা কী? (এটা কারো বাড়ি) (দেখা)

তাই কেউ এতে বাস করে। WHO? (প্রাণী)

বনে বন্য প্রাণী বা গৃহপালিত প্রাণী আছে? এবং কিভাবে তারা ভিন্ন?

বন্য প্রাণীরা তাদের নিজস্ব ঘর তৈরি করে, বা অন্য লোকের, পরিত্যক্ত বাড়িগুলি দখল করে।

(ছবি দেখান)

এই ফাঁপা. এটি কে তৈরি করেছে? (কাঠঠোকরা)

আর এতে কে বাঁচতে পারে ? (কাঠবিড়াল, মিঙ্ক, মার্টেন)

এটা একটা ল্যায়ার। এতে কারা থাকে? (নেকড়ে)

এটা ভাল্লুকের বাড়ি। এটাকে কি বলে? ( গুহা)

এবং ওটা কি ? (নোরা)। কে এতে বাস করতে পারে? (শেয়াল, ব্যাজার, রাসোমাহা, রাকুন, সাপ)

খরগোশের ঘরের নাম কি? (খরগোশের ঘর নেই)

ফিজমিনুটকা।

• তুমি কি ক্লান্ত?

  আচ্ছা, তারপর সবাই সোজা হয়ে দাঁড়ালো,

  তারা তাদের পায়ে স্ট্যাম্প দিয়েছে, তাদের হাত তালি দিয়েছে,

  ঘুরে গেল, ঘুরে গেল

  আমরা আমাদের চোখ শক্তভাবে বন্ধ করি, সেগুলি খুলি,

  এবং আমরা আবার এগিয়ে যাচ্ছি!

AT:তাই আমরা ক্লিয়ারিং করতে বেরিয়েছিলাম।

এখানে কোথাও একটা ফরেস্টারের লজ নিশ্চয়ই আছে।

কি এই ক্লিয়ারিং বৃদ্ধি?

দেখুন বন্ধুরা, এখানে কিছু লেখা আছে।

আমাকে দয়া করে সাহায্য.

হারিয়ে যাওয়া চিঠির খেলা

1 থেকে 7 পর্যন্ত ক্রমানুসারে সংখ্যা সাজান। এবং পড়ুন কি হয়।

(শিশুরা ক্রমানুসারে সংখ্যার সাথে একত্রে অক্ষর রাখে)।

এবং শব্দটি বেরিয়ে এসেছে - CAMOMILE।

এই শব্দে আমরা প্রথম কোন ধ্বনি শুনি? (শব্দ [p])।[p] শব্দ আছে এমন শব্দের নাম দিন।
এই শব্দের শেষ ধ্বনি কোনটি? (শব্দ [ক])। ধ্বনি দিয়ে শব্দের নাম দিন [a]।

এই ফুল দিয়ে ফরেস্টারের ক্লিয়ারিং সাজাই।

বন্ধুরা দেখো, এখানেই গেটহাউসবনপাল

এবং এখানে মালিক গেটহাউস

বনকর্তার কাজের গল্প (ছবির ইলাস্ট্রেশন প্রদর্শনের সাথে থাকে)

ফরেস্টারডাকা বন। জংগল প্রহরীসে বন পাহারা দেয়।

আর্বোরিস্ট, ফরেস্টার হলেন বনের মালিক, যা রাষ্ট্র তাকে অর্পণ করেছে।

এই মালিককে অবশ্যই তার বনাঞ্চল ভালভাবে জানতে হবে।

এই অঞ্চলের অধ্যয়ন অনেক বছর সময় নেয়।

অতএব, বনপালকে অবশ্যই স্থানীয় বাসিন্দা হতে হবে যিনি আশেপাশের পরিবেশের সাথে ভালভাবে পরিচিত।

একজন ভাল ফরেস্টার তার রাউন্ডগুলিকে ক্ষুদ্রতম বিশদে জানেন এবং বনের কোয়ার্টারে যে কোনও পরিবর্তন তার মনোযোগ এড়াতে পারবে না।

তিনি অবিলম্বে নির্ধারণ করবেন যেখানে অনুমতি ছাড়াই গবাদি পশু চরানো হয়েছিল বা গাছগুলি অদৃশ্য হয়ে গিয়েছিল, আসন্ন বন রোগের লক্ষণ ছিল (উদাহরণস্বরূপ, শুঁয়োপোকার আক্রমণ বা প্রাণীর রোগ)।

বিশেষ করে সতর্কসম্পর্ক হওয়া উচিত বনআমাদের স্টেপ্পে অঞ্চলে, যেহেতু আমাদের অল্প বন রয়েছে।

বনের দাবানল ঠেকাতে বনকর্মী অনেক কাজ করছেন। সর্বোপরি, যে কোনও আগুন, একটি অনির্বাণ ম্যাচ, একটি নিক্ষিপ্ত সিগারেটের বাট আগুনে বন ধ্বংসের কারণ হয়।

বনের আগুনের সাথে লড়াই করা খুব কঠিন, কখনও কখনও অসম্ভব। যে কারণে আগুন প্রতিরোধ এত গুরুত্বপূর্ণ।

বনপাল বনের সকল প্রাণী ও উদ্ভিদের বন্ধু।

বিবেক, পেশাগত সততা, অধ্যবসায় - এগুলি দেশের বনভূমিতে শতাব্দীর পর শতাব্দী ধরে গড়ে উঠেছে বিস্ময়কর ঐতিহ্য।

3. চূড়ান্ত অংশ .

প্রতিফলন।

ফরেস্টার খুব খুশি যে আমরা তার আমন্ত্রণ গ্রহণ করেছি। কিন্তু আমাদের কিন্ডারগার্টেনে যেতে হবে, ফিরে। ফরেস্টার সুগন্ধি বন আপেল দিয়ে আমাদের আচরণ করেছিলেন।

আচ্ছা, এখন ওয়াগনের উপর, আমাদের ট্রেন ছাড়ছে।

বাষ্প লোকোমোটিভ গুঞ্জন

এবং তিনি ওয়াগন নিয়ে আসেন।

ছু-ছু-ছু, ছু-ছু-ছু

তোমাকে বাসায় নিয়ে যাবো..

আপনি কি আমাদের ভ্রমণ উপভোগ করেছেন?

তুমি কী সবচে বেশি পছন্দ কর?

এবং আজ আমরা কোন পেশার সাথে দেখা করেছি? ফরেস্টার কে?

এখন আপনি নিশ্চিতভাবে জানেন যে এটি একটি প্রয়োজনীয় এবং মহৎ পেশা।

আমি মনে করি আমরা আজ একটি ভাল কাজ করেছি। তুমি মহান! প্রকৃত ভ্রমণকারী। আপনার সাথে এই যাত্রাটি নিতে পেরে আমার আনন্দ হয়েছিল।

আচ্ছা, এখন আপেল খাওয়া যাক।

পাঠের সারাংশ

সিনিয়র গ্রুপে

"অতিথি পাখি"

কাজ:

1. পরিযায়ী পাখি সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞানকে একীভূত করতে, তাদের আলাদা করার ক্ষমতা, তাদের দলবদ্ধ করা, পাখির চেহারা, তাদের বৈশিষ্ট্য, আচরণ বর্ণনা করা; শিশুদের সহকর্মী এবং শিক্ষকের সাথে মৌখিক মিথস্ক্রিয়ায় জড়িত হতে উত্সাহিত করুন। জটিল বাক্য ব্যবহারের দক্ষতাকে শক্তিশালী করুন। বক্তৃতায় বিশেষণ এবং ক্রিয়াপদ ব্যবহার সক্রিয় করুন।

2. ধ্বনিগত শ্রবণ, গেমে প্রতিক্রিয়ার গতি বিকাশ করুন "পাখি উড়ে গেছে।"

3. পর্যবেক্ষণ, চাক্ষুষ উপলব্ধি, উপসংহার আঁকার ক্ষমতা বিকাশ করুন।

4. বন্যপ্রাণীর প্রতি ভালোবাসা গড়ে তুলুন।

শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণ: জ্ঞানীয়, শৈল্পিক এবং নান্দনিক, সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক, বক্তৃতা।

পাঠের অগ্রগতি

আয়োজনের সময়। আচ্ছাদিত উপাদানের পুনরাবৃত্তি।

বন্ধুরা, কবিতাটি শুনুন (মার্গারিটা ইভেনসেনের "শরৎ" কবিতা পড়া):

ঝরে পড়া, পাতা ঝরে পড়ছে।

আমাদের বাগানে পাতা ঝরে...

হলুদ, লাল পাতা

তারা বাতাসে কুঁচকে যায়, তারা উড়ে যায়।

পাখি উড়ে দক্ষিণে

গিজ, rooks, সারস।

এখানেই শেষ ঝাঁক

দূরত্বে ডানা ঝাপটায়।

বন্ধুরা, আমাকে বলুন, দয়া করে, কবিতাটি কোন ঋতুর কথা বলছে? (... শরৎ সম্পর্কে)।

বাচ্চারা, এখন শরতের লক্ষণগুলি সংজ্ঞায়িত করা যাক। চল একটা খেলা খেলি"শরতে কি হয়" আপনি আমাকে হ্যাঁ বা না বলবেন।

পাতা ঝরে যাচ্ছে (হ্যাঁ)

তুষার গলে যাচ্ছে (না)

শিশুরা নদীর ধারে রোদ পোহাচ্ছে (না)

লোকেরা মাঠে ফসল কাটে (হ্যাঁ)

পাখি দক্ষিণে উড়ে (হ্যাঁ)

"পরিযায়ী পাখি" বিষয়ের ভূমিকা।

শিশুরা টেবিলে বসে।

আজ ক্লাসে আমরা পাখিদের নিয়ে কথা বলব। এখন আসুন আপনার পরিচিত পরিযায়ী পাখিদের কথা মনে করি।

শিশুরা পরিযায়ী পাখি বলে, শিক্ষক বোর্ডে পাখির ছবি ঝুলিয়ে দেন। বাচ্চাদের অসুবিধা হলে বোর্ডে পাখির ছবি ঝুলিয়ে দিন এবং বাচ্চারা পাখির নাম দেয়।

আজকে ক্লাসে বলবো সুইফট নামে আরেকটি পরিযায়ী পাখির কথা।

“সুইফ্টটিকে একটি গিলে ফেলার মতো দেখায়, তবে এর ডানাগুলি গিলে ফেলার চেয়ে অনেক বড় এবং সরু এবং এর লেজ প্রশস্ত। সোয়ালো গ্রামাঞ্চলে বেশি দেখা যায়, সুইফটস - শহরাঞ্চলে। সুইফ্টগুলি কোনও পৃষ্ঠে হাঁটতে পারে না। কয়েক বছর একটানা ফ্লাইটে থাকা যায়! ফ্লাইটে সুইফ্টরা খাবার, পানীয়, ঘুম পায়, বাসার জন্য নির্মাণ সামগ্রী সংগ্রহ করে।

শারীরিক শিক্ষা:

পোকামাকড় চলে গেছে
বনের পাখিরা বিরক্ত।
আপনার বাহু (ডানা) দোলাও।
ভাবতে লাগলো আর আশ্চর্য
তারা কীভাবে ঝামেলা এড়াতে পারে?
মাথার মন্দিরে আঙ্গুল,
ডানে-বামে মাথা নাড়াচ্ছে।
একত্রিত হল
তারা নিজেদের পাল বলত।
শিশুরা একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে, হাত ধরে।
তারা একসাথে যাত্রা করল
তারা দক্ষিণে উড়ে গেল।
তারা ডানদিকে ঘুরছে, তাদের হাত নেড়েছে, একটি বৃত্তে দৌড়ায়।
আমরা দীর্ঘ সময়ের জন্য উড়েছি, ক্লান্ত,
বসলাম, বিশ্রাম নিলাম
থামো, বসো।
আবার ওড়ল
তারা আরও উড়ে গেল।
তারা উঠে, একটি বৃত্তে দৌড়ায়, তাদের ডানা ফ্ল্যাপ করে।
এখানে দক্ষিণাঞ্চল আছে
আমরা এসে গেছি, বন্ধুরা!
আপনি ক্লান্ত, বিশ্রাম নিন।
পোকামাকড় সন্ধান করুন।
শিশুরা থামে, বিভিন্ন দিকে ছড়িয়ে পড়ে।

ডি / গেম "তৃতীয় অতিরিক্ত" (শিশুরা টেবিলে বসে)

শিশুরা তাদের চোখ বন্ধ করে, শিক্ষক বোর্ডে পাখির ছবি ঝুলিয়ে দেয়, ইত্যাদি।

1. পরিযায়ী পাখি, শীতকালীন পাখি, পরিযায়ী পাখি।

2. পরিযায়ী পাখি, পোল্ট্রি, পরিযায়ী পাখি।

3. পরিযায়ী পাখি, পোকামাকড়, পরিযায়ী পাখি ইত্যাদি।

খেলাটি কার্পেটে খেলা হয়, শিশুরা একটি অর্ধবৃত্ত বা ছড়িয়ে ছিটিয়ে দাঁড়িয়ে থাকে।

ডি / গেম "পাখি উড়ে গেছে ..." (শিশুরা কার্পেটে যায়)

পরিযায়ী পাখির নাম শুনলেই বাচ্চারা হাততালি দেয়।

1. পাখি উড়ে গেল: পায়রা, মাই, হেরন, সারস, স্টারলিংস, বুলফিঞ্চ এবং চড়ুই।

2. পাখি উড়ে গেল: কোকিল এবং মাই, গিলে এবং চড়ুই, রাজহাঁস, সুইফ্ট এবং

herons

3. পাখি উড়ে গেল: কাঠঠোকরা, রাজহাঁস, টিটস, সোয়ালোস, স্টারলিংস, সুইফ্টস এবং কোকিল এবং রুকস।

পাঠের শেষে সারসংক্ষেপ: "আপনি আজ ক্লাসে কি করেছেন?"

বাচ্চাদের কাছ থেকে সঠিক উত্তর পান (আজ, পাঠে, তারা পরিযায়ী পাখিদের স্মরণ করেছে, "তৃতীয় অতিরিক্ত" খেলাটি খেলেছে ইত্যাদি)

MBDOU "কিন্ডারগার্টেন নং 30" Shatursky পৌর জেলা, মস্কো অঞ্চল

সারমর্ম OOD আইসিটি প্রযুক্তি ব্যবহার করে পাঠের আকারে

বিষয়ের উপর: "খেলা করে শিখুন"(প্রস্তুতিমূলক দল)

মামিনোভা নাটালিয়া আলেকজান্দ্রোভনা

শিক্ষক মনোবিজ্ঞানী

উপস্থাপনা ব্যাখ্যামূলক নোট

"খেলে শিখুন"

উপস্থাপনা ব্যবহার করার উদ্দেশ্য:

• যৌক্তিক চিন্তাভাবনার উপাদানগুলির বিকাশ এবং সাধারণীকরণের ক্ষমতা
• প্রি-স্কুলদের "নিয়ম অনুসারে কাজ" শেখানো।

উপস্থাপনা পদ্ধতি:

- স্লাইড শো

- কাজের ফর্মের উপস্থাপিত স্লাইডের সাহায্যে সংজ্ঞা (একের পর এক কাজ, জোড়ায়, সব একসাথে)

কাজের ধরণের উপস্থাপিত স্লাইডের সাহায্যে সংকল্প (গতিশীল বিরতি, ভিজ্যুয়াল জিমন্যাস্টিকস, আঙুলের অনুশীলন, খেলা)

- "চতুর্থ অতিরিক্ত" গেমটি ধরে রাখা

বিষয়ের প্রস্তুতিমূলক গ্রুপে আইসিটি ব্যবহার করে ওওডির সংক্ষিপ্তসার:

"খেলে শিখুন"

শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণ:

জ্ঞানীয় উন্নয়ন, সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন

দিক - উন্নয়নশীল;

সংগঠনের ফর্ম ফ্রন্টাল, স্টিম রুম।

ক্লাস টাইপ - জটিল;

সময় - 30 মিনিট;

শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তা:

• শারোখিনা ভি.এল. "স্কুলের জন্য শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি";
• আর্টিশেভস্কায়া আই.এল. "ভবিষ্যত প্রথম-গ্রেডারের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ";
• রুডেনকো টিএ "স্কুলের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি। স্কুলের এক বছর আগে। A থেকে Z";
• Tsukerman G.A., Polivanova N.K. "স্কুল জীবনের পরিচিতি"।

.লক্ষ্য:শিক্ষামূলক কার্যক্রম এবং প্রয়োজনীয় দক্ষতা ও ক্ষমতার জন্য সর্বজনীন পূর্বশর্ত গঠনের মাধ্যমে স্কুলে পড়ার জন্য বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের প্রস্তুতি।

কাজ:

v শিক্ষাগত:

ü বস্তুর মধ্যে সাধারণ জিনিস খুঁজে বের করার ক্ষমতার অনুশীলন করুন, একটি সাধারণ শব্দের নামকরণ করুন।

ü "নিয়ম অনুসারে কাজ করার" ক্ষমতা তৈরি করা।

v উন্নয়নশীল:

ü মানসিক ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করুন (শ্রেণীবদ্ধ এবং সাধারণীকরণের ক্ষমতা)।

ü জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলি বিকাশ করুন (যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, স্মৃতি, শ্রবণ এবং চাক্ষুষ মনোযোগ, সুসঙ্গত বক্তৃতা)।

ü হাত-চোখের সমন্বয় গড়ে তুলুন।

ü চাক্ষুষ-স্থানিক অভিযোজন বিকাশ করুন।

ü স্ব-মূল্যায়ন দক্ষতা বিকাশ করুন .

ü কল্পনা এবং কল্পনা বিকাশ করুন।

ü সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশ করুন

v শিক্ষাগত:

ü প্রি-স্কুলারদের নিজেদের প্রতি, অন্যদের প্রতি এবং স্কুলের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব নিয়ে শিক্ষিত করা।

ü স্বাধীনতার চাষ করতে, একটি দলে কাজ করার ক্ষমতা, জোড়ায়, আলোচনার ক্ষমতা।

ü মাল্টিমিডিয়া সরঞ্জামের সাথে কাজ করে স্কুলে পড়ার প্রস্তুতির জন্য উন্নয়নমূলক কার্যকলাপে শিশুদের আগ্রহ বৃদ্ধি করা।

পাঠে, প্রযুক্তিগুলি ব্যবহার করা হয়: স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ, গেমিং, তথ্য এবং যোগাযোগ।

সরঞ্জাম:মাল্টিমিডিয়া সরঞ্জাম, ল্যাপটপ, Dunno থেকে চিঠি; কাগজের শীট 9 টি কোষে বিভক্ত; সাধারণ পেন্সিল, রঙিন পেন্সিল, টাস্কের জন্য পরিসংখ্যানের একটি সেট "সবচেয়ে ভিন্ন", 3 রঙের পাপড়ি (লাল, হলুদ, নীল)।

পুরো পাঠ জুড়ে, আইকনগুলি স্লাইডে টাস্ক সহ উপস্থিত হয় (জুকারম্যান জিএ অনুসারে), সেগুলি ব্যবহার করে ছেলেরা নির্ধারণ করে যে তাদের জন্য কী ধরণের কাজ অপেক্ষা করছে (আমরা একসাথে কাজ করি, জোড়ায় কাজ করি, একসাথে কাজ করি)।

পাঠের অগ্রগতি:

সাংগঠনিক এবং প্রেরণামূলক অংশ: (৩ মিনিট)

মনোবিজ্ঞানী শিশুদের একটি বৃত্তে দাঁড়াতে বলেন। প্রজেক্টরের প্রতি মনোযোগ আকর্ষণ করে, যেটার দিকে তারা পুরো পাঠ জুড়ে ঘুরবে (স্লাইড দেখুন)।

"জোড়ায় আলাদা করুন" ব্যায়াম করুন (1 মিনিট)

লক্ষ্য: কাজের জন্য মেজাজ সেট করা।

শিশুদের বিভিন্ন বস্তুর (উদাহরণস্বরূপ, গাজর, শসা, আপেল, ইত্যাদি) আঁকা অর্ধেক দিয়ে কার্ড দেওয়া হয়। আপনি যদি আপনার প্রতিবেশীর সাথে একজন আত্মার সঙ্গী খুঁজে পান তবে আপনি একটি সম্পূর্ণ আইটেম পাবেন।

মনস্তাত্ত্বিকের আদেশে, শিশুরা তাদের ছবির দ্বিতীয় অংশগুলি সন্ধান করে এবং একসাথে দাঁড়ায়। এইভাবে, জোড়া গঠিত হয়।

"আসুন হ্যালো বলি" ব্যায়াম করুন (1 মিনিট)

লক্ষ্য: গ্রুপে একটি মানসিকভাবে ইতিবাচক মেজাজ তৈরি করা।

মনোবিজ্ঞানী: “আমি আপনাকে হ্যালো বলার পরামর্শ দিই, একে অপরকে শুভেচ্ছা জানাই। আমরা জোড়ায় জোড়ায় অভিবাদন জানাব, যেমন আপনি দাঁড়িয়ে আছেন, তবে একটি অস্বাভাবিক উপায়ে। যখন আমি একবার হাততালি দিই, তখন আপনাকে হাত মেলাতে হবে, যখন দুবার - আপনার পিঠ দিয়ে হ্যালো বলুন, যখন তিনবার - আলিঙ্গন করুন। সাবধান হও!" ( শিশুরা পারফর্ম করে)

মনোবিজ্ঞানী: "দারুণ! সাবাশ!"

খেলা পরিস্থিতি "একটি রূপকথার নায়কের চিঠি" (1 মিনিট।)

• "স্কুল ওয়ার্ল্ড" এর সাথে প্রিস্কুলারদের পরিচয়, আসন্ন কাজ, কল্পনা এবং কল্পনার বিকাশ সম্পর্কে একটি বার্তা।

শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী চিঠিটি দেখান, খোলেন এবং পড়েন।

"আমি জ্ঞানের দেশে যাওয়ার প্রস্তাব দিই,

পথে বিভিন্ন কাজ আপনার জন্য অপেক্ষা করছে।

তাদের মোকাবেলা করতে সক্ষম হন

সাহসী হন এবং লজ্জা পাবেন না!

এবং আমি আপনাকে পথ ধরে সাহায্য করব

জ্ঞানের রাস্তাটি যাওয়ার যোগ্য!

মনোবিজ্ঞানী: "আপনি কি অনুমান করেছেন এই চিঠিটি কার কাছ থেকে এসেছে?" ( শিশুদের সংস্করণ)

মনোবিজ্ঞানী: "আপনি কিভাবে অনুমান করেছেন?" ( খামের উপর টানা হয় জানি না)

মনোবিজ্ঞানী: “ঠিকই তো, এই চিঠিটা ডুনোর কাছ থেকে এসেছে। এবং তিনি আপনাকে কাজগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য আমন্ত্রণ জানিয়েছেন। প্রতিটি সম্পন্ন কাজের জন্য, আপনি তার কাছ থেকে একটি ফুল পাবেন, যার পিছনে একটি চিঠি লেখা আছে। আপনি যখন সমস্ত অক্ষর সংগ্রহ করবেন, তখন আপনি একটি শব্দ তৈরি করতে সক্ষম হবেন এবং ডুনোর চিঠিতে কোন দেশের জ্ঞানের কথা বলা হয়েছে তা খুঁজে বের করতে পারবেন।

প্রধান অংশ: (25 মিনিট)

1. গেমটি "অনুমান করুন বর্ণনা" (স্লাইড 2)(৩ মিনিট)

• মনোযোগ, পর্যবেক্ষণ, চাক্ষুষ স্মৃতির বিকাশ।

গ্রুপ ওয়ার্ক আইকনটি স্ক্রিনে প্রদর্শিত হয় এবং এক এক করে (মনোবিজ্ঞানী আইকনগুলির প্রতি শিশুদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেন; জিজ্ঞাসা করেন যে তারা কী বোঝায়; তারপর সারসংক্ষেপ যে এই টাস্কে আমরা পুরো গ্রুপের সাথে খেলি, কিন্তু কাজটি সঞ্চালিত হয় একজন নেতা যাকে আমরা নির্বাচিত করেছি, বাকিরা সাহায্য করে না)

শিক্ষক - মনোবিজ্ঞানী: "ডাননো আমাদের যে প্রথম কাজটি করার প্রস্তাব দেয় তা হল আমরা সবাই কতটা মনোযোগী এবং একে অপরকে ভালভাবে জানি তা পরীক্ষা করা। মননশীলতা ব্যায়াম।

কল্পনা করুন যে আপনি একটি বনে আছেন এবং হারিয়ে গেছেন। কিভাবে তারা আপনাকে খুঁজে পেতে পারেন? ( শিশুদের সংস্করণ)এটা ঠিক - বর্ণনা অনুযায়ী। আমরা সবাই আলাদা। আমাদের চুলের রঙ, চোখ, উচ্চতা আলাদা, আমরা পোশাক আলাদা। আমি আপনাকে "বিবরণ অনুমান করুন" গেমটি খেলার পরামর্শ দিই।

এখন একে অপরকে ঘনিষ্ঠভাবে দেখুন। তারপর আমরা একজন ফ্যাসিলিটেটর বেছে নেব যে মুখ ফিরিয়ে নেবে এবং আমি একটি শিশুর বর্ণনা দেব। ফ্যাসিলিটেটরকে প্রশ্ন করা শিশুর বর্ণনা থেকে শিখতে হবে।

যদি নেতৃস্থানীয় শিশুটি অনুমান না করে, তবে তাকে ঘুরে দাঁড়াতে এবং সবার দিকে তাকাতে আমন্ত্রণ জানানো হয়, আলোচনা করা শিশুটিকে খুঁজে বের করুন।

দ্রষ্টব্য: সম্পন্ন কাজের জন্য, ছেলেরা ডুনোর কাছ থেকে "কে" অক্ষর সহ একটি ফুল পায়।

1. "চতুর্থ অতিরিক্ত" অনুশীলন করুন (স্লাইড 3,4,5,6,7,8,9)(৩ মিনিট)
2. যৌক্তিক চিন্তাভাবনার উপাদানগুলির বিকাশ এবং সাধারণীকরণের ক্ষমতা .

ছবির সেট (উদাহরণস্বরূপ, একটি পেন্সিল, একটি কলম, একটি পিরামিড, একটি নোটবুক) প্রজেক্টর স্ক্রিনে শিশুদের সামনে উপস্থিত হয়৷ শিশুদের অবশ্যই অনুমান করতে হবে যে কোন আইটেমগুলি অতিরিক্ত হবে, তাদের পছন্দ ব্যাখ্যা করুন৷

দ্রষ্টব্য: সম্পন্ন কাজের জন্য, ছেলেরা ডুনোর কাছ থেকে "এল" অক্ষর সহ একটি ফুল পায়।

2. কাইনেসিওলজি ব্যায়াম।(স্লাইড 10)(২ মিনিট.)

একসাথে কাজ আইকন পর্দায় প্রদর্শিত হবে.

লক্ষ্য: মস্তিষ্কের ক্রিয়াকলাপকে সক্রিয় করুন, এটিকে সংবেদনশীল তথ্য উপলব্ধির জন্য প্রস্তুত করুন, মানসিক ক্রিয়াকলাপ উন্নত করুন, গোলার্ধের কাজকে সিঙ্ক্রোনাইজ করুন, মুখস্থ করার প্রচার করুন, মনোযোগের স্থিতিশীলতা বৃদ্ধি করুন এবং মোটর দক্ষতার বিকাশ করুন।

1) "মুষ্টি, পাঁজর, তালু"

শিশুটিকে টেবিলের সমতলে হাতের তিনটি অবস্থান দেখানো হয়েছে, ক্রমাগত একে অপরকে প্রতিস্থাপন করে। সমতলে খেজুর, একটি মুষ্টিতে ক্লেঞ্চ করা পাম, টেবিলের সমতলে খেজুরের প্রান্ত, টেবিলের সমতলে সোজা করা পাম। শিশুটি শিক্ষকের সাথে একসাথে পরীক্ষাটি করে, তারপরে মোটর প্রোগ্রামের 8-10 পুনরাবৃত্তির জন্য স্মৃতি থেকে। পরীক্ষাটি প্রথমে ডান হাত দিয়ে, তারপর বাম দিয়ে, তারপর উভয় হাত একসাথে করা হয়। প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করার সময় বা পারফর্ম করতে অসুবিধার ক্ষেত্রে, শিক্ষক শিশুকে আদেশ দিয়ে নিজেকে সাহায্য করার প্রস্তাব দেন ("মুষ্টি-পাঁজর-পাম"), উচ্চস্বরে বা নিজের সাথে কথা বলা।

2) "আমরা প্যাটি খেলছিলাম ..."

শিশুরা টেবিলে তাদের হাত রাখে: একটি তালু উপরে, অন্যটি নীচে। তারপরে, কোয়াট্রেনের শব্দের অধীনে, বাচ্চারা তাদের হাতের তালু পরিবর্তন করে: যেটি নীচে ছিল - উপরে হয়ে যায়, যেটি উপরে ছিল - নীচে রাখা হয়।

আমরা প্যাটি খেলতাম

ভাজা প্যানকেকস।

তো চলো ভাজি, ঘুরে আসি,

এবং আমরা আবার খেলা শুরু করব।

3) "রিং"

পর্যায়ক্রমে এবং যত তাড়াতাড়ি সম্ভব, আঙ্গুলের মাধ্যমে সাজান, সূচক, মধ্যম, ইত্যাদিকে থাম্বের সাথে একটি রিংয়ে সংযুক্ত করুন। পরীক্ষাটি সামনের দিকে (তর্জনী থেকে ছোট আঙুল পর্যন্ত) এবং বিপরীতে (ছোট আঙুল থেকে তর্জনী পর্যন্ত) ক্রমানুসারে করা হয়। প্রথমে, অনুশীলনটি প্রতিটি হাত দিয়ে আলাদাভাবে সঞ্চালিত হয়, তারপরে একসাথে।

শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী: "আপনি কি মনে করেন Dunno আমাদের করার প্রস্তাব দেয়?" ( শিশুদের সংস্করণ)

3. ভিজ্যুয়াল জিমন্যাস্টিকস "চোখকে সাহায্য করি।"(স্লাইড 11)(1 মিনিট.)

এক দুই তিন চার পাঁচ! ( আপনার হাতের তালু উষ্ণভাবে ঘষুন)

আসুন চোখকে সাহায্য করি

তাড়াতাড়ি ঘুমিয়ে পড় 1-2 সেকেন্ডের জন্য চোখের উপর তালু রাখুন),

এবং এখন তারা জেগে আছে চোখ ম্যাসেজ করুন),

বাম - ডানে বাঁক ( মাথা বাঁক না করে বাম দিকে - ডানদিকে চোখের নড়াচড়া)

আর হাসলো! ( আপনার চোখ বড় করে খুলুন, হাসুন)

1. খেলা "Pictogram" (স্লাইড 12)(5 মিনিট.)

একের পর এক অপারেশন আইকন পর্দায় উপস্থিত হয় ( শিশুরা হাত তুলে সাড়া দেয়।

• মধ্যস্থতামূলক মুখস্থ, সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশ।

শিশুদের কাগজের একটি শীট, কোষে বিভক্ত এবং সাধারণ পেন্সিল দেওয়া হয়।

মনোবিজ্ঞানী শব্দ এবং বাক্যাংশ পড়েন। শিশুরা এই শব্দ বা বাক্যাংশের জন্য ছোট ছোট স্কেচ তৈরি করে। তারপর তাদের স্কেচ অনুসারে সমস্ত নামযুক্ত শব্দ এবং বাক্যাংশ মনে রাখতে হবে। প্রস্তাবিত শব্দ ( বাচ্চা, কঠোর পরিশ্রম, মজার দিন, বন, শীত, উপহার, প্রিয় খেলনা, রাত, দু: খিত ব্যক্তি).

দ্রষ্টব্য: সম্পন্ন কাজের জন্য, অংশগ্রহণকারীরা "ও" অক্ষর সহ একটি ফুল পান

1. গতিশীল বিরতি "কান, মুখ, নাক ..." (স্লাইড 13)(1 মিনিট.)

.

• প্রি-স্কুলারদের শ্রবণ মনোযোগের বিকাশ, ক্লান্তি প্রতিরোধ, চাপ উপশম .

শিশুরা একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে আছে।

শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী: “এক, দুই, তিন, চার, পাঁচ।

আমরা খেলা শুরু!

আপনি বলছি না yawn

এবং আমার পরে পুনরাবৃত্তি করুন.

যা বলি তাই কর

আমি তোমাকে যা দেখাই তা নয়।"

শিশুরা মনোবিজ্ঞানীর সাথে শরীরের নামযুক্ত অংশগুলি দেখায়, তবে শিক্ষক কখনও কখনও সেগুলি ভুলভাবে দেখান। বাচ্চাদের কাজ হল মনস্তাত্ত্বিক যা বলেছেন তা সঠিকভাবে শোনা এবং দেখানো এবং দেখাননি।

1. খেলা "তাত্ক্ষণিক নির্মাণ" (স্লাইড 13)(৩ মিনিট)

একসাথে কাজ আইকন পর্দায় প্রদর্শিত হবে .

• স্বাধীনতা, স্মৃতি এবং মনোযোগের বিকাশ, একে অপরের সাথে যোগাযোগের দক্ষতা, মিনি-গ্রুপে কাজ করার ক্ষমতা জোরদার করা।

ছেলেদের মনোবিজ্ঞানীর চারপাশে দাঁড়ানো উচিত, নিম্নরূপ: কয়েকটি - সামনে, কয়েকটি - পিছনে, ডানদিকে এবং বাম দিকে। শিশুরা তাদের অবস্থান মনে রাখে মনোবিজ্ঞানীর আপেক্ষিক এবং একে অপরের আপেক্ষিক। মনোবিজ্ঞানী জায়গায় জায়গায় ঘুরার পরে, ছেলেদের অবশ্যই তাদের অবস্থান মনে রাখতে হবে এবং সঠিক জায়গাটি নিতে হবে। গেমটি একাধিকবার খেলা হয়।

দ্রষ্টব্য: সম্পন্ন কাজের জন্য, অংশগ্রহণকারীরা "শ" অক্ষর সহ একটি ফুল পান

1. ব্যায়াম "সবচেয়ে অসদৃশ" (স্লাইড 14)(৩ মিনিট)

জোড়ায় কাজ করার আইকন পর্দায় উপস্থিত হয় .

• : যৌক্তিক চিন্তাভাবনার উপাদানগুলির বিকাশ এবং সাধারণীকরণের ক্ষমতা। জোড়ায় কাজ করার ক্ষমতা, আলোচনার ক্ষমতাকে শক্তিশালী করা।

মনোবিজ্ঞানী: “আপনি জ্যামিতিক আকারের সেট হওয়ার আগে। তাদের দলে ভাগ করুন

জোড়ায় জোড়ায় কাজ করে, শিশুদের জ্যামিতিক আকারগুলিকে দুটি গ্রুপে বিভক্ত করা কোন লক্ষণ দ্বারা সম্ভব তা নির্ধারণ করতে হবে। তারপর, তাদের অবশ্যই একমত হতে হবে এবং সিদ্ধান্ত নিতে হবে যে তারা কোন মানদণ্ড ছড়িয়ে দিয়েছে তার জন্য কে দায়ী হবে। ( শিশুরা পারফর্ম করে)

শিক্ষক - মনোবিজ্ঞানী: “একটি চিত্র একটি পৃথক কার্ডে আঁকা হয়েছে। আপনাকে সমস্ত আকারের মধ্যে এমন একটি খুঁজে বের করতে হবে যা কার্ডের চিত্র থেকে সম্পূর্ণ আলাদা হবে। তারপর ব্যাখ্যা করুন কেন আপনি এমন মনে করেন। ( চিত্রটি আকৃতি, রঙ এবং আকারে অনুরূপ হওয়া উচিত নয়)

দ্রষ্টব্য: সম্পন্ন কাজের জন্য, অংশগ্রহণকারীরা "A" অক্ষর সহ একটি ফুল পান

1. "একটি শব্দ তৈরি করুন" অনুশীলন করুন (স্লাইড 15)(২ মিনিট.)

শিশুরা ফলস্বরূপ অক্ষর থেকে একটি শব্দ তৈরি করে।

শব্দ পান - SCHOOL.

1. প্রতিফলন "আমার মূল্যায়ন"।(২ মিনিট.)

টার্গেট : প্রাথমিক আত্মসম্মান দক্ষতা গঠন।

আমি পাঠ পছন্দ করেছি এবং সবকিছু আমার জন্য কাজ করেছে - একটি লাল পাপড়ি;

আমি পাঠটি পছন্দ করেছি, কিন্তু আমি সমস্ত কাজে সফল হইনি - একটি হলুদ পাপড়ি;

আমি পাঠটি পছন্দ করিনি এবং আমি সফল হইনি - একটি নীল পাপড়ি।

চূড়ান্ত অংশ। (২ মিনিট.)

শিশুরা একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে আছে। শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী বলেছেন যে আমাদের পাঠ শেষ হয়েছে এবং বিদায় বলার সময় এসেছে। পাঠ্য অনুসারে, শিশুরা আন্দোলনগুলি পুনরাবৃত্তি করে।

টার্গেট : গ্রুপে একটি ইতিবাচক মানসিক মেজাজ বজায় রাখা।

একসাথে হাততালি দিল

(হাত তালি)

একসঙ্গে তাদের পায়ে স্ট্যাম্প

আমরা এখানে সবকিছু খেলেছি

আমরা আপনার সাথে মনে রাখি

(অংশগ্রহণকারীরা তাদের মাথায় তাদের হাত নিয়ে যায় এবং তাদের এপাশ ওপাশ নাড়ে)

"বিদায়!" - সবাইকে বলা হয়েছে

(সবাই দোলাচ্ছে)